染雾凡卡课后教学反思 篇一
在教学过程中，凡卡作为一种常用的课后教学方式，起到了很好的辅助作用。通过凡卡课后教学，学生可以在课堂之外对所学知识进行巩固和拓展。然而，在实际操作中，我发现凡卡课后教学也存在一些问题，需要进行反思和改进。
首先，我发现一些学生对凡卡的重要性认识不足。他们往往将凡卡作为一项额外的任务来完成，缺乏对其价值的认识。这使得他们对凡卡的学习态度不端正，只是简单地完成作业而不去深入理解和思考。为了解决这个问题，我决定在课堂上通过讲解凡卡的作用和意义，让学生明白凡卡的重要性，并鼓励他们主动探索和思考。
其次，我发现凡卡的设计和布置也需要加强。有时候我会在凡卡中设置一些简单的选择题，但学生往往能够轻松地完成。这说明我的凡卡设计没有达到预期的效果，没有真正检测到学生的学习情况。为了改进这一点，我计划在凡卡中增加一些开放性问题，鼓励学生进行思考和探索，从而更好地发现他们的学习问题并及时解决。
此外，我也发现一些学生对于凡卡的反馈不积极。他们往往只是简单地完成作业，而不主动向我反馈遇到的问题或困惑。这使得我无法及时了解学生的学习情况，也无法及时帮助他们解决问题。为了解决这个问题，我打算在凡卡作业的要求中增加一些鼓励学生积极反馈的要素，例如要求学生在完成作业后写下遇到的问题和困惑，并在下一堂课上进行讨论和解答。
总的来说，凡卡课后教学是一种很好的教学方式，但在实际操作中也存在一些问题。通过对这些问题进行反思和改进，我相信凡卡课后教学能够更好地发挥其辅助作用，帮助学生更好地巩固和拓展所学知识。
凡卡课后教学反思 篇二
凡卡课后教学是一种常用的教学方式，通过凡卡作业，学生可以在课堂之外对所学知识进行巩固和拓展。在我使用凡卡课后教学的过程中，我发现了一些问题，并进行了反思和改进。
首先，我发现一些学生对凡卡作业的认识不够明确。他们往往将凡卡作为一项额外的任务来完成，缺乏对其价值的认识。为了解决这个问题，我决定在课堂上对凡卡的作用和意义进行详细的解释，让学生明白凡卡是巩固和拓展知识的重要手段，并鼓励他们主动思考和探索。
其次，我发现凡卡的设计和布置也存在一些问题。有时我的凡卡作业只是简单的选择题，而学生往往能够轻松地完成。这表明我的凡卡设计没有真正发挥作用，没有真正检测到学生的学习情况。为了改进这一点，我计划在凡卡中增加一些开放性问题，鼓励学生进行深入思考和探索，从而更好地发现他们的学习问题并及时解决。
此外，我也发现一些学生对于凡卡的反馈不积极。他们往往只是简单地完成作业，而不主动向我反馈遇到的问题或困惑。这使得我无法及时了解学生的学习情况，也无法及时帮助他们解决问题。为了解决这个问题，我打算在凡卡作业的要求中增加一些鼓励学生积极反馈的要素，例如要求学生在完成作业后写下遇到的问题和困惑，并在下一堂课上进行讨论和解答。
通过对凡卡课后教学的反思和改进，我相信这种教学方式能够更好地发挥其辅助作用，帮助学生更好地巩固和拓展所学知识。同时，我也会不断反思和改进自己的教学方法，以提高教学效果。
凡卡课后教学反思 篇三
凡卡课后教学反思
《凡卡》教学得失录
【一得】
《凡卡》是一篇精读文章。它是一篇小说，作者是俄国作家契科夫，文章主要通过主人公凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国孩子的悲惨命运，揭露了资本主义社会的黑暗。本文篇幅长，如果逐段地讲解，平均使用力量，势必会花费大量的时间，使得教学的环节冗长、拖沓，造成“高投入低产出”的局面。于是，在教学中
一、从整体入手，直奔中心
“初读课文，在你眼中凡卡是一个怎样的孩子，凡卡的生活悲惨在哪儿？凡卡的生活为什么这样悲惨？”然后引导学生就以这两个大问题为统帅，进行探究、讨论和交流。让学生悟出文中的情感，使整个身心沉浸在这一氛围中，以缩小教学因时间、空间的差距所造成的困难。
二、读信悟情，明确中心
文章篇幅较长，内容纵横交错，它交织着写信、回忆、侧面烘托三条线索，多层次、多角度地突出文章的中心。而“凡卡的生活悲惨在哪儿”一问的设计，能让学生快速找出凡卡给爷爷写信的内容，抓住文章的主线。紧接着，我让学生通过抓住文章中描写凡卡心情、神态的句子反复诵读，以及借助书本插图，合理的想象“凡卡的叙述使你的'眼前展现了一幕幕怎样的画面？”使学生的心始终与凡卡的心紧紧地贴在一起，“在凡卡的身后，是一个高大的鞋架，架子上摆满了各种楦头和皮靴，可是他却赤着双脚。”“是呀，凡卡在鞋铺里，经常无缘无故地挨老板、老板娘的打，伙计们也经常捉弄他，怎么可能送他鞋穿呢？”通过学生自我的发现，激发学生对凡卡的同情，明白学徒生活是苦不堪言的。
三、回忆“快乐”，凸显中心
“文章中仅仅写了凡卡给爷爷写信的内容吗？还写了什么？他在乡下生活的快乐吗？”问题的抛出旨在让学生通过讨论，通过对课文的深入理解，体会凡卡在乡下的生活很苦，可是当学徒的生活更苦，凡卡宁愿回家和爷爷过这样的苦日子，也不愿呆在城里受罪了，以及感受到凡卡失去亲人疼爱的孤独。从而领会作者的构思之妙，穿插凡卡回忆乡下生活的“快乐”，目的是衬托出凡卡学徒生活的“悲惨”。
四、结尾留白，升华中心
一篇好文章，常常会使人觉得言虽尽而意不尽。有的写人记事的课文不写结局，留下艺术空白，让读者去思考，更富有感人的艺术魅力。教学中，我紧扣文章结尾只写凡卡在邮筒里投送他写给爷爷的信，回来后睡觉时做了一个甜蜜的美梦，留下了一串省略号这一载体，引导学生发挥想象，“小凡卡满怀着甜蜜的希望睡熟了，他的美好愿望能实现吗？他的命运能改变吗？”通过学生回顾信封上的书写，探知凡卡的爷爷肯定收不到信；根据凡卡爷爷的境况判定爷爷即使收到信也不能接他回家；根据时代背景推知凡卡的美梦注定不能实现，等待他的是更悲惨的命运，以此更深入地明白作者的写作意图，激发学生对小凡卡悲惨命运的深切同情。
【一失】
课堂上学生提出了一个问题：凡卡是一个九岁的穷孩子，没有上过学，怎么可能给爷爷写信呢？虽然当时，我与学生就此问题展开了讨论，进行了猜测，“可能是爷爷教他识字的结果”：“可能是他死去的妈妈教他的”：“可能是……”，我也含糊地解释为这毕竟是小说，可以虚构，但我明白此说不妥当。直至下课以后，翻阅了杂志，查找了资料，才明白课本中的《凡卡》是根据俄国作家契科夫的同名小说节选缩写的。凡卡的母亲佩拉盖雅在世时曾在席瓦列维夫老爷家里当女佣，老爷的女儿很喜欢聪明的小凡卡，教他念书，写字，数数，还教他跳四组舞。由此可见，小凡卡能给爷爷写信是合情合理的，可信的。可惜，由于我对原著的不熟悉，只能给予猜测，甚至给出了差强人意的解释。
假如课前，我多花一点时间去读读原著，多花一点时间去熟悉教材，情况又会怎么样呢？
