染雾小学一年级数学《找规律》教学设计 篇一
标题：《找规律》的引入与游戏活动设计
教学目标：
1. 让学生了解到数学中的规律，并能够运用找规律的方法解决简单的数学问题。
2. 培养学生观察、思维和逻辑推理能力。
教学重点：
1. 学生能够理解什么是规律，并能够找出数列中的规律。
2. 学生能够通过观察和思考，找出一些简单的数学规律。
教学准备：
1. 板书：找规律
2. 数字卡片：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10
教学过程：
引入（5分钟）：
1. 引导学生思考：你们有没有发现日常生活中存在许多规律呢？比如，周一到周五是上学的日子，周六、周日是休息日。这些都是生活中的规律。
2. 板书“找规律”三个字，并问学生：你们知道什么是规律吗？
讲解规律（10分钟）：
1. 引导学生观察数字卡片，并问：你们能找出数字卡片中的规律吗？
2. 让学生观察卡片中的数字，并找出规律：1、2、3、4、5……
3. 引导学生发现规律：每个数字都比前一个数字多1，这就是数字卡片中的规律。
游戏活动（25分钟）：
1. 设计游戏活动：将数字卡片分发给学生，让他们按照卡片中的规律排列数字。
2. 让学生互相交换卡片，并尝试猜测对方卡片中的规律。
3. 鼓励学生用语言描述自己卡片中的规律，例如：“我的卡片中的规律是每个数字都比前一个数字多2”。
4. 引导学生思考：你们能找到其他的规律吗？让学生尝试用不同的数字卡片找出自己的规律。
总结（5分钟）：
1. 回顾今天的学习内容：我们学习了什么是规律，以及如何找到数字卡片中的规律。
2. 强调规律在生活中的作用，并鼓励学生在日常生活中观察和发现更多的规律。
小学一年级数学《找规律》教学设计 篇二
标题：《找规律》的巩固与拓展
教学目标：
1. 学生能够进一步巩固找规律的方法，能够灵活运用找规律的思维解决数学问题。
2. 培养学生观察、思考和创造性思维能力。
教学重点：
1. 学生能够灵活运用找规律的方法解决数学问题。
2. 学生能够通过观察和思考，找出更多的数学规律。
教学准备：
1. 板书：找规律
2. 数字卡片：11、12、13、14、15、16、17、18、19、20
教学过程：
复习（5分钟）：
1. 让学生回顾上节课学习的内容：你们还记得数字卡片中的规律是什么吗？
2. 让学生用自己的话描述卡片中的规律，并板书学生的描述。
巩固找规律（15分钟）：
1. 给学生发放新的数字卡片，并要求他们找出卡片中的规律。
2. 引导学生思考：这些数字卡片中的规律与上节课学习的规律有何不同？为什么？
3. 鼓励学生用不同的方式找出自己卡片中的规律，并与同桌分享。
拓展活动（25分钟）：
1. 设计拓展活动：让学生自己设计数字卡片，并要求他们找出卡片中的规律。
2. 让学生互相交换卡片，并尝试猜测对方卡片中的规律。
3. 鼓励学生用语言描述自己卡片中的规律，并与同桌分享自己的发现。
4. 引导学生思考：你们能找到其他的规律吗？让学生尝试用不同的数字卡片找出自己的规律，并分享给全班。
总结（5分钟）：
1. 回顾今天的学习内容：我们巩固了找规律的方法，并拓展了更多的数学规律。
2. 强调规律的多样性，并鼓励学生在日常生活中观察和发现更多的规律。
小学一年级数学《找规律》教学设计 篇三
1、通过观察、操作等活动，找出事物变化的规律，培养初步观察、推理能力，提高学生的合作交流和创新意识。
2、学会用数学眼光观察周围事物，用数学的观点分析日常生活中各种现象的意识和能力，激发对数学问题的好奇心，发展数学思考能力。
3、在探索的过程中发现和欣赏数学美，体会数学在生活中的价值，感受到规律能创造美，增强学习数学的兴趣。
教学重点：
通过观察、猜测、推理等活动发现图形简单的规律
教学难点：
探索寻找规律的方法，能创造规律。
教学过程：
一、学什么
师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？那么就跟着老师一起做
（拍手——拍肩——拍腿）3次
师：小朋友猜一猜接下去老师会做什么动作？
你能一直这样做下去吗
师：在我们的生活中也常常会碰到有规律的事和物。今天我们就一起来学习“找规律”的方法。板书课题：找规律
生：齐读课题。
师：你想学什么？生回答。
师：出示课件学习目标：发现事物中简单的排列规律，掌握找规律的基本方法。
生：齐读学习目标。
(设计意图：兴趣是最好的老师。关注学生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念之一。本课一开始我就设计选取富有儿童情趣的活动内容，以“动一动”入课，使学生初步感知规律的存在，为找规律奠定基础，从而也激发了学生的学习兴趣和对数学问题的好奇心，体现了趣中学。)
二、我来学
⒈出示：书本情境图
⑴师：这些小朋友用一些小旗、灯笼、花把教室打扮的漂漂亮亮,他们正在举行联欢会呢。这幅图中有规律吗?
⑵学生各自找规律，看谁发现得多。
⑶学生汇报：是什么规律?接下来是什么?前面是什么呢?
生1：我找到灯笼的排列是有规律的，一只紫色一只蓝色再一只紫色一只蓝色排列的。
师：对，一只紫色一只蓝色称为一组，这样一组一组重复排列，我们称为有规律的排列。
生2：旗子排列是有规律的，按一红一黄排列。
师：按一红一黄这样的规律排列，谁知道这面旗子（红色的）后面该是什么颜色的旗子？
生：黄旗。因为它前面是一红一黄排列的
师：那最前面那面红旗前面的该是什么旗子？你是怎么看的？
生：是黄色的，从右往左看，是一黄一红的规律排列的
师：原来找规律，不仅可以从左往右看，也可以从右往左看，还有其他规律吗？
生3：花和人的排列也是有规律的……(省略)
⑷小结：小花、彩旗、灯笼的摆放和小朋友的队伍都是有规律的，都是按照一定的规律排列的。一般来说，一组事物依次不断重复地排列，就是有规律的排列。
(设计意图：数学离不开生活，生活离不开数学。主题图中的四组规律来源于生活，学生易于掌握，在教学中我给予学生充分的时间，放手让他们观察，自己去找出排列有规律的物体。正因为学生有了自由发展的空间，所以作为个体的每一个孩子都进行了充分的观察、思考、发现，并且敢于提出自己与别人不同的见解，从而使学生主动探究的意识和兴趣大大提高。真切感受“生活中处处有数学”。这样“身临其境”地学数学，学生不会有陌生感，反而具备了一种似曾相识的接纳心理。)
三、我来用
师：刚才小朋友们从这一副图上发现了这么多的规律，真了不起。那老师带小朋友们到数学城堡里，考考你们，你们有信心解决吗？
第一关：填一填
⑴———
师：——处应该是什么？说一说你是怎么想的？
小朋友们得观察真仔细，从形状、颜色上发现了它们排列的规律。
⑵▲ ●■▲ ● ■ （）● ■ ▲ （ ）（ ）
师：下面是什么？你怎么知道？
第二关：涂一涂
接下来是什么图形？你来涂一涂
学生动手涂一涂
，同桌互相交流，全班反馈，互相评价
师：小朋友们，真了不起，能根据图形自己找出规律。
(设计意图：这一关课件设计的是图形上的变化，由于已经有了前面对规律的认识，学生一下子就能看出这一组图形的排列规律，也能找到事物之间存在某种内在的必然联系。)
其实，不仅仅是图形的排列有规律，我们的声音、动作中也有规律，信吗？（学生表演，有拍手、跺脚，奥特曼动作……）
(设计意图：课程进行到这个环节时，学生的注意力开始减弱，设计这样一道开放性的练习，既创设轻松活泼的气氛，使学生忙于、乐于参加这样的课堂活动，让教学信息在丰富多彩的活动中输出，也让学生深刻的体会到生活中到处都有数学知识，在充分的交流中增长见识。)
2、联系生活，欣赏规律
刚才同学们用自己的身体动作和不同的声音表演出了不同的规律，看来规律就在我们的身边，那谁能说说在生活中哪些东西的排列是有规律的呢？
自然：你们看，斑马身上那黑白相间的条纹，使它显得是那样的与众不同
床上用品：这些床罩、枕套上有规律的色彩变化，让我们的居室显得整洁又温馨。
建筑：这些排列有序的护栏和一根根颜色醒目的柱子，既保护了我们的安全又美化了周围的环境
结束语：正是因为生活中很多物体的排列有了这些规律，我们的生活才会如此美丽而又丰富多彩。
(设计意图：从生活中找到一些有规律的图片，配乐播放，在欣赏图片的过程中，让学生感受到生活中有规律的美。通过欣赏，可以让学生感知到在我们身边有些事物是有规律的，有规律的事物是很美的。同时也让学生感到数学就在我们身边。推而广之，联想到生活中大量类似规律的运用，初步感知规律的广泛运用及价值。)
四、我来思
说一说这节课你最高兴的事是什么？
总结： 今天，我们从生活中找到了许多的规律，有图形的，故事文字的，动作的，物体的……，只要你在生活中仔细观察，勤动脑筋，一定会发现更多更有趣的规律。
小学一年级数学《找规律》教学设计 篇四
一、教材分析
此教学内容是选自义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册中《找规律》的第一课时。本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以我在课堂中结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。为了能让学生在实践活动中找出事物的变化规律。
二、教学目标
1、通过观察、试验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律。
2、培养初步的观察能力、分析能力和推理能力。
3、培养发现和欣赏数学规律的意识，提高探索数学问题的兴趣。
三、本课教学重点、难点、和关键：
重点：理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。
难点：能够表述发现的规律，炳辉运用规律解决一些简单的问题。
关键：通过找一找、摆一摆、画一画等认识简单规律和创造规律，让学生掌握重点，突破难点。
四、设计理念
兴趣是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。在这一理念的指导下，我一学生喜欢的“做游戏”为引子，通过“找简单的规律——摆规律——画规律——找生活中的规律——动手创造规律”等活动。使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的观察、概括、推理能力，以及提高学生间相互合作的意识。
五、本课采用的教法和学法
学法：小组合作、讨论、动手操作。
教法：讲授法、讨论法、演示法。
六、教学准备和采用的教学媒体
教具：小旗，胶带等。
学具：学生摆的学具若干等。
教学媒体：多媒体课件。
七、教学过程：
（一）、利用游戏，感知规律
1、师：同学们，我们一起玩个游戏好吗？（好）那先看看老师怎么做，然后你们再接着做下去！比一比，看谁看的仔细、听的认真。
口念：石头剪刀布 石头剪刀布 石头剪刀布，接下来老师会说什么？为什么？
动作：拍手、叉腰 拍手、叉腰 拍手、叉腰，接下来的动作是怎样的？为什么？
2、小结：对，刚才我们所做的动作和发出的声音都是就有规律的。（板书：规律）今天这节课我们就来找一找生活中这样的规律。（板书：找）
出示课件：找规律（生齐读）
（二）、引导探究，认识规律
1、师：（出示课件“联欢会”）元旦马上就到了，瞧，这是同学们布置的教室，多漂亮呀！仔细观察这幅图，你看到了什么？图中哪些物体的排列有规律？请和你的同桌说一说。
（1）、二人小组讨论联欢会上的规律。
（2）、学生汇报：
a、小旗的规律：
学生汇报：小旗的规律是：一面黄旗，一面红旗，……
师：还有谁发现了小旗的规律？你能在黑板上贴出小旗的规律吗？
学生说，生在黑板上贴黄旗、红旗图片
学生再次完整的说小旗的规律：一面黄旗，一面红旗，又一面黄旗，一面红旗，又一面黄旗，一面红旗
师：先是一面黄旗和一面红旗，后面跟前面是一样的，我们就把一面黄旗和一面红旗称为是“一组”。（板书：一组，齐读：一组）
为了更好的看出谁和谁是一组，我们用圈把一组圈起来。（圈出一组）
当我们要找图形排列的规律的时候，只要找到一组是什么？再看是不是按照一组一组重复地排列（板书：重复排列，齐读：重复排列），至少重复三次这样的排列，我们就说他是有规律地排列。
问：那在这行当中谁和谁为一组重复排列？（要求语言表述完整）
如果再挂一面小旗的话，会是什么颜色？再挂一面呢？为什么？
b、灯笼的规律：灯笼的规律是？
如果再挂一个灯笼，是什么颜色？
c、花朵的规律：
d、小朋友队伍的规律：
3、小练习(分层次设计)
师：你们可真厉害，找到了这么多规律，老师这还有几个这样的难题，你们愿意帮老师吗？（愿意）一起来看看。
① 问：图中的物体是按什么规律排列的？
那按这样的规律横线上应该出现什么图形？
② 星星的后面藏着什么图形？为什么？
如果后面再排一个圆是什么颜色？再排一个呢？
③问号后面藏着什么图形？为什么？
（三）、动手操作，巩固发展：
1、动手操作，摆一摆规律
师：同学们的眼睛真是太厉害了，个个都是火眼金睛。那我们的小手，请把你的小手拿出来，我们都有一双灵巧的小手，你能用你灵巧的小手摆出有规律的图形吗？请拿出学具袋里的学具，同桌2人合作摆规律，看哪一组同学摆出的规律最有创意。
（学生操作，师巡视，最后反馈了3组有特点的）谁来当当小评委，说说他摆的规律。
老师表扬下面摆的有创意的同学。
（提示：收起学具，看哪一组的同桌收的快）
2、涂一涂规律：
师：你能用你灵巧的小手为图形涂上有规律的颜色吗？请你拿出水彩笔，为学习单上的图形涂上你喜欢的规律，看谁涂的漂亮，比一比，看谁是最有创意的设计师。
① 学生画规律，师巡视，并注意表扬动作比较快的同学和提醒速度（画好的同学坐端正，同时也要注意时间，比一比哪个同学的动作最快。）
② 汇报展示：（选几幅有代表性的）请小作者介绍自己的规律
③ 下面的同学，请你给你的同桌说说你涂的规律是什么？
3、找一找生活中的规律
师：有规律的东西是很美丽的，在我们生活和学习中，有很多这样的事物，你能找一找吗？
老师也带来了一些生活中的规律，请同学们欣赏。
4、动手做一做——用不同的方法表示规律：
师：这节课，同学们的表现可真好，你们为自己鼓鼓掌吧！你能让你的掌声有规律吗？ （一个同学做，全班齐做）
师：谁也能用这样的动作或声音来表示规律呢？（请一到两个同学来表示规律）
（四）、总结收获，课后延伸：
1、师：这节课你开心吗？为什么？
师：今天我们班的同学可真能干，不仅学会了找规律，小手能摆出有创意的规律，还能画出美丽的规律，真了不起。有规律的事物在我们的生活中还有很多很多，希望同学们课后能够多仔细观察，发现更多美丽的有规律的事物。
2、你能根据我们今天学习的规律，为妈妈设计一条有规律的漂亮的手链吗？
（五）、板书设计
找规律
一组 重复排列
展示区
小学一年级数学《找规律》教学设计 篇五
一、教材分析
此教学内容是选自义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)一年级下册中《找规律》的第一课时。本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以我在课堂中结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。为了能让学生在实践活动中找出事物的变化规律，我拟定了以下教学目标：
1.让学生在生动、活泼的情境中找出直观事物的变化规律。
2.培养学生初步的观察、概括和推理的能力，提高学生合作交流的意识。
3.使学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。
二、设计理念
兴趣是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。在这一理念的指导下，我以学生喜欢的“六一联欢会”为主线展开教学，通过“布置联欢会场”──“填入场券” ──“参加联欢会节目”(节目是由一些找规律、藏规律等内容组成的游戏活动)，使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的观察、概括、推理能力，以及提高学生间相互合作的意识。
三、教学流程
(一)欣赏中感知
1.欣赏图片
今天我给大家带来一些美丽的照片，一起来看看吧!
(课件出示：西湖边的“桃柳夹岸”、商店门口的彩旗等有规律的照片。)
2.感知规律
这些图片美吗?美在哪?
师小结：这些照片中事物的排列都是有规律的，有规律的事物多美啊，这节课我们就来找规律。
【通过欣赏，学生可以初步感知到在我们身边有些事物是有规律的，有规律的事物是很美的。同时也让学生感到数学就在我们身边。】
(二)探究中发现
1.第一次探究
六一节快到了，同学们打算庆祝一下，开个联欢会。瞧，他们正在布置会场呢!
(屏幕出示未布置完的会场)
看了这个会场，你想说些什么?
是啊，这些彩灯、彩旗和彩花挂的时候是有规律的，小组讨论一下，有什么规律呢?
(小组讨论后汇报)
大家已经发现了彩灯、彩旗和彩花布置的规律，但这个会场还没布置完，如果继续布置的话，该怎样布置呢?下面我们就帮他们布置完吧!(学生汇报)
【创设学生熟悉的活动情境，引发学生自觉参与学习活动的积极性，使知识的发现过程融于丰富、有趣的生活活动之中，激发学生的探索意识。】
2.第二次探究
经过大家的努力，看看我们共同布置的会场漂亮吗?(展示布置完的会场。)
【将学生们自己的学习成果展现在他们面前，使他们体验到成功的喜悦，建立学习的自信心。】
会场布置好了，小朋友们在会场中跳起舞来。(课件演示10个小朋友手拉手跳舞，并伴随着“洋娃娃和小熊跳舞”的音乐。)仔细观察，跳舞的同学又是按怎样的规律站的?(音乐停，10个小朋友静止。)
生1：跳舞的同学是按一男一女这样的规律站的。
生2：我认为他们是按一个女同学一个男同学这样的规律站的。
生3：我觉得他们说得都对。如果跳舞的10个小朋友其中两人放开手，男同学带头就是按一男一女这样的规律站的，女同学带头就是按一女一男这样的规律站的。
你真会动脑筋，大家看。(课件演示10个小朋友其中两人放开手排成一排的两种情况)
【通过多媒体演示，让学生加深对“生3”的回答的理解，突破难点。】
(三)活动中创造
1.出示入场券
你们想不想参加联欢会啊?那就得出示联欢会的入场券，你只要按入场券上的要求涂对了，画对了，就能参加联欢会。(学生拿出课先发下的“入场券”，涂的涂，画的画。)
谁来当验票员?(请一名学生上台验一验另一学生的“入场券”)——同桌互相验。
2.参加联欢会
(1)第一个节目是“请你跟我做一做”
①跟着老师做
我做一串有规律的动作，当我停下来的时候，大家就跟着往下做。
②跟着一名学生做
(2)第二个节目是“请你跟我摆一摆”
①跟着老师摆
我在上面摆图形，当我停下来的时候，大家就把我接下去要摆的那个图形举得高高的，好吗?
②自己摆一条规律
我摆的规律都被大家找到了，你们想自己来摆规律吗?
(小组合作，用各种图形创造一条规律。)
③小组汇报。
【让学生用自己喜欢的图形创造一条规律，给学生一个运用新知充分发散思维的空间，引导学生去发现、去创造，培养学生初步的创新意识和创新能力。】
(3)以其中一个小组摆的规律为例，我们来进行第三个节目──“变一变”。
①你能用其他形式把这条规律表示出来吗?(引导学生用肢体动作等形式把规律表示出来。)
②你能把这个规律写下来吗?
【从具体的动作中抽象出它的变化规律，用数字、图形等符号表示出来，在学生解决问题的过程中发展他们的“符号感”。】
(四)总结中提高
联欢会结束了，通过今天的联欢会，大家有什么收获吗?
一年级数学找规律教学反思
《找规律》这节课教材让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以在课堂我结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。开始给出了一幅学生举行联欢会的情景图，装饰的彩花和彩旗都是有规律地排列的，学生男女间隔成圆圈跳舞，让学生观察并发现排列的规律。
1、创设情境，让学生乐于学习
《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在这一理念的指导下，我执教找规律一课时，让学生猜一猜智慧星的颜色，一组是“红黄红黄红黄……”有规律的出现，另一组是没有规律的出现，通过对比给学生的学习提供了独立思考的机会，尝试的机会，猜想的机会，成功的机会，激发学生的学习兴趣。获得愉悦的数学学习体验，同时促进学生主动建构有关的数学知识。
2、让学生多角度观察，找出规律
在教学例题时，引导学生规律可以从左往右看，还可以从右往左看;规律可以从图形观察，还可以从颜色，数量观察。比如，学生说出灯笼有规律后，我不仅让学生说说接下来应该是什么颜色，还让学生说说如果把灯笼往前摆，又是什么颜色呢?还有，教材中对彩花的出示只是简单的红绿红绿红绿，将原课本中的规律改为两绿三红的排列，让学生明白数量也是有规律的，同时也为以后数字规律教学做铺垫。
3、培养学生合作精神
在教学过程中，我让学生同桌说说你发现了什么规律，目的在于让学生主动学习，互相发现自身的不足;创造规律时，我也是让学生先同桌商量一下，摆一条什么样的规律，哪组摆的又快又有创意，让学生意识到只有同桌合作，才能完成任务，达到要求。
4、联系生活，感受生活中的规律美。
多媒体展示欣赏一张张图片的出现，使学生感受生活中有规律的事物，让学生意识到生活离不开数学，数学是有用的，体现了“学生活中的数学、学有用的数学”的理念。本课的最后，希望同学们用自己的眼睛找找生活中的规律美，进一步体现了数学的生活化。
5、注重培养学生概括表达能力
一年级学生的语言表达正处于起步阶段,是语言发展的最佳时期。在本节课中，注重培养让学生把话说规范的习惯，学生在认识颜色变化的规律时，先由老师“扶”着说出，是几个图形为一组，每组是按什么顺序一组一组重复排列的，再到老师“放”开让学生自己说，使学生的语言逐步达到用词准确，表达完整，思维清晰。
但是，在我的实际操作与我的设想有一定的距离，存在很多的不足。同时，我也产生了很多的困惑，比如：学生的概括表达能力仍有不足，课堂中还应注意让生，中等生，后进生的语言表达，要注重让学生自己说。课堂纪律是非常重要的，尤其是低年级的学生，如何让学生的课堂纪律与教学质量成正比。在今后的课堂教学中我一定会不断完善自我，找出不足，及时反思，提高自己的教学水平。
小学一年级数学《找规律》教学设计 篇六
教学目标：
1、通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。
2、通过涂色、摆学具、布置教室等操作、观察、实验、猜测活动去发现规律。
3、使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。
教学重点：
使学生学会找规律、认识规律、探索规律、创造规律。
教学难点：
使学生认识规律，学会找规律。
教、学具准备：
彩带、涂色卡、绳子等。
教学过程：
一、提示课题，明确目标。
出示主题图（小朋友在漂亮的教室里跳舞。）
师：他们的摆放都有规律的，都按照一定的顺序摆放。今天我们就来学习找规律。
（板书──找规律）
二、出示探索提纲、引导认识规律
1、先找找彩旗排列的规律。猜一猜，这面旗会是什么颜色？
2、灯笼图和小朋友的队列图。
观察：灯笼的摆放和小朋友的队伍又有什么规律呢？下一个灯笼会是什么颜色，下一个小朋友是男孩还是女孩？把你发现的秘密小声地告诉同桌。
3、彩花排列图
讨论：教室里还有彩花，它的规律和彩旗、灯笼的规律一样吗？你发现了什么？小组里讨论讨论。
猜一猜下一朵花是什么颜色的。
再下一朵呢？
三、讨论汇报学习成果
（学生思考、交流。）
1、谁愿意把你的发现向全班宣布？
2、你是怎么想的？
3、师生小结：彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是有规律的，都按照一定的规律排列出现。
四、动手操作、巩固发展
1、涂一涂。（课本89页“涂一涂”）
2、小组的同学互相评一评，涂对了吗？
（学生评议、订正错误）
3、摆一摆、猜一猜。
摆一摆（设计规律，摆学具“○、△、☆”）。
（学生动手操作。）
4、联系生活、运用规律
在生活中还有很多的规律，还有哪些东西的排列是有规律的呢？谁来说说。
