染雾《蚂蚁和蝈蝈》小学语文二年级教学实录 篇一
教学内容：故事阅读理解
教学目标：通过阅读故事，培养学生的阅读理解能力，提高学生的语文素养。
教学准备：《蚂蚁和蝈蝈》故事书、小黑板、彩色粉笔、学生练习册。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 老师出示一张蚂蚁和蝈蝈的图片，向学生展示，并问学生是否知道这两个小动物分别是什么。
2. 学生回答后，老师让学生用一句话描述蚂蚁和蝈蝈。
二、故事阅读（15分钟）
1. 老师出示故事书《蚂蚁和蝈蝈》，向学生介绍故事的背景和主要人物。
2. 老师朗读故事，并引导学生跟读。
3. 老师适时停下来，与学生一起回顾故事的主要内容。
三、阅读理解（20分钟）
1. 老师出示小黑板，写下几个与故事相关的问题，如：“蚂蚁和蝈蝈是什么关系？”、“蚂蚁为什么要帮助蝈蝈？”等。
2. 学生分组讨论问题，并给出自己的答案。
3. 每个小组派一名代表，向全班汇报自己小组的答案，并与全班进行讨论。
四、巩固练习（10分钟）
1. 老师发放练习册，让学生在册子上完成与故事相关的练习题。
2. 学生独立完成练习，老师巡回指导，解答学生的疑问。
五、总结与反思（5分钟）
1. 老师与学生一起总结今天的教学内容，强调故事的重要性以及阅读理解的能力。
2. 学生分享自己在阅读理解方面的体会和收获。
六、作业布置（2分钟）
1. 老师布置作业：要求学生回家找一本自己喜欢的故事书，读完后写下自己的感受和理解。
2. 老师提醒学生按时完成作业，并要求家长签字。
《蚂蚁和蝈蝈》小学语文二年级教学实录 篇二
教学内容：词语解释和运用
教学目标：通过解释和运用词语，提高学生的词汇理解和运用能力，培养学生的语文表达能力。
教学准备：《蚂蚁和蝈蝈》故事书、小黑板、彩色粉笔、学生练习册。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 老师出示一些词语的图片，向学生展示，并让学生说出这些词语的意思。
2. 学生回答后，老师引导学生一起讨论这些词语在故事中的含义和用法。
二、词语解释（15分钟）
1. 老师出示小黑板，写下几个与故事相关的词语，如：“蝈蝈”、“蚂蚁”、“努力”等。
2. 老师逐个解释这些词语的意思，并给出例句进行解释说明。
3. 老师让学生尝试用自己的话解释这些词语，并鼓励学生举手发表自己的解释。
三、词语运用（20分钟）
1. 老师出示小黑板，写下几个与故事相关的句子，但句子中缺少了一些词语。
2. 老师让学生根据句子的上下文，选择合适的词语填空，并解释填空的理由。
3. 学生独立完成填空，并与同桌分享自己的答案。
四、巩固练习（10分钟）
1. 老师发放练习册，让学生在册子上完成与词语相关的练习题。
2. 学生独立完成练习，老师巡回指导，解答学生的疑问。
五、总结与反思（5分钟）
1. 老师与学生一起总结今天的教学内容，强调词语的重要性以及词语的解释和运用能力。
2. 学生分享自己在词语解释和运用方面的体会和收获。
六、作业布置（2分钟）
1. 老师布置作业：要求学生回家找一篇自己喜欢的文章，圈出其中不懂的词语，写下自己的疑问，并在下节课前准备好。
2. 老师提醒学生按时完成作业，并要求家长签字。
《蚂蚁和蝈蝈》小学语文二年级教学实录 篇三
《蚂蚁和蝈蝈》小学语文二年级教学实录
一、案例背景：
《标准》关于1、2年级阅读教学阶段目标的第一条要求是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”；识字、写字的第一条要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。可见，我们的语文课堂要采取多种手段让每个孩子都喜欢读书，主动地读书，把读书视为一种乐趣、一种享受，努力培养学生读书、识字、写字的兴趣，这是课堂教学成功的关键。正如张庆先生所言：“要从根本上解决语文教学高耗低效的问题，最关键的措施就是要紧紧抓住读书训练这条主线不放。”
二、案例描述
（一）揭题：
今天，老师请来了童话王国的两个朋友。来，认识一下！这位是？
出示蚂蚁图片（板贴）（板书：蚂蚁）齐读、指读，并指导书写。这个朋友呢？出示蝈蝈图片（板贴）（板书：蝈蝈）齐读
1、看看这4个字，你发现了什么？
2、板
谁能连起来读一读？
对了，这两个昆虫之间到底发生了什么事？你想知道？有个好办法，那就是读书。
(设计意图:题目是文章的眼睛.创设谈话情境,激发探知兴趣,及时地从学生的谈话中捕捉自己需要的信息,不露痕迹地转换话题..)
(二)．初读：
1、提出要求：
咱们第一次读书，得注意什么？（读准字音，圈出生字，遇到不认识的生字就请教拼音娃娃。注意读书姿势，可以用自己喜欢的方式读课文。老师尊重大家的意见，开始读书吧！）
2、生自由练读课文2遍：
3、同桌互相认读生字：看大家读书读得这么认真，苹果也来凑热闹了！你们要不要先来个热身赛？
4、检查生字.交流:哪些字你认识?是怎么认识的?哪些字是通过拼拼音学会的?
5、请学生再读1遍课文，注意：读通句子
6、说说这故事讲了什么？
7、讲得真不错！现在就去童话王国看看我们的这两个朋友，好吗？看之前有个要求：仔细听，认真看。
(设计意图”识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合.”注意了识字方法的渗透,反馈评价,使学生从中感受到拼音识字的妙处,乐于用拼音识字.同时在教学生字的时候,不仅关注它的读音,而且更让学生在运用中学习,力求识用结合.)
(三)．再读：
过渡：这么有趣的故事，你想学吗？不过要想学得好，读书可不能少！
1、学习课文第一段
⑴指名读第一句。板书：夏天
读得可真热！你们学学这位小老师读读。
过渡：这么热的夏天，我们的朋友蚂蚁在干什么？
⑵指名读第二句。板书：搬粮食
a指名读。
b指导书写：粮
c演示：搬
播放幻灯片：看图说说蚂蚁怎样搬？
（设计意图：插图与课文有机结合，构成一个整体，使观察插图、理解内容、语言训练相得益彰。图文的协调配置，还具有引起想象、启发思维的作用。
⑶学习第三句：他们有的背，有的拉，个个满头大汗。
a指名读
b学做“背”、“拉”动作（愿意的同学可体验一下）
c想象蚂蚁会说什么？
d板书：满头大汗
.指导书写“汗”，你有什么好办法记住它？
.读准字音：用动作表示；读出感情（边读边想画面）
е、练读句子：
自由练读、指读、评议、同桌练读（加上动作）、再指读、
齐读齐演
⑷这是一群多么（）的蚂蚁啊！
生自由发言。
师：就让我们用自己的理解来读读这句话吧！
⑸你想对蚂蚁说什么？
（设计意图：把课文读通顺只是读文的开始,重要的是把课文读熟.通过看图、演演、想想，尽可能的把读书时的思维活动过程展示出来，放到学生“感官的跟前”，帮助孩子学会诵读，读的层次逐步提高。
三、案例反思：
上这节课时，我觉得学生兴趣很高，在读读、写写、演演、说说中，学的比较扎实，比较轻松。最大的收获是既发展了学生的语言能力，发展了学生的思维能力，还培养了学生的想象能力。
1．切实过好认读关，高度重视识字、写字
学生读了一篇课文，课文中的生字、生词读准确，句子读得通顺连贯，形成顺畅的语流，有一定的情感。生字会认、会记、记得牢，会写并写得漂亮。这些应是一年级学生在知识能力方面要达到的基本要求。因此，在第一课时，我花大量的'时间让学生充分地读书，读准字音，读通句子。并根据一年级学生的心理特点，采用苹果卡检查生字，通过开火车检查词组、长句子的认读情况。在记生字、写生字的过程中，引导学生用自己的好办法记住字形，又通过看笔顺图，动手在田字格里描了描，从中悟出怎样写才好看，并在课堂给充足的时间让学生写字，较好地落实了识字、写字的内容，并坚持做到字不离词，词不离句，识字、写字、朗读、背诵相结合的原则。
2、注重读的形式与层次，培养学生学习语文的兴趣
根据一年级孩子的心理特点和认知规律，在教学时我充分运用形象直观的板贴和动作演示，加以现代化的多媒体辅助手段，引导学生进入情境，使学生脑海中浮现出一幅幅语言文字所表现的生动形象的画面，帮助学生对语言文字进行理解、加工，使学生的感情与课文所表达的感情相合，去感受、去意会，进而在读出感觉的基础上，读出感情，让他们在读中感悟，又反过来以悟促读，不断丰富自己的语感。
