染雾《景阳冈》第二课时的教学实录 篇一
教学内容：《景阳冈》第二课时的教学实录
教学目标：通过学习《景阳冈》第二课时，使学生了解到中国古代军事与外交的重要事件，并培养学生的历史意识和文化素养。
一、导入（5分钟）
1. 让学生回顾上节课的内容，复习《景阳冈》第一课时的学习成果。
2. 引入本节课的话题，提问学生对《景阳冈》这个历史事件有什么了解。
二、学习（30分钟）
1. 教师通过PPT向学生介绍《景阳冈》的背景和历史意义，解释事件的起因和经过。
2. 教师播放相关影片或视频，让学生感受真实的历史场景和氛围。
3. 学生分组讨论《景阳冈》事件对中国古代军事与外交的影响，并展示自己的讨论成果。
4. 教师进行总结，概括《景阳冈》事件的重要性和影响。
三、活动（15分钟）
1. 学生进行小组合作，根据自己的理解，创作一段关于《景阳冈》的短剧或小故事。
2. 学生进行展示，让其他同学评价和提出改进意见。
四、巩固（10分钟）
1. 教师出示相关历史图片或文献，让学生进行观察和解读。
2. 学生分组完成相关问题的讨论，并向全班汇报自己的观点和结论。
五、总结（5分钟）
1. 教师对本节课的学习内容进行总结，并与学生进行互动交流。
2. 学生进行自我评价，反思自己的学习收获和不足之处。
六、作业布置（5分钟）
1. 要求学生根据本节课的学习内容，撰写一篇关于《景阳冈》的读后感或思考题。
2. 鼓励学生积极参与讨论和交流，培养自主学习和思考的能力。
以上为《景阳冈》第二课时的教学实录，通过本节课的学习，学生将更加深入地了解到中国古代军事与外交的重要事件，培养他们的历史意识和文化素养。同时，通过小组合作和展示等活动，激发学生的学习兴趣和创造力，提高他们的综合能力。
《景阳冈》第二课时的教学实录 篇三
《景阳冈》第二课时的教学实录
教学实录是指围绕本课课堂教学实际展开的主要场景记录.下面是小编帮大家整理的《景阳冈》第二课时的教学实录，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、谈话导入，整体感知
师：话说梁山好汉武松在阳谷县地面不听店家劝告，连喝十八碗酒，执意上得景阳冈来，岂知这一上山，于武松倒无大碍，而景阳冈上那称霸一时的吊睛白额大虫可遭了殃了。
1、师：我们已经运用快速默读法了解了武松打虎的经过。
出示：
欲睡虎出──虎攻闪避──急打棒折──按虎猛打──断棒补打
生齐读。
师：那么武松打虎给你留下了什么印象呢？
生：英勇，机智。（师板书）
师：让我们来一睹打虎英雄的风采吧。（播放武松打虎有关录像）
2、师：电视把武松的英勇表现得可真是淋漓尽致，想不想换种方式，用朗读把武松的英勇形象再现出来？打开书本，快速默读８至12小节，你觉得那一小节写得最为惊心动魄，最能反映武松英勇机智？
生：９、11两小节。
二、自读自悟，点拨导读
1、师：先请大伙默读第９小节，划出令你感受到武松英勇的句子，然后选你感受最深的一二句认真读一读，把武松的英勇用朗读表达出来。
生自读自悟。
2、师：可以读给大家听了么？看谁的读让人一听就能体会到武松的英勇。
生读句1：武松见了，叫声：啊呀！从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。（出示）
师：读得好极了。他是怎么读的，你们听出来了吗？
生：他读得很快，翻身下来、拿、闪这几个词读得很重。
师：你能像他那样读读吗？
生读。
师：你也读的很棒。不过句中有个词啊呀，我觉得可以这样读。（师读啊呀）你能听出什么？
生：我听出了紧张。
师：你试一试。
生读：啊呀！
师：我们一起读。武松见了，叫声──
生接读：啊呀！
师：紧张却不慌乱，粗中又有细，真乃英雄本色也。齐读整句话。
生齐读句1。
3、师：还想读哪个句子？
生读句2：说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。（出示）
师：一闪，读的又轻又快。你为什么这么读？
师：谁愿意也来试试？
生读。
师：学他俩的样，一起读好这句话。
生齐读句2。
4、师：还想读么？
生读句3：武松一闪，又闪在一边。（出示）
师：这句话在课文中出现了两次，（出示）请你再读一遍。生读。
师：读得真好，让我们感受到了武松敏捷的身手，一起来试试。
生齐读。
5、师：快速默读这四句话，你有问题吗？有时候，提出一个问题比解决一个问题还重要。
生：为什么武松不向老虎进攻，却一闪再闪？
师：你的问题提得相当有水平。谁能解决？
生：因为老虎非常凶猛，武松要先消耗大虫体力，保存自己的实力。
师：有道理，那么你从课文中有没有体会到老虎的凶猛？你能读好有关句子吗？
６、生读：那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来。
师：读出了凶猛。谁还想读？一生读。
７、生：我还找到了这句：大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。
师：是的，进攻的手段有变化，腰胯一掀，力大无比呀。还有吗？
８、生读：大虫见掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了。接着把铁棒似的虎尾巴倒竖起来一剪。
师：从他的.读中，能感受到大虫如霹雳一般的吼声吗？
生：应该再响一点，霹雳、山冈也动了可以读得重些。
生读。
师：真棒！让我们一起来感受老虎的凶猛。生齐读。
９、师：老虎如此凶猛，英雄怎能硬拼？一闪，一闪又一闪，其实正是武松的智谋所在。让我们分角色朗读整段话，再一次体会武松的英勇机智。（生齐读。）
1０、师：听你们读得有滋有味，我也想试试，可以吗？（师以说书形式读第９小节）
说说你的感受？
生：老师读得很有感情，读出了武松的英勇，把老虎也读得很凶猛，这样也衬托出了武松英勇。
生：我觉得老师很像《电视书场》中的说书先生。
师：真的吗？谢谢你对我的鼓励。那么你们想不想尝试当一回小小说书先生？
生：想。
三、说书引趣，擂台促读
1、师：刚才大伙说11小节也写得惊心动魄，能突出武松英勇机智的，正好为大家尝试当说书先生提供了机会。请大家分成四人小组一起讨论研究怎样才能把书说活，把武松的英勇机智通过说书展现出来。请选出小组中最棒的一位，大家一起为他出点子，提建议，必要时还可以设计一些动作，把他包装成一流的说书先生。
生自由读、说。
2、师：说书大赛正式开始，众先生踊跃报名。（二生上台）这二位是说书擂台赛的擂主，听书人请注意听，他们那些地方表现出了武松的英勇机智，请你在书上圈出来。
二生说书。
3、师：（出示一学生圈划好的书）你觉得他俩在这些词上说出了武松英勇机智是吗？有补充吗？
生补充，师圈划。
4、师：哪句话你觉得自己可以和擂主比试比试，或者你自信可以超过他，请你根据我们圈出来的，自由练练，呆会儿向他挑战。
生：我觉得这句我能比他读得好。那只大虫想要挣扎，被武松使劲气力按定，那里肯放半点儿松！
师：你觉得他什么地方比你读得好？
生：那里肯放半点儿松！
师：那么你向他学习好吗？（前一生读）齐读这句。
生：我想试试这句。武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。
师：真的很棒。说说你是怎样读的？
生：我把铁锤、紧紧的揪住、使尽平生气力、只顾读得很用力。
师：齐读这句话。
5、师：你们的说书表演尽管只有一句两句，我眼前却已经出现了武松赤手空拳置老虎于死地的情景了。
四、设境促写，说书导读
1、师：武松打死了老虎，读过水浒的人都知道，武松下冈后成了阳谷县的英雄，受到了知县大人的接见，一时间，街头巷尾，无人不称颂武松本事了得，智勇双全。那么受过虎害的乡亲们，受命打虎的猎户，先前小瞧武松的店家，知县大人，还有武松的哥哥，卖烧饼的武大郎，他们见了武松，会对武松说些什么呢？请任选一人，模仿他的口气，写两三句话。
2、交流学生所写。
3、师：水浒传中还有一位值得称颂的打虎英雄，知道是谁吗？想听听李逵杀虎的故事吗？
师以说书形式讲述李逵杀虎的故事，至第三只老虎跳出来处戛然而止。
师：欲知后事如何，请君阅读水浒《黑旋风沂岭杀四虎》。
