染雾《普罗米修斯》教学精彩实录 篇一
在《普罗米修斯》这部电影中，导演雷德利·斯科特通过对未来科技的描绘，引发了人们对自然与人类命运的思考。这部电影不仅令人震撼，更是一部令人深思的作品。在教学过程中，我们可以通过分析电影中的主题、角色和情节，引导学生思考科技与人类发展之间的关系，培养学生的批判思维和创造力。
首先，我们可以从电影的主题入手。《普罗米修斯》探索了人类与外星生命的关系，引发了对人类起源和生命意义的思考。我们可以引导学生通过观察电影中的场景和对话，分析导演想要传达的信息。比如，在电影中，人类科学家们为了寻找外星生命而进行太空探索，他们试图揭开人类起源的谜团。这引发了一个重要的问题：人类是否有权利去探索未知，去改变自身的命运？通过讨论这个问题，我们可以引导学生思考科技与人类发展之间的辩证关系。
其次，我们可以深入分析电影中的角色。在《普罗米修斯》中，每个角色都有着独特的性格和动机。我们可以引导学生分析角色的决策和行为，进一步思考科技对人类的影响。比如，主角伊丽莎白·肖与史蒂芬·霍洛维博士是一对科学家夫妇，他们为了追求真相不惜冒险。然而，在面对外星生命的威胁时，他们又展现出了对人类安全的关注。这引发了一个问题：科技是否应该服从道德和伦理准则？通过分析角色的冲突和抉择，我们可以引导学生思考科技的发展应当以人类的福祉为中心。
最后，我们可以通过分析电影中的情节来引发学生的思考。《普罗米修斯》中充满了悬念和惊悚的情节，这让学生更加投入到讨论中。比如，在电影的结尾，伊丽莎白·肖决定继续追寻外星生命的真相，她选择踏上新的冒险之旅。这引发了一个问题：科技是否永无止境？通过讨论这个问题，我们可以引导学生思考科技发展的界限和可持续性。
通过对《普罗米修斯》的教学，我们可以培养学生的批判思维和创造力。学生不仅可以学习到电影语言和表达方式，更可以通过分析和讨论电影中的主题、角色和情节，拓展自己的思维边界。同时，通过思考科技与人类发展之间的关系，学生可以更好地理解科技对社会的影响，以及人类在科技发展中的责任和选择。因此，《普罗米修斯》是一部值得在教学中引入的精彩电影作品。
《普罗米修斯》教学精彩实录 篇二
在《普罗米修斯》这部电影中，导演雷德利·斯科特通过对未来科技的描绘，引发了人们对自然与人类命运的思考。这部电影不仅令人震撼，更是一部令人深思的作品。在教学过程中，我们可以通过分析电影中的主题、角色和情节，引导学生思考科技与人类发展之间的关系，培养学生的批判思维和创造力。
首先，我们可以从电影的主题入手。《普罗米修斯》探索了人类与外星生命的关系，引发了对人类起源和生命意义的思考。我们可以引导学生通过观察电影中的场景和对话，分析导演想要传达的信息。比如，在电影中，人类科学家们为了寻找外星生命而进行太空探索，他们试图揭开人类起源的谜团。这引发了一个重要的问题：人类是否有权利去探索未知，去改变自身的命运？通过讨论这个问题，我们可以引导学生思考科技与人类发展之间的辩证关系。
其次，我们可以深入分析电影中的角色。在《普罗米修斯》中，每个角色都有着独特的性格和动机。我们可以引导学生分析角色的决策和行为，进一步思考科技对人类的影响。比如，主角伊丽莎白·肖与史蒂芬·霍洛维博士是一对科学家夫妇，他们为了追求真相不惜冒险。然而，在面对外星生命的威胁时，他们又展现出了对人类安全的关注。这引发了一个问题：科技是否应该服从道德和伦理准则？通过分析角色的冲突和抉择，我们可以引导学生思考科技的发展应当以人类的福祉为中心。
最后，我们可以通过分析电影中的情节来引发学生的思考。《普罗米修斯》中充满了悬念和惊悚的情节，这让学生更加投入到讨论中。比如，在电影的结尾，伊丽莎白·肖决定继续追寻外星生命的真相，她选择踏上新的冒险之旅。这引发了一个问题：科技是否永无止境？通过讨论这个问题，我们可以引导学生思考科技发展的界限和可持续性。
通过对《普罗米修斯》的教学，我们可以培养学生的批判思维和创造力。学生不仅可以学习到电影语言和表达方式，更可以通过分析和讨论电影中的主题、角色和情节，拓展自己的思维边界。同时，通过思考科技与人类发展之间的关系，学生可以更好地理解科技对社会的影响，以及人类在科技发展中的责任和选择。因此，《普罗米修斯》是一部值得在教学中引入的精彩电影作品。
《普罗米修斯》教学精彩实录 篇三
《普罗米修斯》教学精彩实录
一、新课导入
同学们，在遥远的欧洲，有一个国家叫作希腊，那里跟咱们中国一样，拥有悠久的历史文化。也流传着一个个动人的神话传说。今天，我们就一起来读一个古希腊的神话故事。请大家仔细看老师写课题。(板书课题)来，一起读读故事的名字。
二、初读感知
1、你们想了解这个故事吗?(想)那就赶快打开课本，翻到148页，自由地朗读课文。在读课文之前，我们先来看自读提示(课件出示)，哪位同学给大家读一读，(生读)听明白了吗?开始吧!
2、好，请停下来，同学们读的特别认真。课文里有一些词语比较难读，你们先小声试着读一读。(学生试着读)同学们都认识了，是吗?好，我们一起来读。这里面有一个词语是大家容易读错的，我们看准了拼音再读一遍。(惩罚)
3、课文中写了哪几个神?谁来说一说。(生答)一共是五位神，对吗?谁的名字最难读?(大力神 赫拉克勒斯)我们一起读读他的名字。在这些神当中，谁是最主要的人物?(生：普罗米修斯)他是这个故事的主人公，他和众神之间发生了什么事呢?(生概括主要内容：普罗米修斯为了人类，冒着生命危险到太阳神阿波罗那里去拿取火种，众神的领袖宙斯知道这个消息以后，要给普罗米修斯最严厉的惩罚，火神好心相劝，可是普罗米修斯没有答应，宙斯给普罗米修斯最严厉的惩罚，最后是大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。)(师适时评价：你非常会读书，把课文的主要内容叙述的非常清楚!)我们简单地概括就是先写了普罗米修斯冒险取火，并为此承受了巨大的痛苦，
板书：冒险取火
承受痛苦
三、再读感悟
1、事情总是有原因的，同学们想一想，普罗米修斯为什么要为人类冒险取火呢?你能结合课文中的描写来谈谈你的想法吗?(很久很久以前,地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。)谁能像他一样，字正腔圆地再读一读这句话?(课件)同学们，就让我们结合着这字字句句的描写，想一想，在百万年前，没有火的时候，人类的生活会是什么样的?(交流①漫漫长夜，人们只能生活在黑暗的世界里。②只能吃生的东西。师：吃生的东西就意味着会带来疾病，对吗?③没有火，人们会遭到猛兽的攻击。师：没有火，他们会生活在危险的环境当中。)是啊，原本是应该拥有香甜梦想的夜晚，却因为没有火，变的格外的寒冷、危险以及漫长。谁愿意再来读读没有火时的情形啊?(指名读)听的出来，人们的生活真的悲惨，你们看，我们在读这么短短一句话的时候，通过发挥我们的想象，读懂了人们生活的悲惨，就让我们记住个读神话故事的好办法，那就是(副板书：发挥想象)
当火出现在人们生活当中的时候，又会是什么样的情景呢?谁来读读这句话啊?再读。同学们可不要忽略这句话后面的省略号，想想看，人们还会用火来做什么啊?(学生发挥)给你们一个小提示，你们可以联系自己的生活说说看(生：看书，师：有了光明了。
生：烧造瓷器 师：烧造瓷器就意味着人类文明的开始啊!
生：取暖 师：是的，火给我们带来的是温暖。
生：驱赶野兽 师：对，我们再也不怕野兽的侵袭了。我们有了安全的生活环境了。)火对我们人类来说，是多么的重要啊!给我们带来这一切美好生活的就是-----(普罗米修斯)那你们现在知道他为什么要冒险取火了吗?(板书：造福人类)
同学们，学到这里，你觉得普罗米修斯是一位什么样的天神?(善良 勇敢 正义)那你们敬佩普罗米修斯吗?(单独问)
普罗米修斯为人类冒险取火，给人类带来了光明和幸福，但是，他善良的举动却触怒了众神的领袖宙斯，并因此承受了巨大的痛苦。下面请同学们快速地默读课文，画出普罗米修斯承受痛苦的语句。(默读)
我看到很多同学在读书的时候，都关注到了课文的六七自然段，谁来说说你画出的句子。(普罗米修斯的双手和双脚-------风吹雨淋的痛苦。)(狠心的宙斯------永远没有尽头了。)
我们先来看看普罗米修斯承受的这些痛苦吧。(课件普罗米修斯的双手和双脚-------风吹雨淋的痛苦。)谁来读一读?老师看到你在读这段话的时候，眉头紧锁，你的心情是怎样的?(难过)谁能像他一样，入情入境地再读一读。同学们，相信读了这段话之后，你们每个人都会有不同的感受，那么，你能结合具体的字词谈谈你的感受吗?请你。
生：我从“日夜”这个词体会到普罗米修斯遭受的痛苦太大了，因为普罗米修斯要日夜遭受风吹雨淋的痛苦。
师：这位同学多会读书啊，他采用了一个很好的读书方法，就是抓住了重点词“日夜”既谈出了对这个词的理解，而且谈出了自己对这种痛苦的感受。谁能像他这样也来谈谈你的感受?
生：我从“死死地”这个体会到普罗米修斯被锁住之后，他不能动，不能睡觉，什么事也干不了，每当雪花从他身边飞过，他都不能躲避一下。
师：这位同学结合后面的这句话，就是“既不能动弹，也不能睡觉”谈出了自己对“死死地”这个词的理解，还发挥了想象，当冬夜来临的时候，普罗米修斯承受了哪些痛苦，说的非常好。
同学们，你们知道普罗米修斯被锁住的那座山叫什么山吗?(高加索山)高加索山在古代，被人称为是不可到达的地方，因为山上终年被积雪所覆盖，山下就是无底的深渊，而且山上寸草不生，连鸟儿也不愿意在那山顶上飞过，你们听，这就是高加索山上终日刮起的狂风啊，同学们，听到这样的风声，读着这样的句子，你仿佛看到了什么样的情景啊?
生1：我仿佛看到了高加索山上有许多皑皑白雪，普罗米修斯身上都有很多处冻伤的痕迹。
生2：我看到他的双手和双脚都被死死地锁住，不能动弹，也不能睡觉。
生3：我看到了普罗米修斯的身上全是白雪，身体都被冻僵了。
师：这样的狂风吹到他的身上，他甚至无法蜷缩一下身子，温暖一下自己。
师：同学们，想
生：孤独、无人倾诉
师：是啊，他承受的是肉体和精神上的双重折磨啊!谁愿意来读读他承受的这一切。(再读)谁来想再来读一读?同学们，通过发挥想象，通过对重点字词的理解，我们的心和普罗米修斯贴的越来越近了。可是，你们知道吗?普罗米修斯承受的苦难还不止如此。
交流第二部分，你们在心里边静静地读读这段话，看哪个词，哪个句子最能触动你的心。
生1：我的感受是普罗米修斯虽然是神，但是他的肝脏被吃光了，肯定很疼。(即便是神，这样的痛苦也是不可承受之痛啊!)
生2：我感受到宙斯非常狠心，而且普罗米修斯为了给人类造福，忍受了巨大的痛苦，鹫鹰每天用坚硬的嘴巴啄食他的肝脏，肯定非常痛苦!(听的出来，你抓住了“啄食”这个词语，谈出了自己的感受。
师：谁能说说看，什么是“啄食”啊?---------这样的情景多么可怕!还能从哪里感受到这种痛苦啊?
生3：我从“永远没有尽头了：体会到普罗米修白天肝脏被鹫鹰啄食，晚上再长出来，永远受着这种煎熬。
生4：我感到了这种痛苦是生不如死。感激普罗米修斯。(他用的这个词太欠当了，比死亡还要痛苦的感受!)
师：这种被啄食的痛，十年，百年，千年，万年，这种折磨没有尽头，普罗米修斯承受的痛苦没有尽头!我们来看看那时的情形吧!(画面音乐)你看到了什么?
生：1
生2
师：由于他的双手和双脚被死死地锁住，他无法驱赶这只可恶的鹫鹰，也不能用手来抚摸一下自己的伤口啊!谁愿意把这情形读给山下那享受着光明与幸福的人你们听，让他们也知道普罗米修斯所承受的这一切呢?(指名读)
同学们，难道普罗米修斯承受的这种痛苦真的无法避免吗?不着急，结合前面的描写想一想(火神很敬佩普罗米修斯----------饶恕你。)面对火神的'好言相劝，普罗米修斯是怎样回答的?(普罗米修斯摇摇头，坚定的回答：“为人类造福----------更不会归还火种!)谁再来读读普罗米修斯的回答?你们听，老师这样说(-----------)老师这样说和普罗米修斯的回答一样吗?(不一样)你们再仔细地读一读这两段话，看有什么不一样?(生回答①第二段话没有写出普罗米修斯坚定的信念。②第一句话更能表现出普罗米修斯为人类造福没有错。)你们看，老师说的这段话少了什么?(坚定 各种 决 更 )你们再试着读读这段话。谁来当普罗米修斯读一读这段话?(指名读3人，教师评价鼓励你真是一位――的普罗米修斯)让我们都来做做普罗米修斯，一起来读一读这段话，开始!(齐读)
虽然承受了巨大的痛苦，但是为了整个人类的幸福，普罗米修斯丝毫没有屈服。此时，再你的心里，普罗米修斯又是一位怎样的神啊?(坚强不屈 博爱无私)
同学们，普罗米修斯坚强不屈的意志和博爱无私的胸怀不仅感动了我们，也感动了大力神赫拉克勒斯，他的出现使普罗米修斯摆脱了几万年的折磨，普罗米修斯获得了自由，你们高兴吗?(高兴)我们一起高兴地读一读课文的最后一个自然段(有一天，――――终于获得了自由。)
面对这位敢于拿取火种的英雄，这位为了人类甘愿忍受任何苦难的英雄，英国大诗人雪莱是这样赞美他的：(配乐师朗诵诗
普罗米修斯(节选)
[英]雪莱
高山险峻，铁链加身，
烈日如火，暴雨如注……
但沉重的铁链只能锁住你的身躯，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心!
难道仅仅是物质的火种吗?
不，你给予我们的
是生生不息的精神火种!
勇敢 坚强 博爱 无私
这就是你——普罗米修斯!)
普罗米修斯给予我们的有两个火种，一个是给我们带来光明和温暖的物质火种，一个是教会我们勇敢 坚强 博爱 无私的精神火种，相信读了这个故事，我们每个人胸中都燃烧这一团火，这时普罗米修斯给予我们的源源不断的精神力量，就让我们用手抚摸着我们的胸口，一起来诵读这首诗。
课下请同学们阅读这两本书，《希腊神话与传说》《古希腊神话故事》。你一定会被神话中神奇美丽、撼人心魄的故事所感动、震撼。
