染雾《科利亚的木匣》教学素材 篇一
科利亚的木匣是一本适合小学生阅读的图书，通过讲述一个关于勇气和友谊的故事，能够引发孩子们对于人性的思考。以下是一些与这本书相关的教学素材，可以帮助教师更好地引导学生的阅读和理解。
1. 角色分析：让学生们分析故事中的主要角色，如科利亚、奶奶、小兔子等。让他们描述每个角色的特点和行为，并思考他们在故事中的作用。
2. 情节解读：选择故事中的几个重要情节，让学生们进行解读和分析。例如，科利亚如何决定打开木匣，以及他面对困难时的勇气和决心。通过这些情节，可以让学生们体会到勇气和决心的重要性。
3. 主题讨论：引导学生们思考故事中的主题，并进行讨论。例如，友谊、勇气、亲情等。让学生们分享自己对于这些主题的理解，并通过故事中的情节和角色来支持自己的观点。
4. 创意绘画：让学生们根据故事中的场景或角色，进行创意绘画。可以要求他们用画笔或彩色笔，将自己对于故事中情节的理解和想象力展现出来。这样可以培养学生们的观察力和创造力。
5. 朗读表演：组织学生们进行朗读表演，让他们扮演故事中的角色，并通过表演来展现故事的情节和人物关系。可以在班级内进行小组表演，也可以邀请其他班级或家长参与观看。
通过以上教学素材，学生们可以更深入地理解《科利亚的木匣》这本书的主题和故事情节。同时，这些素材也能够增强学生们的阅读兴趣和表达能力，培养他们对于文学作品的欣赏和理解能力。
《科利亚的木匣》教学素材 篇二
《科利亚的木匣》是一本适合小学生阅读的图书，它通过一个小兔子科利亚的故事，向我们展示了勇气和友谊的力量。以下是一些与这本书相关的教学素材，可以帮助教师更好地引导学生们进行阅读和思考。
1. 情感体验：让学生们通过阅读故事，分享自己的情感体验。例如，当科利亚决定打开木匣的时候，他们有何感受？当科利亚面对困难时，他们是如何理解勇气和决心的？通过这样的分享，可以让学生们更好地理解故事中的情感变化。
2. 词语解读：选取故事中的一些生词或难词，让学生们进行解读和理解。例如，木匣、勇气、决心等。通过分析这些词语的意义，可以帮助学生们更好地理解故事的内容和主题。
3. 绘本创作：让学生们根据故事的内容和角色，进行绘本的创作。可以要求学生们用图片和文字，将故事中的情节和人物表达出来。这样可以培养学生们的观察力和想象力，同时也能够提升他们的表达能力。
4. 角色对话：组织学生们进行角色对话活动，让他们扮演故事中的角色，通过对话来表达角色的心声和情绪。这样可以增强学生们对于角色的理解，并提升他们的口语表达能力。
5. 写作任务：让学生们根据故事的情节和主题，进行写作任务。可以要求他们写一篇读后感，或者以科利亚为主角，编写一个新的故事情节。通过写作任务，可以培养学生们的写作能力和创造力。
通过以上教学素材，学生们可以更深入地理解《科利亚的木匣》这本书的主题和情节。同时，这些素材也能够培养学生们的情感表达能力和创作能力，提升他们对于文学作品的欣赏和理解水平。
《科利亚的木匣》教学素材 篇三
《科利亚的木匣》教学素材
师：昨天，教师已经请大家预习了第18课，大家做了没有？
生：做了。
师：下面老师写课题，大家也可以在下面写。
（师板书课题，边写边讲解）
师：通过预习，同学们一定产生了许多疑问，很好，今天，老师把科利亚了带来了，你们来问问他吧？
生：你为什么要埋那个木匣？
生：为什么你迈的五步有大有小？
生：为什么不选其他东西，而选木匣？
生：你是怎么想到埋木匣的？
师：同学真会提问，而且还很有礼貌，科利亚可愿意回答了。请大家打开课文第96页，答案都在课文里呢。用自己喜欢的方式读课文，看科利亚都对你说了些什么？
（生读课文）
师：刚才，老师听到的是朗朗的书声，你们真是爱学习的孩子。
师：说说看，科利亚都对你说了什么？
生：法西斯打到他们村子里了。
生：因为科利亚把埋在地下，所以用小匣子里。
生：我懂得科利亚的木匣里装着许多小玩意儿。
生：他告诉我一个道理：时间一天天过去，我们一天天长大，步子也渐渐变大。周围的`一切都在变化。
生：我明白他不服气小伙伴说的话，这里面一定有原因。
师：你真细心。
生：我知道科利亚是个聪明的，爱动脑筋的孩子。
师：你真会读书。我们知道了很多，那你想对科利亚说些什么？
生：你很聪明。
生：你很爱动脑筋。
师：同学们说得很好，你是从哪里看出科利亚爱动脑筋，很聪明的。从课文中勾画出相关的句段，老师建议你们默读。
（生默读）
师：谁能把找到的读给听一听？勇敢点！
生：……小斧头、小手锯……
生：从铺上一层细沙，免得被人发现。
生：……就向前走了十步，埋下了木匣。科利亚看见了妈妈的做法，就学着做，真聪明。
生：他会学妈妈，做得比妈妈还好。
师：我们来读一读，把科利亚的聪明读出来。
（生读课文）
师：科利亚很聪明，你们也找到相关的句段，也很聪明。还有吗？
生：……现在我9岁了，……应该走五步。因为旁边的伙伴都没想到，他想到了。
生：他用手摸着脑门想，而没有去问妈妈，说明他爱动脑筋。
师：为什么科利亚一想就想到挖不出木匣的原因，看来，想是很重要的。那么，他到底想什么呢，请同学们读第五到十八自然段，假如你就是科利亚，你会想什么？
（生读课文）
师：现在你叫什么名字？
生：我是科利亚，我想，这个小盒子是四年前埋的，现在已经是九岁了，步子也大了，就不应该是十步了。
生：我想，这个木匣是四年前埋的，每个人都会长大的，我的步子也会长大的，会比以前大两倍。
师：咱们班的科利亚真会想，那么想的对不对呀，从哪里看出来
生：从科利亚找到木匣子看出来，（读句子）
师：在这个自然段中，有一个词语已经告诉我们了，从哪个词语看出来。
生：果然。
师：作者用词很准确，我们一起来读一读。
（生齐读课文）
师：科利亚的想法，你们明白了吗？
师：我们用学具把它埋木匣——挖木匣——找到了的过程摆出来。
（在黑板上摆学具，先摆上四年前埋的过程）
师：那么四年后挖木匣还能不能用这样的一个小方块做为一步呢？大家来摆一摆第一次和第二次挖的过程。
（学生在自己座位上试摆）
（一学生上台摆，摆得不对）
师：刚才我发现有一组同学摆得和别人组不一样，现在看黑板，有没有不同意见？
师：读第八到第十二自然段，他这种摆法对吗？（出示词语：仍然一倍不是……而是……果然）
（学生自由读）
师：他们这
生：第一次还应该再加上十块，第二次还应该加上五块。
生：我认为不对。
生：我认为是对的。第一次还应该再加上十块，因为他步子大了一倍。第二次还应该加上五块，因为他的五步比原来大了一倍。
师：谁还有疑问？
师：那第一次挖木匣和第二次挖木匣的想法变了没有？
师：他找到了木匣，也就挖到他的宝贝了，他高兴吗？同学们笑一笑，我们一起来读读课文。
师：还能从哪儿看出来他聪明？
生：今天我不光找到了木匣，还懂得了时间一天天过去，我们一天天长大，步子也渐渐变大。周围的一切都在变化。
师：我留给同学们作业：思考科利亚的周围发生了什么变化，如果你是科利亚，你第三次会说些什么？如果这些问题都解决了，说明你读懂了。
