染雾生活中的负数教学设计 篇一
在生活中，负数是一个非常重要的概念。负数不仅仅存在于数学领域，而且在我们的日常生活中也有很多应用。因此，通过生活中的实际例子来教授负数的概念和运算规则，能够帮助学生更好地理解和应用负数。
一、教学目标
1. 理解负数的概念和表示方法。
2. 掌握负数的加法和减法运算规则。
3. 能够解决生活中与负数相关的问题。
二、教学内容
1. 负数的概念和表示方法
通过生活中的例子，向学生介绍负数的概念和表示方法。例如，当温度低于零度时，可以用负数表示。通过这样的例子，学生可以更直观地理解负数的含义。
2. 负数的加法和减法运算规则
通过生活中的实际问题，教授负数的加法和减法运算规则。例如，如果一辆汽车从起点出发，向东行驶10公里，然后掉头向西行驶5公里，学生需要计算汽车最终的位置。这个问题可以通过负数的加法和减法来解决，帮助学生掌握负数的运算规则。
3. 生活中与负数相关的问题
通过生活中的实际问题，引导学生运用负数的概念和运算规则解决问题。例如，如果一个商店原价出售商品，之后降价15%，学生需要计算降价后的价格。通过这样的问题，学生可以更好地理解负数在日常生活中的应用。
三、教学方法
1. 情境教学法
通过创设情境，让学生在实际问题中运用负数的概念和运算规则。例如，设置一个购物场景，让学生计算折扣后的价格。
2. 探究式学习法
让学生自主探索负数的概念和运算规则。例如，给学生一组温度数据，让他们观察和总结温度与负数的关系。
3. 合作学习法
通过小组合作学习，让学生相互讨论和交流负数的概念和运算规则。例如，让学生分组解决一系列与负数相关的问题，并进行讨论和分享。
四、教学评价
1. 观察学生在实际问题中运用负数的概念和运算规则的能力。
2. 收集学生解决问题的过程和策略，评价他们的思维能力和合作能力。
3. 通过小组讨论和分享，评价学生对负数概念的理解和应用能力。
通过生活中的负数教学设计，学生可以更好地理解和应用负数的概念和运算规则。这种教学方法不仅能够提高学生的数学能力，还能够培养他们的问题解决能力和合作能力。希望通过这样的教学设计，能够让学生对负数有更深入的理解，为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。
生活中的负数教学设计 篇二
在生活中，负数是一个非常常见的概念。从温度计上的负数到银行账户上的负数余额，负数无处不在。因此，通过生活中的实际例子来教授负数的概念和运算规则，能够帮助学生更好地理解和应用负数。
一、教学目标
1. 理解负数的概念和表示方法。
2. 掌握负数的加法和减法运算规则。
3. 能够在生活中应用负数解决实际问题。
二、教学内容
1. 负数的概念和表示方法
通过生活中的实际例子，向学生介绍负数的概念和表示方法。例如，当温度低于零度时，可以用负数表示。通过这样的例子，学生可以更直观地理解负数的含义。
2. 负数的加法和减法运算规则
通过生活中的实际问题，教授负数的加法和减法运算规则。例如，如果一辆汽车从起点出发，向东行驶10公里，然后掉头向西行驶5公里，学生需要计算汽车最终的位置。这个问题可以通过负数的加法和减法来解决，帮助学生掌握负数的运算规则。
3. 在生活中应用负数解决实际问题
通过生活中的实际问题，引导学生运用负数的概念和运算规则解决问题。例如，如果一个商店原价出售商品，之后降价15%，学生需要计算降价后的价格。通过这样的问题，学生可以更好地理解负数在日常生活中的应用。
三、教学方法
1. 实例演示法
通过实际的例子和演示，让学生更直观地理解负数的概念和运算规则。例如，用温度计演示负数的表示方法，用地图演示负数的加法和减法运算。
2. 问题解决法
通过生活中的问题，让学生运用负数的概念和运算规则解决实际问题。例如，让学生计算某个地方的时间差，或者计算某个地方的海拔高度。
3. 小组讨论法
通过小组合作学习，让学生相互讨论和交流负数的概念和运算规则。例如，让学生分组解决一系列与负数相关的问题，并进行讨论和分享。
四、教学评价
1. 观察学生在实际问题中运用负数的概念和运算规则的能力。
2. 收集学生解决问题的过程和策略，评价他们的思维能力和合作能力。
3. 通过小组讨论和分享，评价学生对负数概念的理解和应用能力。
通过生活中的负数教学设计，学生可以更好地理解和应用负数的概念和运算规则。这种教学方法不仅能够提高学生的数学能力，还能够培养他们的问题解决能力和合作能力。希望通过这样的教学设计，能够让学生对负数有更深入的理解，为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。
生活中的负数教学设计 篇三
教学目标：
（1）知识与技能：在熟悉的生活情境中感受和理解负数的意义，会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量；会正确读、写负数。
（2）过程与方法：在熟悉的生活情境中，经历数学化、符号化的探究过程，能正确区分正数、负数和0，并能初步进行大小比较。
（3）情感态度与价值观：感受正、负数与生活的密切联系；渗透集合、数轴、区间、无限的思想，并结合史料进行爱国主义教育。
教学重点：
了解正、负数的意义，会比较两个零下温度的高低，应用正、负数表示生活中具有相反意义的量。
教学难点：
了解负数的意义及0的内涵。
教学准备：
课件
教学过程：
一、游戏导入，初识负数
1、玩游戏：
师生互动：玩“我反，我反，我反反反”的游戏。
2、引发知识冲突经历符号化的过程：
3、师生共同交流比较，感受负数产生的必要性。
人们为了记录方便，在数学中就规定了这种符号表示具有相反意义的量。
4、认识正、负数。
5、快速抢答，说说下面的数是正数还是负数：-100、+15、-15、36、0并读出来。
二、探究气温中的正数和负数，进一步认识负数
1、出示某日气象预报数据：哈尔滨-12℃~3℃、北京-2℃~5℃、拉萨-20~-3℃、昆明6~15℃、青岛0~6℃
⑴、这几个温度哪些是负数温度？谁能用负数的读法读一读？（-12℃有两种读法，可以读作零下12摄氏度，也可以读成负12摄氏度）
⑵、生活中用什么测量温度？（出示温度计模型）
⑶（课件）介绍温度计的知识
2、巧用温度计，深入认识负数
⑴小组活动：
以小组为单位，操作温度计，观察温度上升，体会零上及零下温度的高低。师：你了解到了什么？
生：红色液柱越往上数越大，越往下越小，零上温度都用正数表示，零下温度都用负数表示……
⑵课件出示一组温度，比较大小
⑶初步渗透数轴知识
假如老师把温度计横着放了，这就像一条数轴，中间是0（板书：0）
0左边的是什么数？负数会有多少个？越往左这个数就越小（板书：负数）
0右边的是什么数？正数也有无数个，越往右这个数就越大（板书：正数）
零上温度都用正数表示，零下温度都用负数表示。那0呢？它算什么？是正数？负数？既不是正数也不是负数？
师讲述：0既不是正数也不是负数
初步渗透集合、数轴、区间、无限的思想，
三、
总结延伸
调查身边哪儿也有用负数表示的相反意义的量。
生活中的负数教学设计 篇四
教学内容
新世纪版四年级上册第88到89页
教材分析
本节教材是关于正负数认识，以学生生活中比较熟悉的实例为素材，从中进行抽象概括。这是本单元的第二课时，在上一节教材温度认识的基础上，通过对相反意义量的认识建构负数的意义。通过大量的生活实例感知负数、认识负数，并体会负数在生活中的应用及具体的意义。
学生分析
学生已掌握温度的记录方法，初步体验了零上和零下的表示方法，这是学生学习负数的重要学习经验；部分学生在生活中或多或少的`见过负数，这成为学生学习负数的重要生活经验。
学习目标
1、借助生活中的已有经验来认识正数和负数，能用正数和负数表示生活中具有相反意义的量，知道负数的写法和读法。
2、经历负数产生的过程，体会负数产生的必要性。
3、感受正、负数和生活的密切联系，能利用所学解决生活中简单的数学问题。
教学过程
1、情景引入，感受负数。
①四年级班级足球赛，上半场三（2）班进2球，下半场失球1个。你能用自己的方法表示出来吗？
②学生用自己的方式表示。（图、表格、数等方式）
③全班汇报
④在这些方式里，哪一种最简单、最清楚。
2、联系“温度”，认识负数。
①看温度计说温度
②这些温度可以用哪些数来表示？
③零下2℃，零下3℃用什么数表示呢？
④负数的读法。（负二，负三）
3、建构模型，进一步认识负数。
①你能用刚才学到的数学方法记录下面数据吗？
公交车在望江公园车站上车8人，下车10人。
淘气的数学作业，做对4道，做错2道。
一班在综合实践活动中，收入100元，支出65元。
②体验负数在生活中的运用。（第88页看一看，说一说）
③通过分类认识正数、负数
④关于负数的历史介绍
⑤引导学生发现生活中的负数。
⑥小组合作。探究0与正数、负数的关系。
习题设计
1、第89页练一练①
2、第89页练一练②
3、游戏。进一步体会负数的意义。
生活中的负数教学设计 篇五
教学目标：
1、结合具体事例，经历进一步认识负数、用负数表示事物的过程。
2、能根据一定的标准用正、负数表示实际问题中的有关数量。
3、感受负数在生活中的应用，认识到许多实际问题可以借助正、负数来表达和交流。
教学过程：
一、自主学习数学竞赛，进一步认识正数和负数。
1、师：同学们某班利用课余活动举办“兔博士”数学竞赛，我们去看看吧。谁来读一读。
2、从图上，你看懂了些什么？（把自己的观察发现先放在心里。）
3、提出（1）的要求，让学生独立完成。
4、交流学生用正数、负数表示的结果。
5、提出（2）的要求，让学生自己计算并填空。
6、交流三个队的得分，重点让学生说一说是怎样计算的。
二、质量检查
1、让学生了解一袋糖的标准质量和七袋糖抽样检测的结果，知道用正、负数和0表示每袋白糖和标准质量相比的要求，然后自己填表。
2、交流填表的结果，重点说一说是怎样做的。
3、提出兔博士的问题，让学生发表自己的意见。
三、练一练
1、先让学生了解6名同学的体重并计算他们的平均体重。再自己完成（2）题，最后交流。
2、让学生利用小组同学的身高进行练习。
教学后记：
教学中，我给学生充分的自主学习、交流的空间，使学生体验正负数与现实生活的联系；通过讨论“±5g”表示的意义，进一步丰富学生的生活经验，体会用数学表示和交流问题的意义和价值。
