染雾《鸟的天堂》一课教学实录 篇一
在这个美丽的春天，我有幸为学生带来了一堂关于鸟的天堂的课程。这是一堂让学生亲近大自然、了解鸟类生活习性的课程，也是一堂让学生爱护环境、保护鸟类的课程。
为了让学生能够更好地理解鸟类的生活习性，我特意准备了一些图片和视频资料，给学生展示不同种类的鸟类及其栖息地。通过观看这些资料，学生们对鸟类的多样性有了更深的了解，也能感受到大自然的神奇之处。
接着，我向学生们介绍了一些常见的鸟类，比如喜鹊、知更鸟、燕子等。我用生动的语言描述它们的特点和习性，引起了学生们的浓厚兴趣。学生们纷纷举手提问，有的问鸟类的繁殖方式，有的问鸟类的迁徙路线，有的问鸟类的食物来源。我一一解答他们的问题，并鼓励他们多观察身边的鸟类，多了解它们。
为了让学生更深入地了解鸟类，我组织了一次户外观察活动。我们来到学校附近的一片树林，带上望远镜和相机，准备观察树林中的鸟类。学生们兴致勃勃地观察着，有的小心翼翼地调整望远镜的焦距，有的专注地按下相机的快门。他们发现了许多不同种类的鸟类，比如红嘴黑鹂、黄鹂、画眉等。学生们争相拍照，记录下这些美丽的瞬间。
回到教室后，我组织了一次小组讨论。每个小组都分享了他们在观察活动中发现的鸟类，并讲述了对它们的印象和了解。学生们积极参与，互相学习，共同探讨鸟类的生活习性和保护措施。通过这次讨论，学生们对鸟类的了解更加全面，也增强了他们的环境保护意识。
最后，我组织了一次绘画活动。学生们可以根据自己对鸟类的印象和观察，用画笔描绘出自己理想中的鸟类。他们用丰富的想象力和创造力创作出了各种各样的鸟类形象，有的画得形象逼真，有的画得色彩斑斓。这次活动既锻炼了学生的艺术创作能力，也让他们更深入地理解了鸟类的特点和美丽。
通过这堂《鸟的天堂》的课程，学生们不仅对鸟类有了更深入的了解，还激发了他们对大自然的热爱和环境保护的意识。我相信，他们会用行动去保护鸟类，保护我们的地球。
《鸟的天堂》一课教学实录 篇二
在这个美丽的春天，我带领学生们探索了《鸟的天堂》。这堂课不仅让学生们了解了鸟类的生活习性，还培养了他们的观察和表达能力。
我开始了这堂课的第一环节——观察鸟类。我带来了一些鸟巢、鸟蛋和鸟羽毛的模型，让学生们仔细观察。我提醒他们观察鸟巢的形状、鸟蛋的颜色和大小、鸟羽毛的特点，引导他们发现鸟类的独特之处。学生们积极参与，用敏锐的观察力找到了很多不同的特点。
接下来，我通过幻灯片和视频向学生们展示了一些常见的鸟类。我解释了它们的名字、外貌特征和生活习性，并鼓励学生们用自己的语言描述它们。学生们纷纷举手表达自己对鸟类的认识，有的用形容词描绘鸟类的美丽，有的用动词描述鸟类的行动。我鼓励他们勇敢表达，培养他们的自信心和语言表达能力。
为了让学生更深入地了解鸟类，我组织了一次实地考察活动。我们来到学校附近的湖边，学生们带上望远镜和相机，准备观察湖边的鸟类。学生们小心翼翼地调整望远镜的焦距，专注地观察鸟类的行动。他们发现了许多不同种类的鸟类，比如天鹅、鸥类和鸭子等。学生们争相拍照，并用记录本记录下观察到的鸟类特点和行为。这次活动不仅让学生们亲身感受到了鸟类的美丽，也培养了他们的观察和记录能力。
回到教室后，我组织了一次小组讨论。每个小组都分享了他们在观察活动中发现的鸟类，并讲述了对它们的印象和观察。学生们积极参与，互相学习，共同探讨鸟类的生活习性和保护措施。通过这次讨论，学生们的思维得到了拓展，对鸟类的了解更加全面。
最后，我组织了一次写作活动。学生们根据自己对鸟类的观察和了解，写下一篇关于鸟类的文章。他们用丰富的词汇和生动的语言描绘了鸟类的美丽、习性和重要性。这次活动不仅培养了学生的写作能力，也让他们更深入地了解了鸟类的特点和价值。
通过这堂《鸟的天堂》的课程，学生们不仅增长了知识，还培养了观察和表达能力。他们对鸟类有了更深入的认识和理解，也更加关注环境保护和生物多样性。我相信，他们将成为未来的环保使者，为保护鸟类和大自然做出自己的贡献。
《鸟的天堂》一课教学实录 篇三
《鸟的天堂》一课教学实录
一、课前谈话，引出课题。
师：怎样的地方可以称之这“天堂”？
生1：我认为天堂就是没有战争的地方。
生2：天堂应该是最美好的地方。
生3：那里应该是一个快乐的地方。
生4：天堂应该是一个不愁吃，不愁穿的地方。
……
师：（板书课题：鸟的天堂）那么鸟的天堂会是一个怎样的地方呢？今天我们要来学习巴金写的文章，昨天，同学们已经自己预习过课文了，你们是说说鸟的天堂是个怎样的地方？
生1：课文中的所指的鸟的天堂中鸟儿快乐生活的地方。
生2：鸟的天堂是在广东省的一个小县城，那么长着许多的榕树。
……
二、据课后问题自读课文。
师：下面请同学们看一看，课后的问题是什么？请大声地读一读。
生齐读课后的思考题。
师：刚才同学们都读了课文后面的问题，下面就带着问题好好读一读课文。
学生分小组自读课文。
（形式：小组内读课文——根据课后的问题，自行解答并写书在课本上——小组内交流——小组推荐一名学生将本组的学习成果写书在各组的黑板上）
十多分钟后，各组学生陆续派代表板写相关的学习成果。
三、各组交流，学习展示。
小组一展示：
黑板上的内容：“我们体会到的句子写出了小鸟们的那种幸福、快乐，自由自在的生活，同时也写出了作者当时心情的舒畅。”
生：刚才我们通过讨论发现，课文中二次写到了我们来到鸟的'天堂，特别是第二次来到鸟的天堂，感受到这里的鸟儿们生活得幸福快乐，十分地自由自在，巴金爷爷看到鸟儿翻飞的情景，心情特别舒畅。
生2：刚才我们是通过课文中的句子体会到的：起初四周围非常……下面请我们小组的XX来读一读这个句子。
生读句。
生3：刚才XX读的句子中有一个地方没有处理好，我想帮助他一下：到处都是鸟声，到处都是鸟影。这句中应该把鸟的多体现出来，老师，你能给我们示范一下吗？
师：行啊！教师范读后生齐读。
生：我有一个问题，刚才你们小组说这里是鸟儿生活的天堂，那么怎么课文第一次没有写到鸟呢？
小组二展示：
黑板上的内容：“二次经过鸟的天堂，第一次是在傍晚只看到大榕树，第二次是在清晨，看到了许多的鸟。”
生1：下面由我们组来解答XX同学提出的问题。展示刚才的学习成果，我们知道文章中写到了二次经过鸟的天堂，第一次经过鸟的天堂，是在傍晚，我们在课前已查过相关资料，这里生活的大都是灰鹤，在傍晚时候出去觅食，巴金爷爷经过的时候，鸟儿还没有回来，所以没有看到鸟，第二次是在清晨，鸟儿刚起来，所以看到了许多的鸟。
生2：我想补充一下，其实这样写来有一个明显的特点，第一次是静态描写
师：你们理解的可真到位，奖励你们小组一张过级卡（该学校过程评价中的一种方法，按不同学科，不同要求设定相关的过级卡，以累积的形式层层过关考级）。
小组三展示：
生1我们发现，之所以这里是鸟的天堂，一个主要的原因在于，这里长着许多的大榕树。课文中有一句话，写出了大榕树的大和生命力顽强：
生2：我来补充一下，在写大榕树的大时，还能另外的地方也能体会出来：堆、叠这些个字中也能体会到这棵榕树大而且有着顽强的生命力。
生3：课文在描写大榕树时通过从远到近的描写手法，先是从远看大榕树，感觉到这棵林榕树像是两棵，而近看是写到了根须垂下来，就像是有好几棵的林榕树。这样写，更加突出了大榕树树的茂盛，也写出了大榕树具有顽强的生命力。我想来读一读这个句子：这美丽的南国的树……
生4我也想来读一读……。刚才读的这个句子，写到了榕树的叶子，绿色，这使我想起：绿色是生命的颜色，更加突出了生命力的顽强。让我们一起来好好赞美这南国的树。
生齐读句子。
师：我们为XX同学对大榕树具有顽强的生命力理解到位鼓掌。
小组四展示：
生1：刚才第三组同学说到了大榕树具有顽强的生命力，其实不单单是树有生命力，文中通过鸟的动态描写，同样也写出了整个鸟的天空都呈现出勃勃的生命力。下面将我们小组的学习成果作如下展示：
在第二次经过鸟的天堂，写到了鸟多，鸟的天堂的热闹。我们小组想通过朗读，将这群鸟纷飞的景象读出来。
组内生站起来，齐读：起初四周围非常清静……
师：哪一组同学想和他们挑战一下！
“我们组！” “我们组！”
分组挑战读。
生2：在这几句话中，一句话我最喜欢：一只画眉鸟被我们的拍掌声一惊……这句话写出了鸟儿以前生活得十分宁静，这次我们成了这里的速之客。不过，鸟儿们对我们的到来，没有恐慌，而是站在枝头唱起动听的歌来了。可见，当地的农民爱鸟、护鸟，和鸟儿友好相处，使得鸟儿能快乐地成长。
学生鼓掌！
……
小组六展示：
鸟的天堂的确是“鸟的天堂”啊！
生1我觉得课文中这句话的含义最深刻。前一个鸟的天堂指的就是这里的大榕树，后一个天堂指是的鸟儿们生活最美好的地方，从刚才其他组同学展示的来看，这里鸟与人友好相处，鸟儿生活得自由自在，就像素是在天堂一样。
生2：这句话是本文的中心句，老师，您和我们一起来读好这个句子好吗？
师生齐读。
师：（课件出示文中大榕树的插图）这幅图描写了什么特点呢？
生1：写到了大榕树富有勃勃的生机，榕树的大。
生2：写到了这里的鸟儿多，整棵大榕树十分热闹。
……
师：从刚才同学们的展示来看，这里的确是鸟的天堂啊！课文学到时这里，你还有什么想说的呢？
生1：我觉得这里的地理位置好，不像我这里，一到秋天，温度下降明显树叶全落了。
生2：我觉得这里的人们的环保意识强，鸟儿因为有了当地农民的保护，得以快乐地生活下去。
生3：这里有那么多的鸟，鸟粪为大榕树的生长提供了很好的肥料。、
……
四、课堂小结。
（整堂课听下来，感觉到，在这堂课中，学生真正成了课堂的主人，教师仅仅是学生学习的引领者和组织者。虽然教师在课堂中后的教学时间不足十分钟，但是在一课时的时间内，基本将本课的教学目标较好地达成了，而且学生学得愉快，轻轻，这样的课堂哪个学生会不喜欢呢？）
