染雾《运动与设计》小学科学教学反思 篇一
近年来，随着社会的发展和人们生活水平的提高，小学科学教育也越来越受到重视。作为科学教学的一部分，《运动与设计》是小学科学课程中的一个重要环节。然而，在实际教学中，我发现存在一些问题，需要进行反思和改进。
首先，小学生对于抽象的运动规律理解能力较弱。《运动与设计》课程中涉及到的运动规律并不是直接观察到的，而是通过实验和观察得出的。这对小学生来说是一种较为抽象的概念，需要进行具体的实验演示和生动的示范才能加深理解。然而，在教学中，我发现我往往过于注重理论知识的传授，而忽略了实际操作的重要性。因此，我需要更加注重实验演示和示范，让学生通过亲身实践来理解运动规律。
其次，小学生对于设计思维的培养还存在不足。《运动与设计》课程中的设计环节是培养学生创新思维和动手能力的重要机会。然而，在实际教学中，我发现很多学生对于设计环节缺乏兴趣，往往只是机械地完成任务，缺乏创造性的思维。这可能是因为我在设计环节中给予学生的指导较多，没有给予他们足够的自由度来进行创造。因此，我需要更加注重培养学生的设计思维，给予他们足够的自由度来进行创造，并及时给予他们鼓励和认可。
最后，与实际生活联系不紧密也是《运动与设计》课程中存在的问题。小学生在学习科学的过程中，最关注的是科学与生活的联系。然而，在《运动与设计》课程中，我发现一些设计任务与实际生活的联系并不紧密，学生很难看到设计的实际应用场景。因此，我需要更加注重将课程内容与实际生活联系起来，让学生能够感受到科学知识的实际应用和意义。
综上所述，《运动与设计》小学科学教学中存在着一些问题，需要进行反思和改进。通过注重实验演示和示范、培养学生的设计思维以及与实际生活联系紧密，我相信能够提高学生的学习兴趣和科学素养，使他们更好地理解和应用运动规律。
《运动与设计》小学科学教学反思 篇三
《运动与设计》小学科学教学反思
在讲物体运动方式时，我以古埃及修建金字塔所用的几吨十几吨重的石料为切入点，配合讲解画了三副简图，先画一长方形代表石料，我讲如果在平地上推拉这块石料几十个人肯定会很费力气，结果可能还是不动；回想上节课拉木箱的小孩我们能想什么办法会让他省力些呢？学生答在下面垫滚木，我接着画第二幅图，在长方形石料下画了几个圆代表滚木，这样几十个人再推时就可以比较省力地让石料运动起来了；随着科学技术的进步，搬运大石料再也不需要几十人一起干活了，只需要一个吊车司机、一个卡车司机和一辆卡车就全干了。我接着画第三幅图，先画长方形石料，再从它下面画卡车的简笔画，讲完三幅图学生除了感觉到滚动比滑动省力外，也会在头脑中产生对这一段科学文明发展史的惊叹。
按教辅提示，在做滑动、滚动摩擦力对比实验时，我课前用胶带包上车轮使之固定，先测量模仿刹车时的'滑动摩擦力，然后撕下胶带再测一次车轮运动时的滚动摩擦力。这个对比实验只有车轮动与不动这样一个要改变的条件，其他条件应该完全一致。但考虑到胶带粘上车轮后外表面比原来的车轮表面光滑这一因素，这个
