染雾《我的五样》语文教学实录 篇一
在我长达十年的语文教学生涯中，我发现了五样对于学生学习语文非常重要的事物。这五样事物不仅可以帮助学生提高语文水平，还可以培养他们的思维能力和创造力。下面我将详细介绍这五样事物以及它们在我的教学中的应用。
首先，阅读是学习语文的基础。我鼓励学生多读书，尤其是优秀的文学作品。通过阅读，学生可以了解不同的文化和思想，培养自己的情感和审美能力。在我的课堂上，我会给学生提供丰富的阅读材料，并组织一些阅读活动，如读书分享和读书报告，以激发学生的阅读兴趣和提高他们的阅读能力。
其次，写作是语文教学中不可或缺的一部分。通过写作，学生可以巩固所学的知识，提高自己的表达能力。为了培养学生的写作能力，我会给他们提供不同的写作题目，并教授一些写作技巧和方法。在我的课堂上，学生会进行写作训练，如写作练习和写作比赛，以提高他们的写作水平。
第三，讨论是培养学生思维能力和创造力的重要方式。在我的课堂上，我鼓励学生积极参与讨论，提出自己的观点和见解。我会引导学生学会思考和分析，培养他们的批判性思维和创造性思维。通过讨论，学生可以拓宽自己的视野，提高自己的思维能力。
第四，演讲是培养学生口头表达能力的有效方法。在我的课堂上，我会组织学生进行演讲活动，让他们有机会展示自己的口才和表达能力。通过演讲，学生可以提高自己的语言组织能力和表达能力，培养自信心。我还会给学生提供一些演讲的技巧和方法，帮助他们更好地进行演讲。
最后，评价是对学生学习成果的总结和反馈。在我的课堂上，我会采用多种评价方式，如作业评价、考试评价和口头评价。我注重对学生的个体差异进行评价，帮助他们找到自己的优点和不足，并提出相应的改进建议。通过评价，学生可以了解自己的学习情况，激发他们的学习动力，提高自己的学习效果。
总之，阅读、写作、讨论、演讲和评价是我认为对于学生学习语文非常重要的五样事物。在我的语文教学中，我会充分利用这五样事物，帮助学生提高语文水平，培养他们的思维能力和创造力。通过我的实践经验，我发现学生在掌握了这五样事物之后，他们的语文能力和学习动力都有了显著的提高。我相信，只要我们正确引导学生，给予他们足够的支持和鼓励，他们一定能够在语文学习中取得优异的成绩。
《我的五样》语文教学实录 篇二
在我的语文教学实践中，我总结出了五样对于学生学习语文至关重要的事物。这五样事物不仅可以帮助学生提高语文水平，还可以培养他们的思维能力和创造力。下面我将详细介绍这五样事物以及它们在我的教学中的应用。
首先，阅读是学习语文的基础。通过阅读，学生可以了解不同的文化和思想，培养自己的情感和审美能力。在我的课堂上，我会鼓励学生多读书，并提供丰富的阅读材料。我会组织一些阅读活动，如读书分享和读书报告，以激发学生的阅读兴趣和提高他们的阅读能力。
其次，写作是语文教学中不可或缺的一部分。通过写作，学生可以巩固所学的知识，提高自己的表达能力。在我的课堂上，我会给学生提供不同的写作题目，并教授一些写作技巧和方法。我会组织写作训练，如写作练习和写作比赛，以提高学生的写作水平。
第三，讨论是培养学生思维能力和创造力的有效方式。在我的课堂上，我鼓励学生积极参与讨论，提出自己的观点和见解。我会引导学生学会思考和分析，培养他们的批判性思维和创造性思维。通过讨论，学生可以拓宽自己的视野，提高自己的思维能力。
第四，演讲是培养学生口头表达能力的重要方式。在我的课堂上，我会组织学生进行演讲活动，让他们有机会展示自己的口才和表达能力。通过演讲，学生可以提高自己的语言组织能力和表达能力，培养自信心。我还会给学生提供一些演讲的技巧和方法，帮助他们更好地进行演讲。
最后，评价是对学生学习成果的总结和反馈。在我的课堂上，我会采用多种评价方式，如作业评价、考试评价和口头评价。我注重对学生的个体差异进行评价，帮助他们找到自己的优点和不足，并提出相应的改进建议。通过评价，学生可以了解自己的学习情况，激发他们的学习动力，提高自己的学习效果。
总之，阅读、写作、讨论、演讲和评价是我认为对于学生学习语文非常重要的五样事物。在我的语文教学中，我会充分利用这五样事物，帮助学生提高语文水平，培养他们的思维能力和创造力。我相信，通过正确引导和有效教学，学生一定能够在语文学习中取得优异的成绩。
《我的五样》语文教学实录 篇三
《我的五样》语文教学实录
上课，师生问好。(投影孟子名言“尽信书，则不如无书”)学生在卡片上抄名言。
师：同学们，孟子在批评怎样的读书态度，倡导怎样的读书方法？现在，让我们学习读本上的《站着读与跪着读》，来回答这一问题。（投影课题）
师：请同学们按照要求阅读课文，制作卡片。（投影问题一：文中哪些人是“站着读”的？结合这些例子概括“站着读”的内涵，写在卡片上。）
学生读书，勾画，制作卡片。师巡回指导。
师：完成了吧。请同学读读自己的概括。
生1：敢于批评孔子，指出杜甫诗歌中庸俗浅陋的一面，对有的诗歌进行客观全面的评价。
生2：能够自主独立思考，不迷信老师，有自己独到见解。
师：同学们，概括要注意方法。你们读读“问题一”，看看有没有启发？
生3：“问题一”提示了概括的步骤和方法，就是先找出“站着读”的人和事，然后根据这些人和事各有侧重地概括。
师：很好。那么，你说说刚才两个同学概括中的不足。
生3：第一个同学不是概括，而是列举事例；第二个同学概括得不准确，比如“不迷信老师”在文中找不到依据。
师：你能按你说的'方法进行准确概括吗？
生3：文中先举嵇康、李卓吾、王充对孔子的怀疑追难，可概括为“质疑问难”。然后举的是王遵岩等五人对杜甫两首诗的评价，评价吹捧当官的两个儿子的《徐卿二子歌》是吹捧过头了，表明这样伟大的诗人，也有庸俗浅陋的一面，倡
师：谢谢，你很会概括，你给同学做了示范。请大家快速整理，然后交流。
生4：“站着读”要求读者与作者平等，全面看待作者，客观评价作者，敢于质疑问难，善于独立思考，重在形成独特见解。
师：很好。但是，我不明白，你根据什么概括出“与作者平等”的内涵？
生4：文章前3节把读书比做谈话，“跪着读”就像和圣人谈话，有一种压迫感；“站着读”就像和朋友谈话，因为地位平等而畅所欲言。可见，“站着读”首先要求读者与作者平等。
课堂响起一片掌声。
师：你真会读书，概括得真好！可是，你敢“站着读”吗？你认为作为学生在语文学习中应该怎样“站着读”？
生4：我敢！我认为，我们学语文要独立思考，敢于怀疑，不迷信书本，不迷信作者，不迷信参考资料。
师：也敢怀疑我吗？
生4：也敢。
师：我很欣赏你。大家敢“站着读”吗？（全班大声说：敢！）那么，我们就进行尝试，请大家“站着读”毕淑敏的《我的五样》，是褒是贬，独立思考。
学生读课文，思考，书写。
师：同学们，你们已经预习过课文了，又认真思考了，不少同学写下了自己的见解。下面按学习小组交流，3号同学负责组织。
小组交流，较热烈。
师：讨论很热烈，看来大家都有自己的发现。现在全班交流，让我们一起分享你发现的幸福。
生5：我认为作者先舍弃空气，后舍弃阳光是不明智的。因为没有阳光，生命不会马上消失；而没有空气，人就活不多久。
师：言之有理。
生6：我认为作者的选择不合情理。她宁愿选择鲜花，也不选择父母、孩子或爱人，真叫人不可思议。我幸亏不是她的女儿。
师：这样说来，我也该庆幸不是她的爱人了。你再看看32页第一节，她这样选择的标准是什么？
生6：是“情感上的真爱”。我就更不理解了，难道亲人不算“真爱”吗？
生7：我认为作者不是选择具体的花，而是表明她对美好生活的向往。
生6：难道美好生活不应该有亲情吗？
热烈鼓掌。
生8：我也不理解作者的选择。我读过毕淑敏不少文章，都很有情感，很温馨，而这篇给我的感觉是感情虚假，我想，作者这样写，也许有其原因吧。
师：你认为什么原因？
生8：比如为后文的舍弃着想，如果选择亲人，后面舍弃时总不好舍去亲人吧，不舍去亲人，又怎能最后保留“笔”呢？不保留“笔”，又怎能充分表现她的事业追求呢？不表现其事业追求，写这篇文章的价值何在？
一片掌声。
师：你的思维如此敏捷和严密，表达得如此完美，真让老师为你自豪。
生9：我认为文章写得很好，因为作者的选择很有个性，突出她的事业追求。作者是作家，“笔”是自己的最爱，就像宋祖英最爱嗓子、刘翔最爱双腿一样。
师：那么，你的最爱是什么？
生9：我还没有想。
生10：我觉得作者写作时，思维有些混乱。（师：噢？怎么混乱？）作者一会选自然，一会选器官，一会选工具，好像没有标准。
生11：血管、心脏只是想了，而没选。
师：同意说作者思维混乱的举手。（多数举手）不少。到底混乱不？请同学比较一下。
老师板书三个短语：生命中最宝贵的东西
维持生命最必需的东西
构成生命最主要的部件
学生思考交流。
生10：我明白了，“维持生命最必需的东西”指阳光、空气、水等，每个人都一样，不需要选择；“构成生命最主要的部件”指血管、心脏等，也不需要选择；只有“生命中最宝贵的东西”因个人事业情感追求不同而不同，文章要写的正是这方面的选择，如笔、亲人、足球等，而不能写阳光、血管之类。所以，刚才我说的思维混乱是作者审题不清造成的。
一片掌声。
师：我非常激动，你们真的站起来了。我也忍不住想发言，说说个人的看法，参与课堂讨论。我初读课文，觉得写得不错，仔细研究，也发现作者审题不准，情感虚假，那么，一个著名作家为什么会这样？我想，她只是为了表现自己的事业追求而设计这篇文章，而不是有了这样的生活经历后写了文章。这叫“主题先行”，不值得提倡。这样说来，本文如果不“站着读”，不发现问题，可能产生不良影响；“站着读”，其作为课文的价值又会以另一种形式体现出来。当然，我们应该按照“站着读”的要求那样，全面看待作者，继续读她的优秀作品。
师：快下课了，同学们还有发现，请课后继续交流吧。这节课我们进行“站着读”尝试，同学们的独立思考，独特见解真让老师骄傲。相信今后，大家坚持“站着读”，平等地与作者对话，与作品对话，与老师对话，你们的语文学习会拥有一片更广阔的天地。最后，我送给大家三句名言，你们看看有不同意见吗？
投影：站着的人，总比跪着的人海拔要高。
站着读书，总比跪着读书视野要开阔。
同学们，站着读书吧，你才能成为真正的巨人！
部分学生：我不同意第一句。
师：为什么？
学生：太绝对了。
师：太好了，你们正在站起来。下课！
