染雾《田野在召唤》音乐教学反思 篇一
田野在召唤是一首非常具有特色的音乐作品，它融合了传统民族音乐与现代流行音乐的元素，给人一种独特而动感的感受。作为一名音乐教师，我在教授这首曲目时，不仅仅是教授技巧和乐理知识，更重要的是让学生深入理解音乐的内涵和情感表达。在教学过程中，我遇到了一些问题，同时也进行了一些反思和改进。
首先，在教学中，我发现学生对于田野在召唤这首曲目的兴趣不够高。这可能是因为他们对于这种融合了传统与流行的音乐风格不太熟悉，无法从中找到共鸣。为了解决这个问题，我决定在教学前先给学生提供相关的背景知识，介绍田野在召唤这首曲目的创作背景和音乐特色。我还播放了一些与这首曲目风格相似的音乐作品，让学生感受到这种音乐风格的独特魅力。通过这些措施，我成功地引发了学生对于这首曲目的兴趣和好奇心。
其次，在教学中，我发现学生对于曲目的演奏技巧掌握不够到位。田野在召唤这首曲目的演奏技巧相对较难，需要学生具备一定的乐器基础和技巧。然而，我发现有些学生在演奏时出现了一些困难，无法正确表达曲目的情感。为了解决这个问题，我采用了分解练习的方法，将曲目分成小节进行练习，重点讲解每个小节的弹奏技巧和乐理知识。我还组织了学生进行互相合作练习，让他们相互观摩和指导，提高演奏的准确性和流畅度。通过这些措施，我发现学生的演奏水平得到了明显提高，能够更好地表达曲目的情感和特色。
最后，在教学中，我发现学生对于曲目的理解和情感表达有待加强。田野在召唤这首曲目融合了传统与流行的音乐元素，要求学生能够理解其中的情感表达和音乐表现手法。为了解决这个问题，我在教学中进行了一些创新的活动。比如，我组织了学生进行音乐欣赏，让他们通过聆听和分享的方式，感受曲目中所表达的情感和意境。我还鼓励学生进行创作，让他们通过自己的创作来表达对于这首曲目的理解和情感。通过这些创新的活动，我发现学生的音乐理解能力和情感表达能力得到了提高，能够更好地理解和表达这首曲目。
总结起来，田野在召唤的音乐教学给我带来了一些挑战，但也让我在教学中有了一些新的收获。通过反思和改进，我成功地提高了学生对于这首曲目的兴趣和理解，同时也提高了他们的演奏水平和音乐表达能力。在今后的教学中，我将继续探索更好的教学方法，让学生更好地理解和表达音乐的内涵和情感。
《田野在召唤》音乐教学反思 篇二
田野在召唤是一首充满活力和独特魅力的音乐作品，它融合了传统与流行的音乐元素，给人一种强烈的感受和震撼力。作为一名音乐教师，我在教授这首曲目时，遇到了一些问题，同时也进行了一些反思和改进。
首先，在教学中，我发现学生对于田野在召唤这首曲目的理解和情感表达有待加强。由于这首曲目融合了传统与流行的音乐元素，学生往往无法准确理解其中的情感表达和音乐表现手法。为了解决这个问题，我决定在教学前先进行一些音乐欣赏活动，让学生通过聆听和分享的方式，感受曲目中所表达的情感和意境。我还通过组织学生进行创作，让他们通过自己的创作来表达对于这首曲目的理解和情感。通过这些活动，我发现学生的音乐理解能力和情感表达能力得到了提高，能够更好地理解和表达这首曲目。
其次，在教学中，我发现学生对于曲目的演奏技巧掌握不够到位。田野在召唤这首曲目的演奏技巧相对较难，需要学生具备一定的乐器基础和技巧。然而，我发现有些学生在演奏时出现了一些困难，无法正确表达曲目的情感。为了解决这个问题，我采用了分解练习的方法，将曲目分成小节进行练习，重点讲解每个小节的弹奏技巧和乐理知识。我还组织了学生进行互相合作练习，让他们相互观摩和指导，提高演奏的准确性和流畅度。通过这些措施，我发现学生的演奏水平得到了明显提高，能够更好地表达曲目的情感和特色。
最后，在教学中，我发现学生对于这首曲目的兴趣不够高。这可能是因为他们对于这种融合了传统与流行的音乐风格不太熟悉，无法从中找到共鸣。为了解决这个问题，我决定在教学前先给学生提供相关的背景知识，介绍田野在召唤这首曲目的创作背景和音乐特色。我还播放了一些与这首曲目风格相似的音乐作品，让学生感受到这种音乐风格的独特魅力。通过这些措施，我成功地引发了学生对于这首曲目的兴趣和好奇心。
总结起来，田野在召唤的音乐教学给我带来了一些挑战，但也让我在教学中有了一些新的收获。通过反思和改进，我成功地提高了学生对于这首曲目的兴趣和理解，同时也提高了他们的演奏水平和音乐表达能力。在今后的教学中，我将继续探索更好的教学方法，让学生更好地理解和表达音乐的内涵和情感。
《田野在召唤》音乐教学反思 篇三
《
在本节课的教学中，充分体现了几个“新”。
一、师课改的观念新。
整节课，我在教学中体现了“一切为了每个学生的发展，这个新课程的核心理念。
（1）关注每一位学生。
教师在课堂教学中将全班每一个学生都作为了自己关注的对象。无论是在引导学生理解诗意，还是指导学生学习生字时，教师都尊重学生的感受，注重激发每一个学生的学习兴趣。面对学生的活动成果，教师喜出望外，教师赞叹不已：“你棒极了。”面对学生的创新想法，教师不耻下问：“这么新奇的想法你是怎么想出来的，你能告诉老师吗？”面对学生的暂时失败，教师热情引导：“换个角度想想。”这样，学生始终处于被激励的气氛中，能够激发他们的求知欲。
（2）关注学生的`情绪生活和情感体验。
孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。老师在教学的过程中，时刻注意为学生创设一份愉悦的环境，给予学生积极的情感体验。激发学生读书的热望，在优美的音乐声中，学生充满激情的朗读起来。
（3）关注学生的道德生活和人格养成。
我在课堂上把握了“教学永远具有教育性”这一条教学活动的基本规律，教学时教师引导学生道德发展。学生在教师的影响下，在教学评价中，对其他学生总是以一种赞美的态度，这不仅会使接受评价的学生心情愉快，而且会使评价的学生学到了他人的优点。
二、教师角色新。
（1）由教学者变为引导者。
在教学过程中，教师始终帮助学生检视和反思自我，明确自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动和行之有效的学习方式；帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化；帮助学生发现自己的潜能和性向。
教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发；引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。当学生迷路的时候，教师不是轻易告诉方向，而是引导他怎样去明辨方向；当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。
（2）由传授者变为促进者。
教师在学生自主学习的过程中，并不清闲。他要积极地观察、认真引导，善于捕捉最佳的契机，推波助澜，激发并保持学生主动探究的积极性。教师营造民主、平等、和谐的课堂学习气氛，以各种适当的方式，给学生以心理上的支持、鼓舞和鞭策，使学生的思维更活跃，热情更饱满。
（3）教师由传统教学中的主角转向“平等中的首席”
教师不是“满堂灌”、“一刀切”、“一锅煮”；学生也不会听你讲，学你做，取而代之的是师生共同参与，相互影响、补充，从而达到共识、共享、共进。
三、学生的学习方式新
学生从他主、单一、被动接受的学习方式，向自主、多样、主动探究的学习方式转变。学生学习过程不是学生被动地吸收课本上现成结论，而是亲自参与丰富的、生动的思维活动，经历一个实践和创新的过程。本课中．采用了体验式学习方法，教师依据恰当的教学目标，按照提供情景、自主体验、相互交流、归纳迁移的程序，设计学生的学习活动，引导学生在自主获取知识与技能的同时，学会学习，并促进正确价值取向的发展。
正是这几个“新”，才使学生在课堂上学得愉快，教师教得快乐。
