染雾中职心理健康教学总结 篇一
在中职心理健康教学过程中，我深切体会到了心理健康对学生成长的重要性。通过对学生进行心理健康教育和辅导，我意识到心理健康教学不仅仅是传授知识，更是培养学生健康的心理素质和良好的心理适应能力。
首先，在中职心理健康教学中，我注重了理论知识与实践相结合。通过讲解心理学的基本理论知识，学生能够对自身心理状况有更深入的认识，并能够应用这些知识解决实际问题。我设计了一些案例分析和角色扮演的活动，让学生能够在实践中感受到心理健康的重要性。这种理论与实践相结合的教学方法，不仅提高了学生的学习兴趣，也增强了他们的实际应用能力。
其次，在中职心理健康教学中，我注重了个体差异的尊重和关注。每个学生都有自己的特点和问题，我会针对每个学生的不同情况进行个别辅导。在课堂上，我鼓励学生积极参与讨论和表达自己的观点，同时也尊重他们的意见和选择。在辅导过程中，我倾听学生的心声，给予他们适当的支持和指导。通过这种个体化的关怀和辅导，我发现学生们更加愿意敞开心扉，表达自己的内心感受，从而更好地解决自身的心理问题。
最后，在中职心理健康教学中，我注重了与家长的沟通合作。家庭是学生心理健康的重要保障，我与家长保持密切的联系，及时了解学生在家庭中的情况和问题。我定期组织家长会，向家长介绍学校的心理健康教育工作，并与家长共同探讨如何更好地关心和引导学生的心理健康成长。通过与家长的紧密合作，我能够更全面地了解学生的心理状况，制定个性化的心理辅导方案，有效地帮助学生解决心理问题。
总之，中职心理健康教学是一项重要的教育工作。通过理论与实践相结合、个体差异的尊重和关注以及与家长的沟通合作，我们能够更好地培养学生的健康心理素质和良好心理适应能力。希望在今后的工作中，我们能够不断总结经验，不断创新方法，为中职学生的心理健康教育贡献更多的力量。
中职心理健康教学总结 篇二
中职心理健康教学是一项重要的教育工作，通过这一过程，我们能够有效地提升学生的心理素质，帮助他们更好地适应学习和生活的压力。在中职心理健康教学中，我主要采取了以下几种方法和策略。
首先，我注重了情感教育的开展。中职学生正处于青春期，情感问题往往会影响到他们的学习和生活。因此，我在心理健康教学中注重培养学生的情感表达能力和情绪管理能力。我引导学生通过绘画、写作和讨论等方式表达自己的情感，同时教授他们一些有效的情绪调节方法，如深呼吸、放松训练等。通过情感教育的开展，学生能够更好地理解和管理自己的情感，提高情绪的稳定性和抗压能力。
其次，我注重了自我认知和自我评价的培养。在中职心理健康教学中，我通过一些心理测试和自我评价的活动，帮助学生了解自己的个性特点、优势和劣势。我鼓励学生正视自己的不足之处，并提供相应的指导和支持。通过这种方式，学生能够更全面地认识自己，树立正确的自我价值观，增强自信心和自尊心。
最后，我注重了学生与老师之间的信任和沟通。在中职心理健康教学中，我尽力与学生建立良好的师生关系，使学生能够真实地表达自己的内心感受和问题。我鼓励学生多与我交流，帮助他们解决困惑和疑虑。同时，我也定期组织班会和个别辅导，与学生进行心理疏导和心理咨询。通过与学生的信任和沟通，我能够更好地了解他们的心理状态，及时采取相应的措施进行干预。
总之，中职心理健康教学是一项复杂而又重要的工作。通过情感教育、自我认知和沟通合作等方法，我们能够有效地提升学生的心理素质，帮助他们更好地适应学习和生活的压力。希望在今后的工作中，我们能够不断总结经验，不断改进方法，为中职学生的心理健康教育贡献更多的力量。
中职心理健康教学总结 篇三
中职心理健康教学总结范文
当前，职校学生存在不少心理困惑和心理问题：学生学习基础薄弱，对学习不感兴趣，很多学生有混日子的思想，厌学现象较为严重；自控能力较差，纪律观念淡薄，缺乏必要的法制常识，常常大错不犯，小错不断；对家长、老师、学校和社会没有敬畏之心，不懂得如何感恩；对外来的各种不良诱惑，没有自觉抵制的意识和必要防范措施；对未来没有长远规划，没有目标，缺乏信仰，处于青春期的他们显得非常迷茫。如何对他们进行有效的心理健康教育和引导，这在职校教育中显得尤为重要。为此，我校成立了心理健康教育课题组，以“心理健康主题教育”为主要思路，围绕主题收集大量资料，以聊天引导式为主要的教学手段，对学生实施心理健康教育，取得了一定的成效。现将相关做法总结如下：
一、成立课题，集体参与
学校成立心理健康课题攻坚小组，校级领导亲自挂帅，全部德育教师参与其中。整个课题组分为电子备课小组、资料收集报道小组、课件制作小组等，每个成员有具体分工，而且都具体承担某个主题教学。学校课题组提出了课题设想及预定的课题目标，在教学中应解决什么的问题？针对某些具体问题如何操作？ 全体课题组成员通过具体的布置和探讨，团结一心，群策群力，聚集体的智慧共同推进心理健康教育的开展。
二、结合实际，分好主题
根据职校生的身心发展特点，结合学校的实际，课题组将心理健康教育分成若干个主题，分别涉及到学法指导、感恩教育、尊师教育、安全教育、法制教育、理想信念教育、劳动教育、耐挫教育、青春期教育、运动健康教育、勤学励志教育、职业规划教育。每个主题之间既相对独立也彼此关联，心理健康教育也就有了层次性，可以说是循序渐进。
三、精心备课，异彩纷呈
课题组的每个教师，根据前两年试行的主题教育，对自己所授某个主题要进行二次乃至三次备课。备课时候，教师遵循“结合实际、创设情境、激趣释疑、师生互动、当堂训练”的二十字策略，备好学情、备好教法和学法，特别是在课堂流程中注重以生为本。这些都要求备课教师，要收集详实的资料，包括相关视频案例、名言警句、主题背景、相关音乐等，让课堂彻底告别一支粉笔一本书的落后局面，呈现给学生的将是一堂全方位的全新心理健康课。
四、激情上课，感染学生
按照分工，课题组老师都要围绕着某个心理健康主题上一节公开课。我们将老师上公开课的过程全程拍摄录像，所以，老师上课非常有激情，或亲切、或严肃、或深情、或愤慨。每个老师都能深入浅出地讲解相关概念，声情并茂地用一个个鲜活的案例去感染每一个学生，和学生一起探讨调整自我心理健康发展的方法，耐心解答学生存在的困惑，并对问题的.深度进一步挖掘。每一堂课都让学生成为课堂真正的主人，真正做到了“学生为主体，教师为主导”。
五、课外延伸，教育无痕
我们将心理健康教育的主阵地放在课堂，在课堂内尽量感染学生，启发学生思考，激发学生共鸣的同时，还注重在课后对学生进行体验式延伸教育。比如：讲“感恩教育”的主题时，要求学生不仅仅在课堂上从内心做到对父母的感恩，而且回到家中，还要从行动上进行对父母的感恩；讲“尊师教育”的主题时，课堂中让学生理解什么事要尊敬老师，从理论层面上怎样做到尊重老师，课堂外要求学
六、收集资料，总结提升
按照课题组的分工，每个主题教育做到有电子备课教案、有课件资料、有课堂实录资料等。对整个主题教育，做到每个主题过后有反思、有总结，根据反思情况，进行二次备课，反复修改教案和课件。我们课题组的成员根据授课情况，对每个主题教育都进行课前和课后的一次集体评课、说课和备课。在不断总结中，提升每个主题的教育效果。在不断探索之后，每个学期我们将老师的备课教案收集编印成《定南职业中专心理健康教育》授课讲义，将电子备课、电子课件和录像课刻录成光盘进行存档，形成我校的校本教研资料，以便用于今后的教学与研讨。
我校实施心理健康主题教育已经两年，从两年的实践来看，取得了比较明显的效果。过去学生不太愿意上心理健康课，到现在盼望上心理健康课，这就是最大最好的转变。具体来说有四方面的改变：首先是摒弃了过去简单的说教式的教学，变成了师生互动的课堂。其次是从过去仅仅是一本教材，到现在从电子教案、视频、照片、课件等内容丰富、非常详实的教学资料。其三是充满激情的课堂，让学生有震撼感，心灵得到启发，代替了过去空洞的、纸上谈兵式的说教。其四是学生课堂上得到启发，课后有实践体验，代替了过去只注重课堂忽视课外的教学。
当然，两年的实践中我们也有遇到许多困惑，比如有时候有些课题显得过大，仅仅靠一二节课，能否达到效果？两节课后，课题教学的效果如何评估？很多学生，课堂上有了点滴的震撼，课后又恢复原貌，对于这个问题我们怎么办？很多问题都有待于今后我们深入思考和探索。
随着时代的变迁，结合当前教育的相关问题，中职生心理健康教育会越来越引起学校和社会的重视，如何有效地实施中职生心理健康教育将是今后我们职校人不断探索的课题。
