染雾《鸭子拌嘴》教学设计 篇一
本教学设计针对小学三年级的语文课，主要教授《鸭子拌嘴》这篇课文。通过本次教学，旨在培养学生的阅读能力和语言表达能力，进一步提高学生对于文字的理解和运用能力。
一、教学目标
1.了解《鸭子拌嘴》这篇课文的基本内容和意义。
2.能够正确流畅地朗读课文，并理解其中的重要细节。
3.能够掌握课文中的生词和短语的意思，并能够运用到实际语境中。
4.能够用自己的话简单描述《鸭子拌嘴》这篇课文的内容。
二、教学准备
课文《鸭子拌嘴》、黑板、笔、课文朗读录音、图片、小动画片。
三、教学过程
1.导入（5分钟）
通过展示一张描绘鸭子的图片，引起学生的兴趣，并简单介绍本课的主题《鸭子拌嘴》。
2.课文朗读（10分钟）
播放课文朗读录音，要求学生跟读，并在跟读过程中注意语音语调和停顿的位置。
3.整体理解（15分钟）
通过提问和讨论的形式，帮助学生理解课文的主要内容和故事情节。可以提问如下问题：
a.课文的主人公是谁？
b.鸭子为什么要拌嘴？
c.鸭子的嘴巴是什么颜色的？
d.鸭子拌嘴的结果如何？
4.生词学习（10分钟）
通过课文中出现的生词和短语，逐一解释并示范运用。同时，可以设计一些相关的练习题，帮助学生巩固记忆。
5.小组合作（15分钟）
将学生分成小组，让他们共同合作，用自己的话简单描述《鸭子拌嘴》这篇课文的内容。鼓励学生积极参与讨论，并提供必要的帮助和指导。
6.展示和评价（5分钟）
请几个小组代表上台展示他们的合作成果，并进行简单的评价和互动。
7.课堂小结（5分钟）
对本节课的学习进行总结，并帮助学生回顾和复习重点内容。鼓励学生积极思考和提问。
8.课后作业
要求学生在作业本上完成相关习题，并预习下一课的内容。
《鸭子拌嘴》教学设计 篇二
本教学设计针对小学一年级的语文课，主要教授《鸭子拌嘴》这篇课文。通过本次教学，旨在培养学生的阅读兴趣和理解能力，提高他们的语言表达能力和创造力。
一、教学目标
1.了解《鸭子拌嘴》这篇课文的基本内容和意义。
2.能够正确流畅地朗读课文，并理解其中的重要细节。
3.能够观察和描述鸭子的形象特点，并进行简单的创作。
二、教学准备
课文《鸭子拌嘴》、黑板、笔、课文朗读录音、图片、彩色纸、颜料和画笔。
三、教学过程
1.导入（5分钟）
通过展示一张描绘鸭子的图片，引起学生的兴趣，并简单介绍本课的主题《鸭子拌嘴》。
2.课文朗读（10分钟）
播放课文朗读录音，要求学生跟读，并在跟读过程中注意语音语调和停顿的位置。
3.整体理解（15分钟）
通过提问和讨论的形式，帮助学生理解课文的主要内容和故事情节。可以提问如下问题：
a.课文的主人公是谁？
b.鸭子为什么要拌嘴？
c.鸭子的嘴巴是什么颜色的？
d.鸭子拌嘴的结果如何？
4.形象创作（15分钟）
让学生观察课文中描述的鸭子形象特点，并鼓励他们进行简单的创作。可以提供彩色纸、颜料和画笔，让学生用自己的想象画出自己心目中的鸭子形象。
5.展示和分享（10分钟）
请学生上台展示他们的创作，并进行简单的分享和互动。鼓励学生积极表达自己的创意和看法。
6.课堂小结（5分钟）
对本节课的学习进行总结，并帮助学生回顾和复习重点内容。鼓励学生积极思考和提问。
7.课后作业
要求学生在作业本上完成相关习题，并预习下一课的内容。同时，可以鼓励学生继续进行鸭子形象的创作，并在下节课上展示。
《鸭子拌嘴》教学设计 篇三
《鸭子拌嘴》教学设计
作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的《鸭子拌嘴》教学设计，欢迎大家分享。
活动内容：
1、了解打击乐器的构造、演奏方法、音色特点。
2、欣赏音乐《鸭子拌嘴》。
活动目标：
1、认知目标：通过摸、听、玩、画、说、想等活动，初步了解打击乐器构造的演奏方法和音色，通过欣赏，理解打击乐合奏《鸭子拌嘴》。
2、技能目标：通过敲、玩，培养学生动手操作能力和音色听辨能力，能用打击乐器奏出强弱、长短节奏不同的音；提高音乐欣赏力；通过说、想、画，培养学生想象力，创造力、语言表达能力。
3、情感目标：培养学生对民族乐器的喜爱之情；通过讨论、创编、表演、评价等过程，引导学生用手中的乐器走进生活，提高学生感知美、创造美、表现美的能力。
设计理念：
《鸭子拌嘴》是民间打击乐器合奏。安志顺根据西安鼓乐五调《中吕粉碟儿》套曲的开场锣鼓为素材而创作。使用乐器以小镲为主，其他有大锣、大镲、水镲、排木鱼、小云锣等。在演奏上充分发挥各种乐器的特性，进行各类形式的组合，运用滑、点、扣、刮、滚、闷、等各种打击技巧。乐曲共分三段，分别为中板、华彩和快板，另有一个小前奏和小尾声。
1、音乐教学以审美为核心。音乐教学内容是音乐教学的依据，是学生获得音乐审美感受和体验的客观条件。《鸭子拌嘴》是一首打击乐合奏，它“美”的着眼点则在于简洁、洗练的编配方面，通过配器显示其音色、织体的丰富之美、变化之美、和谐之美。在这堂课中教师始终贯彻情感性原则、体验性原则、形象性原则、愉悦性原则，使学生产生持久的音乐学习动力。
2、以兴趣爱好为动力。爱因斯坦的“热爱是最好的老师”是一句至理名言。关注和重视学生的音乐兴趣与爱好，既是音乐学习的重要基础和基本动力，也是学生在音乐上持续发展，终身热爱音乐的根本保证。在这堂课中，教师充分尊重学生的音乐感受，爱护学生的音乐好奇心，把音乐学习的主动权还给学生，让他们变被动学习为主动学习，变接受学习为探索学习。
3、面向全体学生，注重个性发展。在教学中，教师认识到每个学生都是一个鲜活的个体，每个学生都是一篇生动的乐章。让每一名学生都能有所选择，善于表现，使其个性和特长得到充分、自由的发展。教师创造生动活泼、灵活多样的教学形式，把全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教有机的结合起来，为学生提供了发展个性的可能与空间。
4、重视音乐实践、鼓励音乐创造。课堂给学生提供充分的动手机会，让学生参与大量的实践，并通过乐器归类、描绘声音、创编故事、乐曲起名等过程，发挥学生想象创造的能力。
5、学科综合，多元文化。课堂中教师把教学与舞蹈、绘画、文学、生活紧密联系在一起。
活动重、难点：
1、用打击乐表现音乐，培养学生的创造能力。
2、听懂音乐，培养语言表达能力、想像力。
活动准备：
打击乐、各种头饰、录音机、多媒体课件、笔、纸。
活动过程：
（一）营造氛围，激趣导入
1、师播放音乐《铃板锣鼓》，并带学生做律动。
生复习演唱《铃板锣鼓》，并做律动。进教室围圈坐好。
2、师鼓励学生拿起几张大展台上的乐器，看看、摸摸、敲敲、听听。
生玩起乐器。
（满足学生好奇、好动的心理，产生“我想学”的欲望）
（二）主动探讨，巧妙点拨
1、师利用多媒体课件，让学生听音乐找朋友，引导学生提出问题，探讨问题。
生看课件，看自己手中的乐器，展开讨论，提出问题。
（用卡通画制作的课件分别出示四类乐器的动画、音效。）
2、教师适时运用点拨，同时帮助找出打击乐器的朋友。
生把打击乐归类，拿一种打击乐器回位坐好。
（学生在游戏中辨认了各种乐器。）
3、教师及时解说打击乐的演奏方法。
生熟悉手中乐器，发挥小组作用，讨论研究几种乐器的敲法。
4、师引导学生联系生活，用语言来描绘声音或用手中纸笔画出声音，表现乐器声音的`特点。
生会用不同的答案，如木鱼的声音，有的讲象水珠落在石头上的声音，有的用……或用^^^^^来表现。
（师不断鼓励，启发学生想象。）
（三）巧设游戏，寓教于乐
设计一个小游戏“哑巴领瞎子”，规则：哑巴用敲击乐器的方式去引被蒙住眼睛的“瞎子”走路；哑巴要一直敲打乐器，瞎子要听好
学生自选乐器、自选搭档进行参赛，最后评出冠军，根据需要可适当多进行几次。
（在游戏中潜移默化地辨认了乐器的音色，为活动的下一环节欣赏做铺垫。）
（四）指导欣赏，表现自我
1、师播放音乐片断问：“乐曲是由哪些乐器演奏的？”
生初听片断，回答问题。
2、师播放鸭子走路的片断和快板部分，引导学生用动作来表现音乐形象。
生再听片断，自由想象，自由律动，动作说法不一。
（符合学生好动的心理，教师不用自己对音乐的理解来束缚学生的思维。）
3、师播放全曲，同时播放多媒体动画。
生听全曲，听、看、想象故事，编故事。
（充分利用多媒体把难理解的音乐用具体的形象表现出来，同时提高学生语言表达能力。）
4、师引导学生讨论这些音乐形象，用的是哪种乐器？哪种演奏方法？
学生讨论回答。
5、师出示音乐片断。
生参与音乐，拿起乐器，表现音乐。
（抓住学生爱模仿的特点，满足好胜心。）
6、鼓励学生给乐曲起名，学生讨论后，师解释“拌嘴”的意思。
生讨论回答。
（培养学生自信心和创造意识。）
（五）融入生活，拓展教学
师：打击乐刚刚描绘的是鸭子，你们再用不同的乐器、不同的演奏方法以及长短不同的节奏试试还可以用这些乐器描绘出我们生活的哪些音响呢？
生分组敲击讨论，描绘生活中的一个片断。有的用三角铁在四周循环敲击，发出长而回旋的声音，模仿闹钟；有的用镲、沙球、碰铃模仿妈妈在厨房里烧饭的声响。
（六）小结本课，课堂延伸
师：这节课我们不仅认识了打击乐，还用它们模仿了各种声音，课后老师希望小朋友们做有心人，去发现存在于我们周围的音乐！
七、教学反思：
1、音乐是听觉的艺术。音乐教学活动离不开音乐听觉实践。，这堂音乐课，从听入手、从感性入手，从感受入手，以聆听、欣赏、鉴赏为中心来展开教学活动，教学效果较好。
2、音乐是情感的艺术。这堂音乐课从情入手，从情境入手，从情感入手，以感受美、表现美、创造美为核心来进行教学活动，使学生受到了艺术的熏陶。
3、注意了音乐教学各领域之间的有机联系，采用综合式的教学课型，避免欣赏单一的课型，充分调动了学生的兴趣，变成“我要学”。
4、创设平等、互动的师生关系，抓住学生心理，从学生的实际出发，以学生为主，教师作为教学的组织者、设计者，是沟通学生与音乐的纽带和桥梁，是学生音乐学习的引导者和促进者。
5、运用现代教育技术手段，利用其视听结合、声像一体、形象强、信息量大、等等优点使课堂教学多姿多彩，教学效果卓著。
