染雾《声声慢》教学实录 篇一
声声慢是一首古典诗词，被广泛用于中学语文教学中。这首诗表达了诗人对时间流逝的感慨和对生命短暂的思考。在教学实录中，我将详细介绍如何教授《声声慢》这首诗，帮助学生更好地理解和欣赏这首诗。
首先，在教学前，我会给学生提供一些背景知识，介绍诗人杨洪基和他的作品。这样可以帮助学生更好地了解诗人的创作背景和思想，为后面的诗歌理解打下基础。
接下来，我会给学生分发诗歌原文，并让他们先独立阅读。在阅读过程中，我会鼓励学生注意诗歌的韵律、押韵和修辞手法。这些元素是诗歌的重要组成部分，可以帮助学生更好地理解诗歌的意义和美感。
然后，我会组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的理解和感受。在讨论中，我会引导学生关注诗歌中表达的情感和思想，并帮助他们在相互交流中深化对诗歌的理解。同时，我也会提供一些问题，引导学生思考诗歌中的隐喻和象征意义，培养他们的批判思维和文学鉴赏能力。
接着，我会进行整体讲解，解读诗歌的意义和主题。我会结合学生的讨论内容，以及自己对诗歌的理解，给出一个较为全面的解读。同时，我也会解释一些较为复杂的词汇和句子，帮助学生更好地理解诗歌的语言。
最后，我会引导学生进行创作，让他们根据自己对诗歌的理解和感悟，写下自己的诗歌作品。这样可以帮助学生进一步加深对诗歌的理解，并培养他们的创作能力和表达能力。
通过以上的教学实录，学生在理解《声声慢》这首诗的同时，也得到了一些相关的文学知识和写作技巧的培养。这样的教学方法不仅可以提高学生的语文素养，还可以培养他们的审美情趣和创造力。希望学生们通过这样的教学，能够深入理解诗歌的美，感受到文学的魅力。
《声声慢》教学实录 篇二
声声慢是一首中国古代诗歌，作者是杨洪基，曲调优美动听。这首诗表达了作者对时间流逝的感慨和对生命短暂的思考。在教学实录中，我将分享一种教学方法，帮助学生更好地理解和欣赏这首诗。
首先，我会让学生先熟悉诗歌的曲调和韵律。我会播放一段《声声慢》的音乐，让学生感受这首诗歌的音乐性和节奏感。同时，我会引导学生一起读诗，感受诗歌中的韵律和押韵。
接下来，我会给学生分发诗歌的中文翻译，并让他们先阅读。在阅读过程中，我会鼓励学生注意诗歌中的意象和修辞手法，帮助他们更好地理解诗歌的意义和美感。
然后，我会组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的理解和感受。在讨论中，我会引导学生关注诗歌中表达的情感和思想，并帮助他们在相互交流中深化对诗歌的理解。同时，我也会提供一些问题，引导学生思考诗歌中的隐喻和象征意义，培养他们的批判思维和文学鉴赏能力。
接着，我会进行整体讲解，解读诗歌的意义和主题。我会结合学生的讨论内容，以及自己对诗歌的理解，给出一个较为全面的解读。同时，我也会解释一些较为复杂的词汇和句子，帮助学生更好地理解诗歌的语言。
最后，我会引导学生进行创作，让他们根据自己对诗歌的理解和感悟，写下自己的诗歌作品。这样可以帮助学生进一步加深对诗歌的理解，并培养他们的创作能力和表达能力。
通过以上的教学实录，学生在理解《声声慢》这首诗的同时，也得到了一些相关的文学知识和写作技巧的培养。这样的教学方法不仅可以提高学生的语文素养，还可以培养他们的审美情趣和创造力。希望学生们通过这样的教学，能够深入理解诗歌的美，感受到文学的魅力。
《声声慢》教学实录 篇三
关于《声声慢》教学实录
生命的价值――不要让昨日的沮丧令明天的梦想黯然失色!
在一次讨论会上，一位著名的演说家没讲一句开场白，手里却高举着一张20美元的钞票。面对会议室里的200个人，他问：“谁要这20美元?”一只只手举了起来。他接着说：“我打算把这20美元送给你们中的一位，但在这之前，
他又说：“那么，假如我这样做又会怎么样呢?”他把钞票扔到地上，又踏上一只脚，并且用脚碾它。尔后他拾起钞票，钞票已变得又脏又皱。
“现在谁还要?”还是有人举起手来。
“朋友们，你们已经上了一堂很有意义的课。无论我如何对待那张钞票，你们还是想要它，因为它并没贬值，它依旧值20美元。人生路上，我们会无数次被自己的决定或碰到的逆境击倒，欺凌甚至碾得粉身碎骨。我们觉得自己似乎一文不值。但无论发生什么，或将要发生什么，在上帝的眼中，你们永远不会丧失价值。在他看来，肮脏或洁净，衣着齐整或不齐整，你们依然是无价之宝。”
温馨提示：生命的价值不依赖我们的所作所为，也不仰仗我们结交的人物，而是取决于我们本身！我们是独特的――永远不要忘记这一点!
教师：刚才这个故事讲得非常好，无论我们经历了怎样的挫折，最后人生的'价值是不变的。我想用这个故事来说明一个人――李清照，她虽然遭逢战乱，一生坎坷悲苦，但是她的人生价值，她在文学史上的地位，始终如一。
几点意见，一是抄写的有些慢，第二个是有些乱，应该讲究一个构图，这样抄写我板书的时候就不好写了。
请同学们打开课本，我们学习《声声慢》。同样是男同学先齐读，然后是女同学读。
李清照的词，我们知道是属于婉约词，应该如何去读？
“声声慢”开始（男声）。
女同学，自己开始（女声）。
（整体效果还不错，所以教师没有作过多的点评，只是在下面直接点出朗诵的技巧与方法。）
两个字音需要注意：一是乍难还寒的“还”（huán），一个是怎生得黑的“得”（dé）。
同学们，我们朗诵的时候注意文本特点，一个是《声声慢》这首词的标点符号很特别，你看一看。有一种标点符号出现的很多，很特别。
学生小声说：逗号、顿号、感叹号。
教师：逗号出现的多但不特别。最关键的是感叹号，逗号、顿号它只是一个简短的停顿。
同学们读一读这三处感叹号该如何去读（和学生一起品读）：
三杯/两盏/淡酒，怎敌他/晚来风急！
守著窗儿,独自/怎生/得黑！
这次第，怎一个/愁字/了得！
这是第一处，第二个是这首词大量使用叠词，叠词该如何去读。
学生自读。
教师：其实从意思上讲，叠词和单个词表达意思是一样：寻寻觅觅的意思是寻觅，冷冷清清的意思是冷清，凄凄惨惨的意思就是凄惨。但是作者为何要用叠字，叠字有什么好处，该如何去读。
教师范读：寻寻――觅觅，冷冷――清清……
那种感情那种氛围更浓厚，同学们自己放开声音自己读一读。
我们一起来一遍：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
教师：很大进步。这首词两个特点，一个是感叹号，二是叠词，我们连起来体味李清照词的特点，“声声慢，李清照”开始：
寻寻觅觅，冷冷清清……
同学们朗诵已经差不多了，你读过之后，这首词给你怎样的感觉，第一印象。
陈志鹏：凄惨凄惨。
教师：如果用一个字来概括呢？
陈志鹏：惨。凄。
张焱焱：我觉着这首词和上首词（醉花阴）一样，都是表达出作者的愁。
教师：一个字――愁（板书）。课文最后讲的很明白――“怎一个愁字了得！”
文章通篇都是写愁的，那么我们可以简单的比较一下，这首词是写愁的，上节课我们刚刚学过李清照的另一首词《醉花阴》，也是写愁情的――薄雾浓云愁永昼。两处愁有什么区别吗？你看，从它的内容，从它的情感，从它的程度上来看一看，两处愁什么区别？
王毅：我觉得《声声慢》这首词的愁比《醉花阴》的愁更深一些。
教师；具体一点。
王毅：前面说黄花时只是说瘦，而这里的“憔悴损”说明凋零、枯萎、殆尽了。
教师：上面（醉花阴）只是消瘦、飘零。《醉花阴》的愁虽然很浓，但是和《声声慢》比起来，还是要浅一些，或者说《声声慢》的愁更深、更浓、更重。作者最后不是讲了吗“怎一个愁字了得”，也就是说仅一个“愁”字还表达不了。
既然这首词是写愁的，那么她是如何表达她如此深重，浓得化不开的愁呢？你认为哪些词句写的最好，最深刻，表达的淋漓尽致？《声声慢》被称为千古第一悲情之词，写愁写悲写得最深，从哪些地方能传达出来？
