染雾《i u ü》教学反思素材 篇一
在教学中，我发现学生对于中文中的i u ü音的发音存在一定的困难。他们往往将这些音混淆，导致发音不准确。为了帮助学生更好地掌握这些音，我在课堂上进行了一系列的教学设计和反思。
首先，我通过引入国际音标的方式帮助学生理解和区分i u ü音。我向学生展示了i u ü音在国际音标中的表示，并与他们一起用嘴唇、舌位等动作感受这些音的发音特点。通过这种方式，学生对于这些音的发音产生了浓厚的兴趣，并且能够更加准确地模仿和发出这些音。
其次，我设计了一系列的练习活动来巩固学生对于i u ü音的掌握。在课堂上，我组织了一些游戏和口语练习，让学生在轻松愉快的氛围中练习这些音的发音。例如，我设计了一个“i u ü接龙”游戏，学生们轮流说出以i u ü开头的词汇，同时要注意准确发出这些音。这样的练习既提高了学生们对于i u ü音的敏感度，又锻炼了他们的口语表达能力。
另外，我还利用多媒体教学资源来辅助教学。我在课堂上使用了一些音频和视频材料，让学生们听到和观察到i u ü音在真实语境中的应用。通过这些材料，学生们可以更好地理解和模仿这些音的发音方式。此外，我还利用多媒体资源设计了一些互动练习，让学生们进行听、说、读、写等多方面的综合训练。这样的教学方法既丰富了课堂内容，又提高了学生们的学习兴趣和参与度。
通过这次教学，我发现学生在掌握i u ü音的发音上取得了明显的进步。他们能够准确地区分和发出这些音，对于中文的发音也更加自信和流利。同时，学生们的学习兴趣和参与度也得到了提高，他们更愿意积极参与到课堂活动中来。然而，我也意识到在教学中还存在一些问题和不足之处。例如，有些学生仍然存在一定的发音困难，需要更多的个别辅导和练习。此外，我还需要进一步提高自己的教学技巧和方法，使得教学更加有效和有趣。
总之，通过这次教学反思，我意识到教学设计和教学方法对于学生的发音习得起到了重要作用。通过引入国际音标、设计多样化的练习活动和利用多媒体教学资源，我帮助学生更好地掌握了i u ü音的发音。然而，我也认识到自己在教学中还存在一些问题，需要进一步改进和提高。我将继续不断反思和探索，为学生提供更好的教学体验和效果。
《i u ü》教学反思素材 篇二
在教学中，我发现学生对于中文中的i u ü音的发音存在一定的困难。他们往往将这些音混淆，导致发音不准确。为了帮助学生更好地掌握这些音，我在课堂上进行了一系列的教学设计和反思。
首先，我认识到学生对于i u ü音的发音困难主要源于他们的母语影响。在许多国家的语言中，不存在i u ü这样的音，因此学生们对于这些音的发音不够准确。为了解决这个问题，我在课堂上引入了国际音标的概念，并与学生一起学习和模仿这些音的发音。通过这种方式，学生们能够更好地理解和区分这些音，从而改进自己的发音。
其次，我认识到多样化的练习活动对于学生的发音习得非常重要。在课堂上，我设计了一些有趣和富有挑战性的练习活动，让学生们在实践中提高自己的发音能力。例如，我组织了一个“猜音游戏”，学生们根据我发出的i u ü音猜测对应的汉字。通过这样的游戏，学生们能够更加重视和练习这些音的发音，同时也提高了他们的语音辨别能力。
另外，我还利用多媒体教学资源来辅助教学。我在课堂上使用了一些音频和视频材料，让学生们听到和观察到i u ü音在真实语境中的应用。通过这些材料，学生们可以更好地理解和模仿这些音的发音方式。此外，我还利用多媒体资源设计了一些互动练习，让学生们进行听、说、读、写等多方面的综合训练。这样的教学方法既丰富了课堂内容，又提高了学生们的学习兴趣和参与度。
通过这次教学，我发现学生在掌握i u ü音的发音上取得了明显的进步。他们能够准确地区分和发出这些音，对于中文的发音也更加自信和流利。同时，学生们的学习兴趣和参与度也得到了提高，他们更愿意积极参与到课堂活动中来。然而，我也意识到在教学中还存在一些问题和不足之处。例如，有些学生仍然存在一定的发音困难，需要更多的个别辅导和练习。此外，我还需要进一步提高自己的教学技巧和方法，使得教学更加有效和有趣。
总之，通过这次教学反思，我意识到教学设计和教学方法对于学生的发音习得起到了重要作用。通过引入国际音标、设计多样化的练习活动和利用多媒体教学资源，我帮助学生更好地掌握了i u ü音的发音。然而，我也认识到自己在教学中还存在一些问题，需要进一步改进和提高。我将继续不断反思和探索，为学生提供更好的教学体验和效果。
《i u ü》教学反思素材 篇三
《i u ü》教学反思素材
【教学目标】
１、学会 i、u、ü 三个单韵母，读准音，认清形，在四线格里正确书写。
２、学会三个整体认读音节 yi、wu、yu 和它们的四声。
３、充分凭借教材中的情境图，通过看看、听听、读读、练练等生动活泼的形式学习拼音字母。
【教学过程】
第一课时
１、复习 a、o、e 的四个声调。（可以用说话来练习／也可以用开火车的形式）
２、导入新课：
师：小朋友们，今天老师要带你们去一个美丽的小院子里去看一看。请打开书本第８页。（最好有幻灯片）你们喜欢这个地方吗？
生：……
师：图上有什么呀？
生：……
师：这个小院子可真漂亮。今天在这个美丽的小元在里我们还可以学到很多的东西，可丰富，可有趣啦！
师：我们先来看看“i、u、ü”这三个单韵母，在拼音里啊住着很多人家，有声母一家，韵母一家还有整体认读音节一家。今天我们要学的“i、u、ü”和我们上次学的“i、u、ü”都是一家人，它们都是韵母家的。
师：现在我们先来学韵母“i”，小朋友们看，一根小木棍上面家一个小圆点，就是“i”了，是不是非常简单啊？请小朋友们跟着老师一起念。“i”注意念的时候嘴巴向两边展。
生：……
师：好的，下面我们要在四线格里把“i”写漂亮。跟着老师一起写。
生：……
师：好了，然后呢，我们给“i”来标声调。该怎么标呢，它头上的小圆点要不要去掉呢？这个“i”啊可是个很有礼貌的绅士，别人要给它戴上声调小帽子，它几赶紧先把自己的帽子摘下来。所以标调的时候它的小圆点就没有了。我们一起来把标好声调的“i”分组来读一读，看看哪一组读得最好。
生：……
师：接下来看看第二个韵母“u”小朋友们自己能不能学会读，同桌可以互相读读看。
生：……
师：好，现在请几位小朋友来读一读。
生：……
师：一边纠正一边带小朋友们读。这个“u”啊像什么呢？我们可以在图上找一找。
生：像乌鸦的巢
师：是的，小朋友们一下就看出来了。我们写的时候可不是这样圆圆的，先写竖弯，然后再加上一个小竖。请小朋友们练一练。（老师巡视指导）
生：……
师：小朋友们这么能干，我想第三个韵母“ü”也一定能自己学会。好现在自己读，自己写。
生：……
师：好，我们看看哪些小朋友自己已经学会了，把你学的方法介绍给大家。
生：……
师：“ü”像个什么啊，在我们的小院子里能找到吗？
生：像小鱼在玩泡泡。
师：它还和谁很像啊，我们刚学的“u”很像是不是啊？只是在它的头上还多了两点，它念作“ü”。
师：好，“u”、“ü”小朋友们自己都学会了，那么它们标声调该怎么办呢，又怎么念呢？我们一起来学一学。
师：“u”标声调的时候很简单，在它的头上标上就可以了，可是“ü”就麻烦了，它的头上还有两个小圆圈呢。
生：……
师：“ü”标声调的时候两点不去掉。现在我们一起来念（“u”的.四声和“ü”的四声）
小结：今天我们又认识了几个好朋友，它们是韵母家的“i、u、ü”。
〖反思
这节课最遗憾的地方就是书本上的图利用的不是很好，只在前面讲故事的时候用到一下，还有在找像字母的东西的时候用到有下，
第二课时
小朋友们，上次我们学习了汉语拼音中的一个家庭，就是单韵母家，今天我们要来熟悉一下另外两个家庭，声母和整体认读音节。
师：先来看两个声母 y、w（出示卡片）。y 的读音和 i 是一样的，但是我们要牢记，y 是声母，我们把它叫做大 y。而是单韵母 i，叫做小 I，我们用一首儿歌来把它们记住：声母 y，韵母 i，大 y 小 I 都念“衣”）
生：……
师：这儿还有一个声母呢！（出示 w），它的读音和（出示）的读音又是一样的，可是啊它们也是有不一样的地方，小朋友们知道吗？
生：……
师：小朋友们可真了不起，这个是声母，叫大，而这个是韵母，叫小。现在小朋友们能像刚才老师记大和小的时候一样，把大和小编成儿歌吗？（声母，韵母，大小都念）
生：……
师：好了，现在小朋友们把这两个声母都认识了，那么它们怎么写呢？你们能记住大和小是什么样子的吗？你们有什么好的方法呢，让我们大家一起来分享。
生：……
师：小朋友们真聪明，有那么多好办法，一下子就记住了。然后在撕线格里写的时候要注意什么呢？（请小朋友来说说看）
生：……
师：跟着来势一起写，看看哪位小朋友最认真，学得最快又最好。（右斜，左斜）我们来看，大占了两格，是？大占了？
生：……
师：大和大两个声母我们也学会了，现在我们要学一学整体认读音节了。请大家看大带着小来了（出示），它就是整体认读音节了，也读作。注意整体认读音节直接就把它读出来，我们一起来。
生：……
师：在写整体认读音节的时候，大带小要挨得紧一点，可不要把小带丢了。我们请小朋友上来写一写，能不能写正确，写漂亮。
生：……
师：好，小朋友很能干，可是写得不够漂亮，跟着老师一起再写一写。（在四线格中写）
师：给整体认读音节标上四个声调，小朋友们会吗？
生：……
师：标在哪里呢？标在单韵母小上，我们说过给小标调的时候要先把它自己头上的帽子摘掉。我们把标上声调的（出示）一起来读一读，注意读的时候要直接把整个读出来。
生：……
师：第二个整体认读音节是大带小，还是念作。大家一起来念。那么带声调怎么念呢？（出示）在写的时候同样要注意挨紧。
师：我们今天要学的最后一个整体认读音节还有一个小故事呢！小有大带，小有大带，就声下小没人带，于是它很伤心的哭了。大听见了就走过来问小为什么哭，小说没人带它。大就对小说，别哭别哭，以后我来带你吧！小听了就不哭了，擦掉了两滴眼泪，跟着大，就这样组成了整体认读音节。
师：小也有人掉了，大带小读作，那么我们也给来标上声调。大家一起来读。
师：我们也会读了，写的时候还是要注意两个要粘紧。请小朋友们自己练一练。
生：……
小结：小朋友们有没有发现在给整体认读音节标声调的时候都是标在后面的韵母上的。请小朋友注意可不要标到声母上面去哦！
〖反思
１、这节课的内容比较多，在细节的指导上还不够，比如写法上，没有仔细。
２、基础好的小朋友学得很快，这样整个把握就比较难，可能忽视了一写基础差一点的小朋友。
３、课堂上整体思路比较清晰，每一步都很清楚，学生基本也能跟上节奏。
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