染雾《别饿坏了那匹马》教学实录 篇一
在我们的生活中，经常会有一些人忽视了身边的动物，特别是马匹。马匹作为人类的朋友和助手，承担着很多重要的工作，但有时候我们会忽略它们的需求和健康。《别饿坏了那匹马》这本书向我们展示了如何正确对待和照顾马匹，让我们来看一下教学实录。
首先，书中强调了马匹的饮食问题。马匹需要充足的水和适量的饲料才能保持健康。在教学实录中，老师们给学生们演示了正确的喂养方法。他们告诉学生们要保证马匹有充足的饮水，每天定时喂养适量的饲料，并且要注意饲料的质量。这样可以确保马匹获得足够的营养，保持身体健康。
其次，书中还提到了马匹的运动问题。马匹是非常喜欢运动的动物，但有时候它们会被束缚在狭小的空间里，无法尽情奔跑。在教学实录中，老师们带领学生们参观了一个马场，让他们亲眼见到马匹奔跑的场景。老师们告诉学生们，马匹需要每天有一定的运动量，这样才能保持身体的健康和心情的愉悦。他们还指导学生们如何正确地骑马，以避免对马匹造成伤害。
最后，书中还提到了马匹的社交需求。马匹是群居动物，它们需要与同伴一起生活和交流。在教学实录中，老师们组织了学生们进行团队活动，让他们体验到了与马匹互动的乐趣。他们告诉学生们，马匹需要与人类建立信任和友谊，这样它们才会更加愿意与人类合作。同时，他们还教导学生们如何正确地照顾马匹，包括刷洗、梳理和清理马舍等方面。
通过这次教学实录，学生们对于马匹的需求和照顾方法有了更深入的理解。他们明白了马匹的饮食、运动和社交需求，并且知道如何正确地照顾它们。同时，学生们也体验到了与马匹互动的快乐和乐趣。通过这样的教育，我们相信他们会更加关注和爱护身边的动物，不再忽视马匹的需求和健康。
《别饿坏了那匹马》教学实录 篇二
马匹作为人类的朋友和助手，在我们的生活中扮演着重要的角色。然而，有时候我们会忽视它们的需求和健康。《别饿坏了那匹马》这本书向我们展示了如何正确对待和照顾马匹，下面是教学实录的详细内容。
在教学实录中，老师们首先强调了马匹的饮食问题。他们告诉学生们，马匹需要充足的水和适量的饲料才能保持健康。为了让学生们更好地理解，老师们给他们展示了正确的喂养方法。他们说，每天定时给马匹喂水，确保它们有充足的饮水量。同时，还要注意饲料的质量，保证马匹获得足够的营养。通过这样的实践，学生们更加深入地了解了马匹的饮食需求，并且知道了如何正确地喂养马匹。
其次，教学实录中还涉及到了马匹的运动问题。马匹是非常喜欢运动的动物，但有时候它们会被束缚在狭小的空间里，无法尽情奔跑。为了让学生们更好地理解马匹的需求，老师们带领他们参观了一个马场。在马场里，学生们亲眼见到了马匹奔跑的场景，并且了解到了马匹需要每天有一定的运动量才能保持身体的健康。同时，老师们还指导学生们如何正确地骑马，以避免对马匹造成伤害。通过这样的实践，学生们更加深入地了解了马匹的运动需求，并且知道了如何正确地与马匹互动。
最后，教学实录中还涉及到了马匹的社交需求。马匹是群居动物，它们需要与同伴一起生活和交流。为了让学生们更好地理解这一点，老师们组织了学生们进行团队活动，让他们体验到了与马匹互动的乐趣。在活动中，老师们教导学生们如何正确地照顾马匹，包括刷洗、梳理和清理马舍等方面。通过这样的实践，学生们更加深入地了解了马匹的社交需求，并且知道了如何正确地与马匹建立信任和友谊。
通过这次教学实录，学生们对于马匹的需求和照顾方法有了更深入的理解。他们明白了马匹的饮食、运动和社交需求，并且知道如何正确地照顾它们。同时，学生们也体验到了与马匹互动的快乐和乐趣。通过这样的教育，我们相信他们会更加关注和爱护身边的动物，不再忽视马匹的需求和健康。
《别饿坏了那匹马》教学实录 篇三
《别饿坏了那匹马》教学实录范文
《别饿坏了那匹马》是一篇独立阅读课文，独立阅读课文要充分体现学生的自主性，教师起到一个引导作用。下面我攫取教学中的一个片段，如下：
师：读了课文大家有没有发现该文最大的特色是人物的对话特别多，而且写得十分精彩，所以有必要让学生好好品味一下。请同学们找出我和残疾青年之间的对话，大声练读体会人物的心理活动。
（学生大声朗读，体会人物的思想感情的变化。）
师：再请同学们分角色朗读课文，旁白由全班同学读。边读边思考有什么感受
生交流读后的感受，有的说：这个残疾人说了一个善意的谎言，心地很善良……
师：刚才我们分角色朗读了我和残疾人的对话，哪些句子最感动人 用尺把它划出来，好好地读一下，为什么令你感动
生：他先是一愣，继之眼睛一亮，对我笑道：过来，让我看看你的马草。
师：（相机引导）为什么先是一愣，后来又眼睛一亮 此时摊主是怎么想的
师：在生交流的基础上，请同学们说说你们从中感悟到什么
生1：残疾人十分善良。
生2：残疾人乐于助人
师：请学生把感悟到的通过朗读表现出来，好吗 然后指导学生有感情地朗读课文。
生：他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道，听见没有 快把马草提进去！
师提问：姑娘茫然的眼睛说明什么 引导学生讨论。
生答：因为家里根本没有马，姑娘不明白哥哥为什么要我把马草提进去
师：既然家里没有马，为什么要叫妹妹把马草提到屋里 说明了什么
生1：这位残疾人收下我的马草是想让我能继续看书。
生2：残疾人很善良，不想我今后看不到书。
师：这位残疾人多好啊！请同学们把你们感受到的读出来。
（学生有感情地朗读这一段话。）
师：他为什么急
生：因为残疾人担心我拆穿他的谎言。所以他急了，不让我走进里屋。
师：请同学们读出残疾人的这种焦急的心情。指导学生有感情地朗读。
生：对不起，我这样做可能伤害了你。他拍着我的肩头，轻声说道，我知道你希望真有那么一匹马，其实——没事的，你继续看书吧。
师：那位残疾人为什么要说谎
生：这是一个善意的谎言，是希望我能继续读书。
师：多么感人的谎言啊！请同学们有感情地朗读这一段。
（学生有感情地朗读课文。）
师：对不起，我这样做可能伤害你。可以看出这位残疾人说得怎样
生：残疾人说的很诚恳。
师：好！同学们一起用诚恳的语气读这一段。
师：当我知道残疾人的谎言后，他却轻声说道，没事的，你继续看书吧。多好的残疾人啊！你的乐于助人的品质使我激动得流下了眼泪。
师：同学们一起读，把残疾人的'这种乐于助人的品质读出来。
（学生再读这一段话）
师：文中的我被残疾摊主感动了，你们有没有感动呢 一起把4—14自然段再读一遍。
反思：
整个这一片段的教学我注重两点：一，朗读贯穿教学的全过程，先自由读，找出人物的对话的句子；再分角色读，边读边体会人物的思想感情的变化；然后再读找出令你感动的句子，并说说令你感动的原因；最后把感悟到的通过朗读表达出来，相机进行朗读指导。二，注重感悟，读悟结合，在读的过程中引导学生谈体会，然后把体会到的通过朗读表达出来，要尊重学生的个性差异，往往学生体会到的比较浅或很不到位，所以这一环节要强调教师的点拨，把学生体会到的读出来比你强加给学生的该如何读效果要好多了。
