染雾六年级《石灰吟》的教学实录 篇一
在六年级的语文课上，我为学生们带来了一首经典的诗歌《石灰吟》的教学。通过这首诗歌的学习，我旨在培养学生们的审美能力，提升他们的诗歌欣赏水平，并通过诗歌的韵律和意境，引发他们对自然和生命的思考。
在课前准备中，我首先为学生们展示了一些石灰的图片，并简要介绍了石灰的来源和用途。接着，我向学生们介绍了《石灰吟》这首诗歌的作者杨万里，并简要介绍了他的生平和作品。我还播放了一段关于杨万里的短视频，让学生们更好地了解这位伟大的诗人。
接下来，我将学生分成小组，让他们共同合作完成一项任务：根据诗歌的内容和情感，创作一幅插画。我提供了一些颜料和画笔，让学生们在自由发挥的基础上，展现他们对诗歌的理解和想象力。这个任务不仅培养了学生们的团队合作能力，还激发了他们的创造力和艺术表达能力。
在小组讨论的过程中，学生们积极交流彼此的创意，并互相借鉴和启发。他们用画笔描绘出了诗中的石灰窑、白云、青草等元素，以及诗人对大自然的赞美之情。每个小组完成后，学生们将自己的作品展示给全班同学，并用口头的方式解释他们的创作理念和表达方式。这样的展示活动既提高了学生的表达能力，又让他们欣赏和学习他人的作品。
接下来，我让学生们一起朗读《石灰吟》，并分析诗歌的韵律和意境。我提醒他们注意诗歌中的押韵和对仗，以及作者通过描写自然景物来表达自己的情感。学生们通过诗歌的朗读和分析，更深入地理解了诗歌的美感和内涵。
最后，我组织了一场诗歌朗诵比赛，让学生们展示他们对《石灰吟》的理解和表达。学生们纷纷上台，用自己独特的声音和表情，将诗歌的美妙展现给全班同学。通过这个比赛，学生们不仅锻炼了自己的朗诵能力，还增强了他们的自信心和舞台表演能力。
通过这节《石灰吟》的教学，学生们不仅学会了欣赏诗歌，还锻炼了自己的创造力、表达能力和团队合作能力。他们通过插画、朗诵和比赛等形式，更好地理解了诗歌的韵律和意境，培养了自己的审美情趣。同时，通过诗歌中对自然和生命的描绘，学生们也进一步思考了人与自然的关系，激发了他们的环保意识和对大自然的热爱。
六年级《石灰吟》的教学实录 篇二
在六年级的语文课上，我为学生们带来了一堂关于《石灰吟》的教学。通过这堂课，我希望学生们能够通过欣赏和理解这首诗歌，培养自己的审美能力，提高对诗歌的理解和欣赏水平。
为了让学生更好地理解《石灰吟》，我首先向他们介绍了诗歌的作者杨万里，并简要介绍了他的生平和作品。我还播放了一段关于杨万里的短视频，让学生们更加了解这位伟大的诗人。通过介绍作者的背景，我希望学生们能够更好地理解诗歌的创作背景和意境。
接下来，我让学生们一起朗读《石灰吟》，并分析诗歌的韵律和意境。我提醒他们注意诗歌中的押韵和对仗，以及作者通过描写自然景物来表达自己的情感。学生们通过诗歌的朗读和分析，更深入地理解了诗歌的美感和内涵。
为了进一步加深学生对诗歌的理解，我组织了一场小组朗诵比赛。每个小组都选择了自己喜欢的诗歌，并通过朗诵的形式将诗歌的美妙展现给全班同学。学生们在比赛中展示了他们对诗歌的理解和表达，同时也锻炼了自己的朗诵能力和表演能力。
除了朗诵比赛，我还组织了一次诗歌分享会。学生们可以自由选择自己喜欢的诗歌，并在分享会上向全班同学朗读。通过这个活动，学生们不仅锻炼了自己的表达能力，还能够欣赏和学习他人的作品，从中汲取灵感和启示。
在课堂的最后，我向学生们布置了一项作业：写一篇诗歌赏析。学生们可以选择自己喜欢的诗歌，通过分析诗歌的韵律、意境和情感，写出自己的赏析文章。这个作业既锻炼了学生们的写作能力，又培养了他们对诗歌的理解和欣赏能力。
通过这节《石灰吟》的教学，学生们不仅学会了欣赏诗歌，还提高了自己的写作能力、表达能力和审美情趣。他们通过朗诵、赏析和分享等形式，更好地理解了诗歌的韵律和意境，培养了自己的审美能力和文学素养。通过学习这首诗歌，学生们也进一步思考了人与自然的关系，激发了他们的环保意识和对大自然的热爱。
六年级《石灰吟》的教学实录 篇三
六年级《石灰吟》的教学实录
《石灰吟》
千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。
课前先学：
1、搜集有关于谦的资料（老师
2、了解石灰的一些知识、石灰的原料，大概的生产过程等。
一、直接揭题
1、我们今天将学习一首古诗：石灰吟（师板书课题）
2、大家知道这是谁的作品吗？简介于谦。
（1）学生自己说一说。
（2）老师做适当小结、概括。
3、释题：
（1）看题目你觉得这是一首写什么的诗吗？
（2）理解“吟”（是一种文体，有赞扬、称颂的意思）
（3）师小结：这也就是一首赞颂（石灰）的诗。
过渡：下面我们就一起来读一读这首诗，看看到底赞颂了石灰的什么？
二、读准古诗
1、学生自由读一读，老师行间指导。
2、指名试读，老师、学生相机更正、强调。
3、齐读
三、理解诗意、读懂古诗、读好古诗
【1、2句：千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。】
1、小组交流
2、师先重点指导“千锤万击”、“烈火焚烧”（主要表现了石灰的制造过程的艰辛、困难重重）
3、指导“等闲”的意思（结合《长征》：“红军不怕远征难，万水千山只等闲……”，或者《满江红》：“莫等闲，白了少年头空悲切。”））
4、学生自由说说诗句的.大概意思
5、这两句是赞颂石灰的什么呢？读了这两句诗有何感受呢？（生自由说说）
6、那我们应该如何读这两句诗呢？（指导朗读）
【3、4句：粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。】
1、运用刚才理解诗句的方法，小组来交流一下这两句的意思。
2、学生自由说说，（相机说说这是赞扬石灰的什么？）
3、我们再来读这两句诗（指导读一读）
4、读好整首诗
（1）自由练读
（2）指名读
（3）小组读——齐读
四、深化古诗，升华情感
1、你觉得作者仅仅是在赞扬石灰吗？（不是）那你觉得他是在写谁呢？（自己）
2、透过这首诗我们一起来推测或者是说去猜想一下作者当时的心情或者他对人生的价值看法（据说写这首时他才7岁）（学生自由说说）
3、这不得不让我们想起了一些人，谁呢？（指名说）
4、这还让我们想起了一些关于生命意义的名言（学生说说）
5、师做小结
五、作业布置
1、搜集以下一些古诗，读一读背一背（1）「在狱咏蝉」骆宾王（2）梅花王安石（3）青松陈毅（4）竹石郑板桥（5）墨梅王冕
2、读读“千锤万击”“粉骨碎身”等词语，在到其它的诗句中找一找类似的出自诗文的成语。
