染雾语文教学实录之燕子专列 篇一
燕子专列是一列专门为学生们开设的语文教学列车。这个特殊的教学方式在近几年内逐渐兴起，吸引了许多学生和家长的关注。我有幸参加了一次燕子专列的教学活动，深受启发和感动。
这次燕子专列的主题是《红楼梦》的阅读与欣赏。整个教学过程分为了三个部分：导读环节、阅读环节和讨论环节。
首先是导读环节，导读老师在车厢里播放了一段关于《红楼梦》的纪录片。纪录片中介绍了《红楼梦》的作者曹雪芹以及小说的背景和主要人物。通过观看纪录片，学生们对《红楼梦》有了初步的了解，为接下来的阅读做好了准备。
接着是阅读环节，每个学生都分发了一本《红楼梦》的读本。导读老师带领大家一起读第一回，每个人都专注地阅读着，偶尔也会有人用手指着书中的句子默默地读出来。整个车厢里弥漫着一种安静而专注的氛围，仿佛时间停止了，只有文字在舞动。
最后是讨论环节，导读老师提出了一些问题，引导学生们进行思考和交流。学生们积极参与，纷纷发表自己的见解和想法。有的学生关注人物的性格塑造，有的学生关注小说的情节发展，有的学生关注小说中的意象和象征。大家互相启发，思维碰撞出火花，让人眼前一亮。
整个燕子专列的教学过程非常有趣和富有启发性。通过这样的教学方式，学生们能够更加主动地参与进来，提高了对《红楼梦》的理解和欣赏。同时，这种特殊的教学方式也让学生们感受到了语文教学的乐趣和魅力。
语文教学实录之燕子专列 篇二
作为一名语文老师，我有幸参与了一次燕子专列的教学活动，这给我留下了深刻的印象。
这次燕子专列的主题是古诗词的欣赏与创作。整个教学过程分为了四个部分：导读环节、欣赏环节、创作环节和分享环节。
首先是导读环节，导读老师在车厢里播放了一段关于古诗词的音乐欣赏。音乐中融合了古代的乐器和现代的音乐元素，给人一种独特的感受。随着音乐的流淌，学生们进入了一个安静而祥和的境界，感受到了古诗词的美。
接着是欣赏环节，导读老师带领大家一起欣赏了几首古诗词，其中包括了李白、杜甫、苏轼等名家的作品。学生们仔细聆听，感受每一个字句所蕴含的情感和意境。有的学生被古人的豪情所打动，有的学生被古人的忧国忧民之情所触动。大家用自己的方式去理解和感受这些古诗词，每个人都有自己的感悟和体会。
然后是创作环节，导读老师为学生们分发了一本古诗词的创作手册。学生们可以根据自己的兴趣和感受创作古诗词。有的学生写了一首描写春天的诗，有的学生写了一首表达对友情的思念之情的诗。每个人都用自己独特的方式去表达自己的情感和思想。
最后是分享环节，学生们将自己的作品朗读给大家听，并分享了自己的创作过程和感受。每个人的作品都有独特的风格和韵味，每个人的朗读都充满了自信和魅力。大家互相欣赏和鼓励，让这个车厢充满了创作的能量和激情。
整个燕子专列的教学过程让学生们更加爱上了古诗词，提高了对古诗词的欣赏和创作能力。同时，这种特殊的教学方式也让学生们更加主动地参与进来，激发了他们的创造力和表达能力。这次燕子专列的教学活动不仅仅是一堂课，更是一次美的享受和思维的碰撞。
语文教学实录之燕子专列 篇三
语文教学实录之燕子专列
师：喜欢
生：喜欢。
师：听听这是什么小动物。和老师一起接读
一身（乌黑光亮的羽毛），一对（俊俏轻快的翅膀），加上（剪刀似的尾巴），凑成了活泼机灵的（小燕子）。
师：让我们用歌声欢迎小燕子。
生：拍手唱《小燕子》。
师：我问燕子你为啥来？
生：因为这里的春天最美丽。
师：请同学看课文，读读，燕子来到了什么地方，发生了什么故事？结果怎么样？
生：边读边想。
师：播放动画，边看边想
生：我知道了燕子来到了“瑞士”（读成了端）
学生笑
师：你们知道这个字怎么读吗？
生：rui
师：那你怎么会读成＂端＂？
生：他没仔细看。
生：这两个字很像。
师：那我们读的时候要注意观察哦
生：燕子来到瑞士后遇到了麻烦，结果被救了。
师：那你们知道是什么麻烦吗？课文哪个自然段写了燕子遇到的麻烦？
生：第二自然段
师：这里写了燕子遇到了几个麻烦，找出有关词语，用一个字概括
生：默读，画出有关词语。
师：谁说说？
生：我知道了有一个麻烦是冷，因为书上说“气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了”
师：板书：骤
注意和聚区别，记住字形。骤降，谁能举个生活中的例子？
生：比方说，我们今天是２０度，马上变成了０度。说明天气是突然变的，很快的。
师：你真会读书。不但读懂了句子的意思，还能联系生活学习，奖励你一颗聪明星。
生纷纷举手：老师，我还知道一个麻烦就是累。我在文章中知道了长途跋涉这个词，我还从刚才的动画中看见燕子飞了很多路。
生：老师，跋涉是什么意思？
师：是啊，注意观察字的偏旁。
生：我看见了足字旁，猜是走了很多路。
生，我还看见有三点水，一定也过了很多河。
生：我来补充一下，就是路途很艰苦。
师，你不是补充，你是总结，呵呵，跋涉就是这个意思，旅途很辛苦。
生：老师，还有一个麻烦，就是饿了。
师：哦，你从那里知道的？
生，这里有个成语，说是
饥寒交迫
里面有个饥
生，还有最后一个麻烦了。我知道，是亡。
生，我不同意，根本就不是死，是快死，还没有死。
师：那你们从哪里知道的呢？拿出证据说服同学。
生：濒临
生：我预习的时候，查了字典，这个词是
接近的意思
师：你注意了学习方法，知道用的方法弄懂新词。老师欣赏你的'这样学习方法。
师：大家看到小燕子遇到这么多麻烦，是什么心情？
生：着急啊
生：难过啊
师：那我们能把这样的心情读出来了吗？自己练习读读。看谁最着急
生：读麻烦的句子
师：谁评价一下？
生：我感觉有点着急，我想我比他着急点，读这段
生：我也想试试看？
师：就在这个危急时刻，饥寒交迫的燕子得到了什么待遇呢？
生：坐上了专列
师：你的座位只能你坐，叫什么？
生：专坐。
师：你上学有专门的车接送，叫什么？
生：专车。
生：老师，我们没有专车。
哈哈
生：专车都是贵宾才用的。
师：那你们看看，我们课题上的专列给谁用？
生：燕子
师：从这里，你们有什么感受？
生：我能感受到人们很喜欢燕子，把燕子当贵宾。
生：我能感受人们爱动物胜过爱人。
哈哈
这是谁的决定呢？又有什么人这么爱燕子呢？下节课接着学习。
