染雾整式除法教学设计 篇一
整式除法是初中数学中的重要内容，对于学生来说，掌握整式除法的方法和技巧是非常关键的。为了帮助学生更好地理解和掌握整式除法，本文将介绍一种教学设计方案。
教学目标：
1. 理解整式除法的定义和性质；
2. 掌握整式除法的基本步骤和技巧；
3. 能够独立解决相关的练习和问题。
教学内容：
1. 整式除法的定义和性质；
2. 整式除法的基本步骤和技巧；
3. 整式除法的应用。
教学步骤：
步骤一：导入
通过提问和讨论，引发学生对整式除法的兴趣和思考，激发学生对整式除法的学习动机。
步骤二：讲解
1. 介绍整式除法的定义和性质，让学生了解整式除法的基本概念。
2. 详细讲解整式除法的基本步骤和技巧，包括如何确定除数和被除数、如何进行竖式计算、如何整理和简化答案等。
步骤三：示范
通过示范演示整式除法的具体计算过程，让学生能够清晰地观察和理解整式除法的运算方法。
步骤四：练习
让学生进行一些简单的整式除法练习，帮助他们巩固和运用所学的知识和技巧。
步骤五：拓展
引导学生思考和讨论整式除法的应用问题，如多项式的因式分解、多项式的最大公因式等，培养学生的综合运用能力。
步骤六：总结
对整个教学过程进行总结，强调整式除法的重要性和实际应用，并对学生进行激励和鼓励。
教学评价：
通过课堂观察、练习成绩和学生反馈等方式，对学生的整式除法运算能力和理解程度进行评价和反馈，及时发现和解决问题，帮助学生进一步提高。
整式除法教学设计 篇二
整式除法是初中数学中的重要内容，对于学生来说，掌握整式除法的方法和技巧是非常关键的。为了帮助学生更好地理解和掌握整式除法，本文将介绍一种创新的教学设计方案。
教学目标：
1. 理解整式除法的定义和性质；
2. 掌握整式除法的基本步骤和技巧；
3. 能够独立解决相关的练习和问题；
4. 培养学生的逻辑思维和创新能力。
教学内容：
1. 整式除法的定义和性质；
2. 整式除法的基本步骤和技巧；
3. 整式除法的应用；
4. 创新拓展：引入整式除法的实际问题和应用。
教学步骤：
步骤一：导入
通过展示一些与整式除法相关的实际问题，引发学生的思考和探究欲望，激发他们对整式除法的学习兴趣。
步骤二：讲解
1. 介绍整式除法的定义和性质，让学生了解整式除法的基本概念。
2. 详细讲解整式除法的基本步骤和技巧，注重启发学生的思考，引导他们发现规律和解题方法。
步骤三：示范
通过示范演示整式除法的具体计算过程，让学生能够清晰地观察和理解整式除法的运算方法。
步骤四：练习
让学生进行一些较为复杂的整式除法练习，鼓励他们尝试不同的解题思路和方法，培养他们的逻辑思维和创新能力。
步骤五：拓展
引导学生思考和讨论整式除法在实际问题中的应用，如多项式的因式分解、多项式的最大公因式等，培养学生的综合运用能力和创新思维。
步骤六：总结
对整个教学过程进行总结，强调整式除法的重要性和实际应用，并对学生进行激励和鼓励。
教学评价：
通过学生的课堂表现、练习成绩和解题思路等方式，对学生的整式除法运算能力、逻辑思维和创新能力进行评价和反馈，帮助学生进一步提高。
整式除法教学设计 篇三
整式除法教学设计
作为一名无私奉献的老师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编精心整理的整式除法教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
【教学目标】
知识目标：掌握单项式除以单项式、多项式除以单项式的法则及应用步骤；
能力目标：能较熟练应用单项式除以单项式、多项式除以单项式法则进行计算，初步进行实际应用；通过变式练习培养学生的发散思维的能力。
情感目标：通过学生的参与感受法则的形成过程，体验成功的感觉。
【教学重点】：单项式除以单项式、多项式除以单项式法则的应用
【教学难点】：单项式除以单项式法则的准确运用；
【课前准备】：自学课本P161－163 .
【教学课时】：1课时。
【教学过程】：
一、课前阅读。
自已阅读课本P161 － 163 ，尝试完成下列问题：
1、单项式除以单项式的法则怎样理解？
2、计算（1） （2） （3） （4）
（5）2a×（ ）=8a3； （6） ；（7）
3、计算（1） ， （2） ， （3） ；
（4） ，（5） ，（6）
二、新课学习。
（一） 阅读引入。
问题： 木星的质量约是1.9×1024吨，地球的质量约是5.98×1021吨，你知道木星的质量约为地球质量的多少倍吗？
【教师点拨】 ，类似于单项式除以单项式。
（二） 阅读效果交流：
第2题：2a×（4a2）=8a3； ； 3ab2×（4a2x3）=12a3b2x3;
阅读后分析：（1）单项式除以单项式，其结果是否是单项式？
（2）商的系数如何确定？
（3）商的字母部分如何确定？
阅读后讲解：请学生总结单项式除以单项式的法则：单项式相除，把系数与
同底数幂分别相除作为商的因式，对于只在被除式里含有的字
母，则连同它的指数作为商的一个因式。
阅读后反思：A、从计算来看，单项式除以单项式与单项式乘以单项式有什么共同之处？
B、单项式除单项式与单项式乘单项式有什么不同之处？
C、公式中的字母可以代表数字、字母、单项式、多项式。
（三）阅读中学习
1、例1.计算：
（1） （2） （3）
解：原式= 解：原式= 解原式=
= = =
阅读后分析：字母可以代表数学、字母、单项式、多项式。
【教师点拨】注意运算的先后顺序，特别是混合运算的顺序如第（3）题。
2、对应练习。（1）28x4y2÷7x3y , （2）10ab3÷（-5ab），
（3）－21x2y4÷（-3x2y3） （4）（6×108）÷（3×105）
【教师点拨】同底数幂相除是单项式除法的特例，遵循约分的原则。
3、阅读后交流3：（4） ，（5） ，（6）
阅读后分析：多项式除以单项式运算怎样进行？
阅读后讲解：请一名学生讲解。
阅读后反思：A、多
B、多项式除单项式与单项式乘多项式有什么不同之处？
C、类似乘法对加法的分配律。
【教师点拨】多项式除以单项式其结果还是多项式，且项数与被除数相同。
阅读后分析：注意相除的.时候要连上前面的符号作为一个整体相除。
阅读后讲解：学生尝试独立完成，请学生板演，其它同学纠错。
【教师点拨】注意不能随意增减项数；题（3）还应该注意先算括号里面的。
5、巩固练习：（1）（6xy+5x）÷x ； （2） （15x2y －10xy2）÷5xy ；
（四）课堂拓展。
1、计算（1）（2a＋b）4÷（2a＋b）2 ; （2）（2x2y）2?（？7xy2）÷（14x4y3）； （3）
阅读后分析：这些题目属于什么类型的除法？
阅读后讲解：学生尝试解决并在小组内交流。
阅读后反思：A、这些题目依然属于单项式除以单项式。
B、题目中的多项式应看作一个整体，理解为“单项式”。
C、整体思想的应用。
【教师点拨】公式中的字母可以代表数学、字母、单项式、多项式。
2、巩固练习：（1） ； ⑵（2x2y）3÷（6x3y2），
（3）（10a4b3c2）÷（5a3bc）×3ac2； （4）
【教师点拨】在进行多项式除以单项式的计算时不要漏项，所得结果的项数应与被除式中的项数相同，另外要明确除式与被除式中各项的符号，相除时要带着符号进行。
3、计算：[4y（2x-y）-2x（2x-y）]÷（2x-y）
阅读后反思：A、本题一共有几项？与前面所学的多项式除以单项式有什么共同之处？
B、本题中的除数是一个多项式。
C、思想与方法：整体思想的应用。
【教师点拨】本题可直接将（2x-y）看作一个整体，进行多项式除以单项式的计算。
三、课堂拓展练习。
1、长方形的面积为 ，若它的一边长是 ，求它的周长。
解： 周长=2×（ + ）
= =2× =
答：长方形的周长是 。
【教师点拨】本题的实质就是多项式除以单项式。
2、已知2a-b=5，求代数式［（a2+b2）＋2b（a-b）－（a-b）2］÷4b的值。
阅读后讲解：化简求值题要将所求式子先化简，再把已知条件代入求值。
【教师点拨】这些练习灵活应用多项式除以单项式法则，渗透用数学知识解决实际问题的意识。
四、学习后小结。
重新浏览教材，说一说你有什么收获。 学生小结，教师补充。
【教师点拨】要将所学知识系统化，多项式除以单项式的基础还是单项式除以单项式，要注意运算顺序和符号，同底数幂相除是单项式除法的特例。
五、课后作业。
详见配套练习
