染雾鱼游到了纸上教学素材 篇一
鱼游到了纸上教学素材，引发创意教学新思路
近年来，越来越多的教育者开始关注创意教学的重要性。创意教学不仅能够激发学生的学习兴趣，还能培养学生的创造力和解决问题的能力。而鱼游到了纸上这一教学素材的出现，为创意教学提供了新的思路和可能性。
鱼游到了纸上是一种独特的教学素材，它将鱼的形象与纸张结合起来，创造出了一种别具一格的教学方式。教师可以利用这种素材进行主题教学、互动教学、情景教学等多种形式的创意教学活动。比如，在学习海洋生物的课程中，教师可以通过鱼游到了纸上的素材，设计出一系列有趣的教学活动，让学生在参与中学习，增强对知识的记忆和理解。
鱼游到了纸上的教学素材还可以激发学生的创造力。学生可以通过自己的想象力和创造力，设计出自己独特的鱼游到了纸上作品。他们可以根据自己的兴趣和喜好，选择不同的颜色、形状和材料，创作出属于自己的鱼游到了纸上作品。这种创作活动不仅培养了学生的艺术修养，还锻炼了他们的动手能力和想象力。
除此之外，鱼游到了纸上的教学素材还可以促进学生的团队合作和交流能力的发展。在学生设计和制作鱼游到了纸上作品的过程中，他们需要相互合作，互相交流和协商。通过这种合作和交流，学生不仅能够学会倾听和尊重他人的意见，还能够锻炼自己的表达能力和沟通能力。
总之，鱼游到了纸上教学素材的出现为创意教学提供了新的思路和可能性。教师可以利用这一素材进行多种形式的创意教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力和解决问题的能力。同时，学生通过参与鱼游到了纸上作品的设计和制作，不仅培养了自己的艺术修养，还锻炼了动手能力和想象力。此外，鱼游到了纸上的教学素材还可以促进学生的团队合作和交流能力的发展。相信在未来的教学实践中，鱼游到了纸上教学素材会得到更广泛的应用和发展。
鱼游到了纸上教学素材 篇二
鱼游到了纸上教学素材：开启儿童创意思维的大门
鱼游到了纸上教学素材是一种富有创意的教育资源，它能够激发儿童的创意思维，开拓他们的想象力和创造力。在现今注重素质教育的教学环境中，鱼游到了纸上教学素材的运用不仅能够提高儿童的学习兴趣，还能够培养他们的创新能力和解决问题的能力。
首先，鱼游到了纸上教学素材能够激发儿童的创意思维。传统的教学方式往往是单向的，学生只需被动接受知识，缺乏对知识的主动思考和创造性思维。而鱼游到了纸上教学素材的运用，则可以通过丰富的视觉和触觉刺激，激发儿童的创意思维。儿童可以观察、思考和动手制作鱼游到了纸上作品，从而培养他们的观察力、思考力和创造力。
其次，鱼游到了纸上教学素材能够开拓儿童的想象力和创造力。鱼是一个充满神秘和想象力的生物，它的形象可以激发儿童丰富的想象力。通过观察和制作鱼游到了纸上作品，儿童可以发挥自己的想象力，创作出属于自己的独特作品。这种创作活动不仅能够丰富儿童的艺术修养，还能够培养他们的动手能力和创新意识。
最后，鱼游到了纸上教学素材能够培养儿童的解决问题的能力。在制作鱼游到了纸上作品的过程中，儿童需要面对各种不同的问题，并通过思考和尝试找到解决办法。他们需要思考如何将鱼的形象与纸张结合起来，如何选择合适的颜色和材料，如何展示作品的效果等等。通过解决这些问题，儿童不仅能够提高自己的解决问题的能力，还能够培养自己的耐心和坚持不懈的精神。
综上所述，鱼游到了纸上教学素材能够激发儿童的创意思维，开拓他们的想象力和创造力。通过观察和制作鱼游到了纸上作品，儿童能够培养自己的观察力、思考力和创新能力。同时，他们还能够通过解决问题的过程，提高自己的解决问题的能力，培养自己的耐心和坚持不懈的精神。相信在未来的教学实践中，鱼游到了纸上教学素材会得到更广泛的应用和发展。
鱼游到了纸上教学素材 篇三
鱼游到了纸上教学素材
师：你们知道金鱼生活在哪里吗？可我见到的金鱼却可以在纸上游动，你想知道是怎么回事吗？那就和我一起走进课文（板书课题）读题
生：鱼游到了纸上
师：声音真响亮， 读题不光要用嘴巴，而且要用眼睛。再读
生：鱼游到了纸上
师：真好，读了课题你有什么疑问？
师：看来同学们的疑问真不少。这说明大家初次看到这个课题心里都有一个感受，就是——。（板书？）
师：对，这是我们最原始最真实的感受。来我们就带着这种奇怪、好奇的感觉再读课题。
师：孩子们， 只有用心读书，才能读出感觉，读出味道。 现在带着你的疑问去课文中寻找答案，好吗？请同学们端起书，两个要求：第一个要求：放声朗读课文，读准字音，读通句子，第二个要求： 找一找课文中，有多少个带有“游”字的句子。把用直线划下来。明白两个要求了吗？ 好，开始大声朗读吧。
（生自由读课文，师巡视。）
师：找到课文中带“游”的句子了吗？轮流读句子，教师正音。
师：一共有 7个带“游”的句子，你都找到了吗？
真厉害！这说明每个孩子都在用心读课文呢。
师：这“游”字从文章的开头一直游到了文章的结尾，那鱼是自己游到纸上的吗？是怎么上去的？青年竟然能把鱼画地像在纸上游动，你们说他的画技高超不高超，厉害不厉害，那他是怎么画鱼的呢？找一找。
生读课文，教师巡视指导。
师： 青年是怎样让鱼游到了纸上呢？ 谁来给大家读一读。
师：大家看，我们一起来读一读。
课件出示 句子 ：我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
生齐读。
师：谈谈你的体会。
师：从哪句话中你能感受到他画鱼认真？
师：你从哪些词语体会到的？
师：一丝不苟是什么意思？
生：做事很认真，一点儿也不马虎。
师：在这里呢？
生：青年画鱼很认真，一点不马虎。
师：你还感受到了什么？
生：他画鱼的本领很高啊。
师：从哪儿感受到的？
生：有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
师： 能把金鱼游到纸上来，他的技艺真是高超啊。谁能通过朗读让我们见识一下青年高超的画技？
生读
师：青年画画一丝不苟，你对待朗读同样一丝不苟，真好！谁还读？
生读
师：老师也想谈谈自己的读书感悟，可以吗？我 注意到了“静静”这个词语，什么是静静？
师：谁静静地画画？
生：青年
师：是啊，青年静静的画画多仔细啊，闭上眼睛，我们一边静静地听一边静静的体会，一边静静地想象青年静静地画鱼的情景。咱们开始。师配乐范读句子。
师：睁开眼睛，看到了吗？看到青年画在纸上的'鱼了吗？你看到了鱼的哪些动态？
生：金鱼在吐泡泡。
生：有些金鱼在摇尾巴。
生：很多金鱼在抢食
师：我问一下，当他在画金鱼吐泡泡、摇尾巴、抢食的时候，需不需要到金鱼缸边去看看金鱼是怎么吐泡泡的？
师：那青年画金鱼的时候他为什么不用看，而只是静静地画就可以了呢？
生：因为他的心里已经把金鱼吐泡泡的样子记在心里了。
生：因为他已经把鱼记在心上了。
师：是的，那位青年在静静地画画的时候，他的心里装着只有谁？
师：他心里记着的只有谁？
师：他心里游着的只有谁？
师：这时金鱼已经游到了……孩子们，这就叫静，一心不乱地静，心中有鱼地静，来，让我们把青年静静画画的情景牢牢的记在我们的心里吧。生看大屏幕齐读。
师：那么鱼是怎样游到了他的心里呢？请同学们快速浏览课文，找出相关的语句
生读课文，教师巡视指导师：我们来交流一下
生：他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
齐读。
师：说说你的体会
师：谁这样专心致志的看，聚精会神的看？师：静静地看，专心致志的看，聚精会神的看，来带着你的感受一起用心读 —
师：还有吗？
生：“他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。”
生齐读这句话。
师：你体会到了什么？
师：你留心了“一年多”、“每个星期”、“一整天”、“常常”……
师：这一年多来，他为了看鱼，常常忘了吃饭，忘了回家，你信吗？
练习说：一个春光明媚的星期天。我们来到茶室的后
师：一个烈日炎炎的星期天，我们来到后院，又看到青年，生读句子
师：一个秋高气爽的星期天，我们来到后院，还是看到青年，
师：一个寒风凛冽的星期天，我们又来到后院，仍然看到青年，生读句子。
师：从春天到夏天，从夏天到秋天，从秋天到冬天，每一天星期天他都在，他放弃过吗？他动摇过吗？间断过吗？——没有。这又叫怎样地看？
生：持之以恒地看
生：坚持不懈地看
师：孩子们，这样废寝忘食地看，这样持之以恒地看，这样呆呆地看，他累不累？他烦不烦？为什么？
师：来，让我们再来一起读读这段话，感受青年的专注、持之以恒。
配乐齐读。
师：孩子们，正是这样的功夫，让我们看到这样的境界，生齐读：鱼游到了心里，正是这样的境界，才让女孩发出惊奇的赞叹，她怎么赞的？指导朗读句子。
师：我们一起赞
师：这位青年竟然能把鱼画地像在游动，真是令人——，他的精神更是值得我们——如果这时候在让你回过头来读一下题目，你还会带着这个问号吗？你想把它改成什么？（板书！）你想带着怎样的心情读？
生：佩服
生：赞叹
师：带着你的感受齐读
生读
音乐起
写一写：你有什么想说的？
