染雾陶罐和铁罐教学设计 篇一：探索陶罐和铁罐的特点与应用
【引言】
陶罐和铁罐作为常见的容器，具有各自独特的特点和应用。通过学习陶罐和铁罐的制作工艺、材料特性和用途，可以培养学生的观察力、动手能力和创造力。本篇教学设计旨在通过实际操作和讨论，引导学生深入了解陶罐和铁罐的特点与应用，培养学生的综合素质。
【活动一】
目标：了解陶罐和铁罐的制作工艺和材料特性
步骤：
1. 教师简要介绍陶罐和铁罐的制作工艺和材料特性，引导学生对陶罐和铁罐的差异进行思考。
2. 分组活动：将学生分为小组，每个小组选取一个材料（黏土和金属）进行实际操作，制作陶罐和铁罐。
3. 学生自主操作：学生根据所选材料进行创作，制作陶罐和铁罐，并记录制作过程和心得体会。
4. 小组展示和讨论：每个小组展示自己的作品，讨论陶罐和铁罐的特点和制作过程中的困难和成功经验。
【活动二】
目标：探索陶罐和铁罐的应用领域
步骤：
1. 教师引导学生思考陶罐和铁罐的应用领域，并与学生进行讨论。
2. 学生小组合作活动：每个小组选择一个应用领域（如食品储存、装饰品、工具等），设计并制作适合该领域的陶罐或铁罐。
3. 学生展示和讨论：每个小组展示自己的设计作品，讨论设计的理念和实际应用的可行性。
4. 教师总结：教师对学生的设计作品进行点评，并总结陶罐和铁罐的应用领域和优缺点。
【拓展活动】
1. 参观工艺展览：组织学生参观相关的工艺展览，进一步了解陶罐和铁罐的制作工艺和应用。
2. 制作个性化罐子：学生可以根据自己的兴趣和想法，设计并制作个性化的陶罐或铁罐，展示自己的创造力和独特思维。
【总结】
通过本篇教学设计，学生通过实际操作和讨论，了解了陶罐和铁罐的特点与应用，培养了观察力、动手能力和创造力。同时，通过拓展活动，学生还能够进一步了解相关工艺和展示个性化创作。这样的教学设计有助于培养学生的综合素质和创造力，提高他们的实践能力和创新思维。
陶罐和铁罐教学设计 篇二：陶罐与铁罐的文化韵味与艺术欣赏
【引言】
陶罐和铁罐作为传统的容器，具有丰富的文化韵味和独特的艺术欣赏价值。通过学习陶罐和铁罐的历史渊源、文化背景和艺术特点，可以培养学生的审美能力、文化意识和艺术素养。本篇教学设计旨在通过观摩和分析，引导学生欣赏陶罐和铁罐的文化韵味与艺术价值，提升学生的审美水平和文化素养。
【活动一】
目标：了解陶罐和铁罐的历史和文化背景
步骤：
1. 教师介绍陶罐和铁罐的历史渊源和文化背景，引导学生对陶罐和铁罐的文化意义进行思考。
2. 观摩陶罐和铁罐作品：教师展示一些具有代表性的陶罐和铁罐作品，引导学生观摩并分析其艺术特点和文化内涵。
3. 学生讨论：学生根据自己的观察和理解，进行讨论，分享自己对陶罐和铁罐的文化韵味的理解和感受。
【活动二】
目标：欣赏陶罐和铁罐的艺术特点和欣赏方法
步骤：
1. 教师介绍陶罐和铁罐的艺术特点和欣赏方法，引导学生了解欣赏陶罐和铁罐的一些基本知识和技巧。
2. 学生观摩和分析：学生观摩多种类型的陶罐和铁罐作品，分析其艺术特点、材料运用和工艺技巧。
3. 学生展示和评价：学生选择自己喜欢的作品进行展示，分享自己对作品的评价和欣赏方法。
【拓展活动】
1. 参观陶瓷艺术展：组织学生参观相关的陶瓷艺术展览，进一步了解陶罐的艺术魅力和发展历程。
2. 书法创作：学生可以尝试在陶罐或铁罐上进行书法创作，结合容器的形状和材质，展示自己的艺术才华和创新思维。
【总结】
通过本篇教学设计，学生通过观摩和分析，了解了陶罐和铁罐的文化韵味和艺术特点，培养了审美能力、文化意识和艺术素养。通过拓展活动，学生还能够进一步了解相关艺术展览和发挥自己的创造力。这样的教学设计有助于提升学生的审美水平和文化素养，培养他们对艺术的欣赏和理解能力。
陶罐和铁罐教学设计 篇三
陶罐和铁罐教学设计
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教材分析：
《陶罐和铁罐》是人教版三年级上册的的课文，故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
学习目标：
1、会认10个生字。会写14个生字。能正确读写奚落 谦虚 傲慢 懦弱 轻蔑等词语。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。
4、抄写表现陶罐和铁罐神态与动作的 词句，积累词语。
教学重点：指导朗读，理解重点词句。
教学难点：体会课文寓意
第一课时教学目标：
1.读通课文，认识“陶、懦”等几个生字，会写“陶、谦”等6个生字。了解课文大意。
2.学习课文1—9自然段，体会铁罐的骄傲无理和陶罐的谦虚克制。
3.能流利、有感情地朗读课文2-9自然段，学会从不同的语言体会不同角色的人物情感，知道不能用自己的长处和别人的短处去比。
教学重点：
指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。
教学难点：
有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。
教学过程：
一、揭题
1、师：同学们，今天我们一起学习一个非常有意思的寓言故事，故事有2个主人公，一个叫“陶罐”，跟老师一起写(分析陶的写法)，另外一个叫“铁罐”，(出示课题)
2、读题，
师：谁来读题?(读题)
3、质疑：你有什么问题：陶罐和铁罐之间到底发生了一个什么故事呢?下面让我们去读读课文。
要求：
1、努力把生字词读正确，努力把课文读通读顺。
2、读完以后想想，课文讲了一个什么故事?并能用这个句式试着说一说：
这个故事讲了许多年以前 ，许多年过去了，陶罐 ，铁罐 。
二、初读课文，学习生字词，整体感知
1、生自由读课文。
2、学习生字、新词。
出示带拼音的词语：陶罐 御厨 奚落 懦弱
轻蔑 争辩 恼怒 羞耻
流逝 宫殿 掘
和睦相处 相提并论
小老师带读，正音，齐读。去掉拼音开火车读，齐读，提示“和睦相处”是多音字。
说说你读懂了哪个词语表现人物的神态?(懦弱、轻蔑、恼怒、羞耻)并适当理解。
3、生字词语都认识了，再来读读难读的句子。
4、那你能说说课文主要讲了一个什么故事呢?
出示：这个故事讲了许多年以前 ，许多年过去了，陶罐 ，铁罐 。
指名说。
追问，铁罐哪里去了?
补充小资料袋：关于铁罐氧化作用的科学道理。
铁的化学性质很活泼，铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈。年代久远，铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末。
4、整体感知
请你观察人物的表神态，说说故事中的2个主人公给你留下了怎样的印象?
是的，故事一开头就写出了铁罐的骄傲，出示第一自然段，齐读。
这段中的哪个词让你感受到铁罐非常骄傲?(骄傲、奚落)
奚落是什么意思?我们往下读读看——
5、认真默读2～9自然段，
用“——”划出铁罐奚落陶罐的话。用“～～”划出陶罐回答的话。
三、学习课文2——9自然段
1、抓住人物“神态语气”体会，以读代讲，以读促讲
师：首先我们来看这部分对话。
出示第一部分对话：1-6自然段
○第一次练读(直接读对话)
①同桌分别挑选一个角色，自由练习该怎么读。
指名分角色读，评价。
②注意神态的词语就能把句子读好。那铁罐和陶罐在说话时的神态和语气到底是怎么样的呢?找出第一次对话时描写神态的`词语。
你看看陶罐说的这句话，你从哪里能感受到他很谦虚?(称呼上)
再看看铁罐对他的称呼呢?(真是太骄傲了，没礼貌)
③再请一组对话。
问1：铁罐，你为什么这么傲慢啊?
问2：陶罐，听了铁罐的傲慢的语气，你没有生气，反而很谦虚，又是为什么呢?
(引导学生讲出铁罐的坚硬和陶罐的易碎的特点。)
④你还找到了铁罐说话时的哪些神态和语气?
(更加轻蔑)轻蔑是怎样的，你能来做个动作吗?谁来用更加轻蔑的神气读读铁罐说的这句话?(指名几个同学读句子)
(恼怒)恼怒就是说他(很生气了，越来越骄傲)铁罐为什么会越来越生气呢?(因为陶罐在争辩)
⑤陶罐要争辩些什么?出示句子(他不是懦弱……)这个省略号表示什么?(陶罐还想继续说下去)会说些什么呢?(自己读读，想想——指名说)但是铁罐容许他争辩吗?(不)哪里看出来的?(铁罐打断他说的话)所以这里朗读的时候要注意，读的快一点，硬一点。
⑥再指名2人来读这两句对话
○第2次推荐读(直接读对话)
(1)再同桌分角色练读，要读出铁罐和陶罐不同的神态和语气，你还可以加上一些眼神和动作。
(2)推荐分角色读
师：同学们来推荐一位同学读铁罐，一位同学读陶罐。到台上来读，表演读，其他同学同样要听仔细，一会来点评。
(3)评价(估计读的好)如果读的不好，老师范读
○第3次展示读(直接读对话)
师：下面1、2大组做铁罐，3、4大组女生做陶罐，分角色来读这部分对话。
2、想象神态朗读
出示余下的对话：7-9自然段。
(1)师：这部分对话又该怎么读呢?这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态吗?
出示：“陶罐( )地说”(心平气和、温和、平静、好言好语等)
“铁罐( )地说”(歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等)
在书本上写写，读读
(2)指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后读一读。
(3)同桌两人，也分别加上神态，再来练习一遍。
问1：铁罐，为什么你越来越生气了?
问2：陶罐，你为什么总是心平气和呢?难道你真的很懦弱吗?最后为什么又不再理会铁罐了呢?
3、全部对话练读
4、整体感悟
师：刚才大家从铁罐和陶罐的对话中读懂并体会了铁罐的骄傲和陶罐的谦虚，
铁罐的态度一次比一次傲慢，一次比一次狂妄，而陶罐却始终是那么心平气和地在和它讲道理。
5、师：为什么铁罐一次比一次傲慢?
骄傲的铁罐自以为很坚硬，总拿自己的长处去和陶罐的短处比，总觉得自己很了不起。
板书：坚硬
是的，陶罐的确不坚硬，容易碎，板书：易碎。
但是陶罐面对铁罐的奚落，他惧怕了吗?
指导书写：谦虚。
四、存疑结束
师：同学们，骄傲的铁罐一直拿自己的长处去奚落陶罐的短处，那故事最后的结局又将带给我们哪些更深的思考呢?我们下节课再学习。
第2课时
一、谈话引入
同学们，上节课我们初读了课文《陶罐和铁罐》，知道了国王的御厨里有两个罐子，一只是陶罐，另一只是铁罐，铁罐仗着自己坚硬，常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，成了无价之宝，而铁罐却被氧化得无影无踪了。(板书：无价之宝 无影无踪)
男女生分角色朗读课文1-9自然段。
二、学习10——17自然段。
铁罐自以为坚硬，(板书：坚硬)，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，陶罐很容易碎(板书：易碎)，二者就发生了争吵，最后以不欢告终，随着时间的变化，故事又有什么变化，让我们来继续学习课文。
1、课件显示第10自然段，齐读后点红“流逝”，学生利用近义词来理解。教师引导学生联系课文句子来理解。许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化?当人们发现陶罐时是什么样子的?而铁罐呢?
请快速默读课文11-17自然段，找出有关的内容。出示14、17段，分别齐读。 (引导学生抓住“光洁、朴素、美观、很有价值” “影子也没见到”等词语朗读理解。)
2、陶罐依旧和以前一样光亮、朴素、美观。铁罐被氧化消失得无影无踪。
陶罐和铁罐，你喜欢谁呢?为什么?
当年被铁罐奚落的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来，(板书：永久)。而当年狂妄自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪(板书：氧化)。当初铁罐有没有想到会有这样的结果呢?
3、从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发?
(这则寓言告诉我们：每人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。)
4、拓展延伸，联系生活中的事情。(知道实践，做个谦虚，不骄傲，汲取别人长处的孩子。)
三、作业：
其实，像陶罐和铁罐这样的故事我们以前在课内课外都读到过，比如《小柳树和小枣树》、《骆驼和羊》，老师还重新编了一个陶罐和铁罐的故事，想读吗?咱们自己也能编一个这样的童话故事。
