染雾论有效利用多媒体促进高中数学的课堂教学 篇一
随着科技的不断发展，多媒体已经成为了现代教育的重要组成部分。在高中数学的课堂教学中，有效利用多媒体可以提供更直观、生动的学习方式，提高学生的学习兴趣和学习效果。本文将探讨如何有效利用多媒体促进高中数学的课堂教学。
首先，多媒体可以提供更直观的学习方式。传统的教学方式主要依靠教师的口头讲解和学生的听讲，难以满足学生对数学概念的深入理解和记忆。而利用多媒体可以通过图像、动画、视频等方式将抽象的数学概念具象化，使学生更容易理解和记忆。例如，在教授三角函数的概念时，可以通过多媒体展示三角函数的图像和动画，让学生更直观地理解三角函数的定义和性质。这种直观的学习方式可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
其次，多媒体可以提供更生动的学习体验。传统的教学方式往往以教师为中心，学生只是被动地接受知识。而利用多媒体可以打破这种单一的教学模式，引入互动性，使学生参与到学习过程中。例如，在教授解方程的方法时，可以设计多媒体互动游戏，让学生通过操作多媒体来解决方程，培养他们的解决问题的能力。这种互动的学习方式可以增加学生的参与度，提高他们的学习效果。
最后，多媒体可以提供更丰富的学习资源。传统的教学方式往往依赖于教科书和教师的讲解，学生的学习资源有限。而利用多媒体可以从互联网上获取大量的学习资源，包括教学视频、在线练习、学习软件等。这些丰富的学习资源可以满足学生不同层次的学习需求，帮助他们更好地掌握数学知识。同时，多媒体还可以提供实时更新的学习内容，使学生能够及时了解数学领域的最新发展，拓宽他们的数学视野。
综上所述，有效利用多媒体可以促进高中数学的课堂教学。通过提供直观的学习方式、生动的学习体验和丰富的学习资源，多媒体可以激发学生的学习兴趣和学习积极性，提高他们的学习效果。因此，在高中数学的课堂教学中，教师应该积极探索和应用多媒体教学手段，不断创新教学方式，提高教学质量。
论有效利用多媒体促进高中数学的课堂教学 篇二
随着信息技术的快速发展，多媒体已经成为了高中数学课堂教学的重要手段。有效利用多媒体可以提供更丰富、生动的学习资源，激发学生的学习兴趣和学习动力。本文将探讨如何有效利用多媒体促进高中数学的课堂教学。
首先，多媒体可以提供更丰富的学习资源。传统的教学方式主要依赖于教科书和教师的讲解，学生的学习资源有限。而利用多媒体可以从互联网上获取大量的学习资源，包括教学视频、在线练习、学习软件等。这些丰富的学习资源可以满足学生不同层次的学习需求，帮助他们更好地掌握数学知识。同时，多媒体还可以提供实时更新的学习内容，使学生能够及时了解数学领域的最新发展，拓宽他们的数学视野。
其次，多媒体可以提供更生动的学习体验。传统的教学方式往往以教师为中心，学生只是被动地接受知识。而利用多媒体可以打破这种单一的教学模式，引入互动性，使学生参与到学习过程中。例如，在教授解几何问题时，可以利用多媒体软件让学生通过拖拽、旋转等操作来解决问题，培养他们的解决问题的能力。这种互动的学习方式可以增加学生的参与度，提高他们的学习效果。
最后，多媒体可以提供更直观的学习方式。传统的教学方式主要依靠教师的口头讲解和学生的听讲，难以满足学生对数学概念的深入理解和记忆。而利用多媒体可以通过图像、动画、视频等方式将抽象的数学概念具象化，使学生更容易理解和记忆。例如，在教授数列的概念时，可以通过多媒体展示数列的图像和动画，让学生更直观地理解数列的定义和性质。这种直观的学习方式可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
综上所述，有效利用多媒体可以促进高中数学的课堂教学。通过提供丰富的学习资源、生动的学习体验和直观的学习方式，多媒体可以激发学生的学习兴趣和学习动力，提高他们的学习效果。因此，在高中数学的课堂教学中，教师应该积极探索和应用多媒体教学手段，提高教学质量。
论有效利用多媒体促进高中数学的课堂教学 篇三
论有效利用多媒体促进高中数学的课堂教学
论文摘要:随着信息技术的发展,信息技术在各领域、各行业中得到了广泛的应用。当前众多高中学校教室里配备了先进的多媒体技术设备,如何有效地利用多媒体技术促进高中数学课堂教学,已成为当前各高中学校讨论的热点话题。有效地利用多媒体技术对提高高中数学课堂效益具有重要意义。本文从高中数学的特点、高中数学课堂利用多媒体技术的特点、高中数学课堂教学中如何有效利用多媒体技术等方面进行阐述,仅供大家参考。
论文关键词:多媒体技术;高中数学;课堂教学
目前,信息技术已在各领域、各行业中得到了广泛应用。也使课堂教学发生了很大变化,在优化教学过程的同时,提高了教学效果,推动了素质教育的发展,为培养更多创新性人才提供了新的思路、方法和途径。当前已有众多高中学校将以多媒体为主体的现代信息技术引入了数学课堂,这本该是一件好事,但却在日常的课堂教学中出现了很多“课本搬家”或教师成为“机器”的操作者等现象,教师没有注意到学生的注意力和心理过程,忽视
一、高中数学的特点
高中数学是一门基础学科,其对学生认识数学与自然界、数学与人类社会的关系,认识数学的科学价值、文化价值,提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力,形成理性思维,发展智力和创新意识等具有重要的作用。由于数学学科注重逻辑推理和演算,有利于培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力、推理能力、计算能力、应用数学知识解决问题的能力等。
二、高中数学课堂利用多媒体技术的特点
在高中数学课堂利用多媒体技术具有形象直观、信息量大、效率高等特点,可以弥补传统教学模式的不足。在教学过程中利用多媒体技术呈现知识的产生过程,模拟数学实验等,可形象直观地呈现数学抽象的概念和难以理解的知识点,促进学生对数学知识的感性认识,并加深学生的印象,有利于学生掌握知识点,提高数学课堂的教学效率。同时与传统教学模式相比,多媒体技术容量大、效率高,试题或材料可以直接投影成电子版的形式呈现在屏幕上,可节省时间,将更多的时间留给学生讨论问题、开展自主学习等。
三、高中数学课堂教学中如何有效利用多媒体技术
高中数学的教学过程,是在教师的引导下,学生对数学问题的解决方法进行研究、探索的过程,也是对其进行拓宽、创新的过程。如何进行数学问题的设计和选择就成为高中数学教学活动的关键。问题源于情境,因此,教师应在教学中注重情境的.创设。同时根据高中数学这一门学科注重逻辑推理和演算,在数学课堂教学中应注重学生的逻辑思维能力、空间想象能力、推理能力、计算能力、应用数学知识解决问题的能力等的培养。课堂应本着是否能提高学生的能力(逻辑思维能力、空间想象能力、推理能力、计算能力、应用数学知识解决问题的能力等)为标准,在使用多媒体技术时应该先充分认识到多媒体的不足之处,如无法替代生动的语言描述、肢体语言的表达、情感的交流等,将其与传统教学的优势结合起来,使课堂教学达到最优化。
1.课前准备
课前的充分准备是课堂教学成功的前提,在备课时若考虑运用多媒体技术,一定要认识到多媒体技术在课堂教学中的辅助性和工具性地位,并有效地使用传统的教学方式,如板书的运用等。使学生在听课过程中感受到数学知识严密的推理过程和极强的逻辑思维,并加深对数学知识本质的认识。切忌“幻灯+配音”的课堂模式,忽视知识的呈现和推理过程,对此,教师应有充分的认识。在教学软件制作时,应考虑知识本身的特点以及学生的学情,设计知识的呈现过程有利于学生的知识建构。
2.课件制作
课件的好坏直接影响着课堂的教学效果,一个优秀的课件应具备简单明了的结构、有序合理的布局。课件的版面布局可以分为本节课的主题版块、主干知识版块、例题或习题版块等,多媒体课件的制作应本着是否有利于知识内容的教学、学生注意力的集中原则,要关注到学生的听觉、视觉等因素,注意图片、动画、声音、色调的使用。在日常的课堂教学中,不少教师在课件中使用了与教学内容无关的图片、动画、声音等,掩盖了主体知识的教学,分散了学生的注意力,教师却未意识到这一点,而陶醉于自己“漂亮的课件”之中,结果课堂效果甚微。因此,在教学课件中应隐退次要内容,突出主体知识。
3.课件使用
是否有效运用多媒体技术直接影响到高中数学课堂的教学效果,课堂的教学效益的高低是运用多媒体技术教学是否有效的最直接反映。高中数学课堂运用多媒体技术辅助教学一般有以下几种方式:
第一,运用多媒体技术投影或播放文字、音频、视频等课堂导入材料。
案例1:圆锥曲线部分,播放行星绕轨道运行过程的视频材料来引入新课。 "
第二,呈现课堂例题及书写格式、试题等。
案例2:习题课可以直接投影例题,避免抄题浪费时间,然后利用黑板分析解答,最后用多媒体投放书写规范格式,并强调易错易漏的地方。同时也可以在课堂小测试时直接投影试题等。
第三,呈现课堂教学难点的产生过程,如指数函数、对数函数、圆锥曲线图像的变化过程等。
案例3:如利用几何画板或
Mathmatic 观察指数函数的图像随着底数a的变化图像的变化过程。
第四,利用投影仪投影学生课堂练习或作业,教师直接点评。
案例4:教师在布置课堂练习或课堂作业时,可以事先点几位学生在自己位置上做,做好后交给教师直接投影点评,也可以等到点后随机抽查几位学生的练习或作业来投影点评。
4.课件使用应注意的问题
课件的使用是否具有针对性、能否解决教学中的重点与难点问题,直接影响高中数学课堂的效益。以下是两节利用多媒体技术辅助教学的典型教学案例。
由于学生尚未清楚游戏规则,以致学生无法完成表格内容。教师只得继续进行第二个环节:直接投影呈现定义和公式,并讲解。讲解例题时,先呈现题目,教师读题然后口头讲解,最后投影答案。第三个环节是课堂练习,题目直接投影,几分钟过后教师提问,发现没有几个学生能答上,教师只好讲解并给出答案。最后的课堂总结与作业布置也都使用了多媒体课件教学,整节课黑板上没有写几个字。
教学案例2: B教师上的是高中数学(人教版选修2-1)《椭圆定义》第一课时。课堂导入时,B教师播放行星运动过程动画,引导学生观察,并布置任务,引入概念。第二环节,动手实践,同时提出思考题。第三环节,观察屏幕上的各种建系并在黑板上推导出公式,最后得出椭圆的标准方程。第四环节,例题讲解,采用投影题目,黑板板书解答。第五环节,课堂练习,教师投影学生练习并点评。第六环节,课堂小结,教师先跟学生回顾本节课内容,最后呈现课堂小结内容。最后一个环节,布置作业,投影作业内容及思考题。
案例分析:以上两个教学案例,相对于A教师,B教师整个课堂都能有效利用多媒体进行课堂教学。播放动画激发学生的兴趣,推导公式使学生感受知识产生的过程,讲解例题利用投影题目节省时间,黑板板书引导学生规范和感受数学极强的逻辑性。其中,课堂练习采用投影题目和学生练习并点评的方式,课堂小结、布置作业等采用多媒体技术和传统板书相结合的方式,充分发挥了各种教法的优点。A教师教学中滥用多媒体,教学内容过多,教学环节转换速度过快,师生之间的互动交流过少,忽视了知识的呈现过程和传统板书的优势,使得整堂课气氛沉闷,教与学脱节,课堂效益低下。
总之,利用多媒体信息技术辅助数学教学,要用在最需要和最关键之处,切忌在教学过程中滥用多媒体技术,教学内容全部由计算机来展示,导致教学环节转换速度过快,师生之间的互动交流过少,不利于一些学习能力较低的学生跟进,不利于培养学生的运算能力,不利于学生归纳和总结。只有认识到多媒体教学和传统教学各自的优势与劣势,并将二者结合起来,才能发挥多媒体教学的辅助作用,从而取得最佳的教学效果。
参考文献:
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