染雾小学语文《冰灯》教学实录 篇一
冰灯是中国北方冬季的一种传统手工艺品，也是中国独有的一种艺术形式。为了让学生了解和欣赏这项传统艺术，我在小学语文课上进行了一次《冰灯》的教学实录。
首先，我向学生介绍了《冰灯》这篇课文的背景，告诉他们冰灯是中国北方农村的一种传统艺术形式，它是用冰雕刻成各种形状的灯笼，然后在夜晚点亮，照亮整个冬天。我还给学生展示了一些冰灯的图片，让他们对冰灯有了初步的了解。
接下来，我带领学生一起朗读课文，并解读了一些生词和句子。我解释了“北国”、“冰川”、“冰雕”等词语的意思，并帮助学生理解课文中描述冰灯制作过程的句子。我还让学生分组合作，互相帮助理解课文中的一些难句和词语，提高他们的阅读理解能力。
然后，我组织了一个小组活动，让学生分成小组，自己设计并制作冰灯。我提供了一些材料，如透明塑料杯、水、食用色素等，让学生根据自己的想法和创意，制作出自己心目中的冰灯。学生们兴致勃勃地动手制作，他们互相交流和帮助，共同解决制作过程中的问题。这个活动不仅提高了学生的动手能力和团队合作意识，还增加了他们对冰灯制作过程的理解和记忆。
最后，我组织了一个展示活动，让每个小组展示他们制作的冰灯，并分享他们的设计理念和制作过程。学生们激动地展示着自己的作品，互相欣赏和学习，展示活动取得了圆满成功。
通过这次《冰灯》的教学实录，我不仅让学生了解了中国北方的传统艺术形式，还培养了他们的动手能力、团队合作意识和创造力。学生们在活动中积极参与，兴趣盎然，提高了他们的学习积极性和语文素养。同时，通过展示活动，学生们也增加了对冰灯制作过程的深入理解和记忆，进一步丰富了他们的文化知识。
小学语文《冰灯》教学实录 篇二
冰灯是中国北方冬季的一种传统手工艺品，也是中国独有的一种艺术形式。为了让学生更好地了解和欣赏这项传统艺术，我在小学语文课上进行了一次《冰灯》的教学实录。
首先，我向学生介绍了《冰灯》这篇课文的内容和背景。我告诉他们冰灯是中国北方农村的一种传统艺术形式，用冰雕成各种形状的灯笼，然后在夜晚点亮，照亮整个冬天。我还给学生展示了一些冰灯的图片，让他们对冰灯有了初步的了解。
接下来，我带领学生一起朗读课文，并解读了一些生词和句子。我解释了“北国”、“冰川”、“冰雕”等词语的意思，并帮助学生理解课文中描述冰灯制作过程的句子。我还通过提问和讨论，引导学生思考和理解课文中的意义和思想，培养他们的阅读理解能力和思考能力。
然后，我组织了一个小组活动，让学生分成小组，自己设计并制作冰灯。我提供了一些材料，如透明塑料杯、水、食用色素等，让学生根据自己的创意和想法，制作出自己心目中的冰灯。学生们兴致勃勃地动手制作，他们互相交流和帮助，共同解决制作过程中的问题。这个活动不仅提高了学生的动手能力和团队合作意识，还培养了他们的创造力和想象力。
最后，我组织了一个展示活动，让每个小组展示他们制作的冰灯，并分享他们的设计理念和制作过程。学生们积极参与，展示着自己的作品，互相欣赏和学习。展示活动结束后，我对学生进行了总结和点评，鼓励他们继续保持对传统文化的热爱和探索。
通过这次《冰灯》的教学实录，我不仅让学生了解了中国北方的传统艺术形式，还培养了他们的动手能力、团队合作意识和创造力。学生们通过制作和展示冰灯，感受到了中国传统文化的魅力，增强了他们对传统文化的自豪感和认同感。同时，这次实践活动也促进了学生的语文素养和综合能力的提升，为他们的综合发展打下了坚实的基础。
小学语文《冰灯》教学实录 篇三
小学语文《冰灯》教学实录
学生分析
宁安市是黑龙江省的一个小镇，这里有着北国特有的物产及人文景观。我所执教的班级有63名学生，作为课改的第一批孩子，他们有思维活跃、自信心及表现力强的特点。《冰灯》这篇课文的教学时间恰逢岁末年初，正值隆冬。北国的孩子爱冰雪，冰雪铸就了一代代北方人粗旷、豪放、纯朴的性格。做为冰城雪乡的孩子，对冰灯的感受更是亲切，加上这篇课文浓浓的亲情及北方特点，学生乐于品味，利于达到“三维”目标。
教学目标
1.了解父亲给儿子做冰灯的故事，体会父亲对儿子的那份爱。
2.激发学生去用心感受自己父母的爱，从而用实际行动去爱自己的父母。
3.有感情地朗读课文。
课堂实录
（一）导入
师：上节课学习了这篇课文，你已经知道了什么？
生1：我知道了作者看到大军有漂亮的玻璃灯，也让他爸给他做一个。
生2：我知道爸爸很爱他。给他做了一个最漂亮的冰灯。
（二）品读感悟，深入理解
师：这篇课文语言朴实，感情真挚，相信通过这节课的学习，你会有更大的收获。首先请大家有感情地朗读课文，看哪部分最让你感动。
（生读，师巡视）
师：谁来说说哪部分最让你感动？
生：我看到爸爸给我做冰灯的时候和爸爸的对话部分，我最感动。
师：把这部分最有感情地读给大家听。
师：请你自己找同学说说听了你的朗读有什么感受。
生：选付贵彬
生：张帆，你读得很有感情，尤其是“爹，你到我这里来暖暖手”这句我听出了你关心爸爸。就是你读的“我不冷，小心冻着，要过年了”不像爸爸的语气。爸爸的声音再粗点，就更好了。
生：谢谢你付贵彬
师：付贵彬评得
生：对，我就是这么想的，没说出来。
师：张帆，那请你再读读这句吧!（生读）
师：有进步了。谁再说说，还有哪个部分让你最感动。
生：我最感动的是第10自然段。“我的鼻子发酸”我觉得小作者后悔得都要哭了。
师：你能读出这种要哭的感觉吗？
生：我试试吧。（生读）
师：老师觉得你读的`不错。你们选择这部分，我也很受感动，我也想读读。听老师朗读8――10自然段，大家边听边想，看你能提出什么问题。
生：老师你读得真好。第一句“我再也睡不着了”。“再”字重读得很好。
生：老师，你读的“我鼻子发酸”这一句听得我都要哭了，非常感人。
师：谢谢你们的鼓励，这就是有感情朗读，用自己的感情打动听众，就是朗读的高境界。听了这部分。你能提出什么问题？（众生举手）先把你的问题说给小组同学听，让大家试着回答。
（生交流问题，并解答）
师：哪个小组来说说你们最感兴趣或认为最重要的问题。
生：我认为最重要的问题是：“看到父亲做冰灯，小作者为什么后悔了？”
师：你们组谈谈体会。
生1：因为他看到父亲暖手，知道冰很凉，心疼爸爸了。所以后悔了。
生2：爸爸“用力磨”做冰灯很费劲，所以后悔了。
生3：作者后悔的是我要是不要透亮的灯，爸爸就不用挨冻给我做冰灯了。
师：你们回答的不错，其他同学还有补充吗？
生：爸爸那么早就起来，我还睡着呢，所以后悔不应该让爸爸早起。
