如梦令课后教学反思【精选3篇】

如梦令课后教学反思 篇一

在教授《如梦令》这首古文诗时，我遇到了一些挑战，但也学到了宝贵的教训。这篇文章将回顾我的教学经验，并提供一些改进的建议。

首先，我注意到学生们对于古文诗歌的理解和欣赏能力有所欠缺。《如梦令》这首诗以其抒情的描写和优美的词句而闻名，然而，学生们对于其中的意象和情感并没有完全理解。这可能是因为他们缺乏对于古文诗歌的背景知识和文化积累。在今后的教学中，我会加强古文诗歌的学习，包括诗歌的形式、常用的修辞手法以及与历史和文化的关联。我还计划引入一些相关的音乐、绘画和电影作品，以帮助学生们更好地理解和欣赏古文诗歌的美。

其次，我发现学生们在阅读理解和分析古文诗歌时遇到了困难。他们往往只停留在表面的理解上，缺乏深入的思考和解读。为了解决这个问题，我打算在课堂上引导学生们进行更多的讨论和思考。我会提出一些开放式的问题，鼓励学生们提出自己的见解和观点。我还会组织一些小组活动，让学生们共同分析和解读诗歌，从而培养他们的批判性思维和分析能力。

另外，我还注意到学生们在写作方面存在一些困难。他们往往无法准确地表达自己的观点和思想，缺乏语言的表达能力。为了帮助他们提高写作能力，我计划在课堂上进行一些写作训练。我会给学生们提供一些写作素材，让他们进行写作练习，并给予及时的反馈和指导。我还会引导学生们学习一些写作技巧和方法，如如何组织思路、如何选取合适的词语等。通过这些训练和指导，我相信学生们的写作能力会有所提高。

总之，教授《如梦令》这首古文诗是一次宝贵的经验。通过反思和总结，我意识到自己在教学中存在的不足之处，并提出了一些改进的建议。在今后的教学中，我会加强古文诗歌的学习，引导学生们进行深入的思考和解读，并帮助他们提高写作能力。相信通过这些改进，学生们对于古文诗歌的理解和欣赏能力会有所提高。

如梦令课后教学反思 篇三

如梦令课后教学反思

　　语文课程标准在“总目标”中有这样的论述：“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”

　　小学生初学宋词，首先是有趣易懂。这首词的意思浅白，贴近生活，学生易于理解；词的画面丰富多彩，有静有动，学生易于想象；词的语言精炼优雅，学生易于鉴赏。因此，读通、读懂、读美就成为我整堂课的教学主线。课堂上，我与学生一起静心品读，推敲语言，想象画面，力求使文字鲜活起来，画面丰富起来，力求使学生的情感与词的情感、作者的情感彼此沟通、融合，最终达到美的熏陶和修养的提升。

　　古人有“一首诗词

一幅画”的说法。诗中有画，画中有诗，这是赏析经典诗词的诀窍，也是教学经典诗词的妙法。于是，课堂伊始，我便与学生一起伴着悠扬的.古筝曲赏画吟古诗，将学诗品词的意境营造渲染起来。学习整首词时，我也将引导学生想象“溪亭日暮”、“藕花深处”、“一滩鸥鹭”三个画面，并运用自己的语言生动描述画面，体会感悟意境作为学习的重点。学生或联系生活运用语言描述“溪亭日暮”之美景，或联系以往的古诗词积累想像描述“藕花深处”的画面，或通过想象“争渡争渡”，身临其境，如闻其声，如见其人，深深感受到这首词所表达的那种如诗如画的美——美景，美酒，美丽的意外，美丽的生活。当学生想像了这三幅画面之后，我又引导学生将这三幅画面统统归结于一个“醉”字，由那个“醉”字使学生体会到词人不仅仅为“美酒”而醉，更为眼前的“美景”而醉，为自己与同行朋友之间的“美情”而醉。在这样的学习过程中，学生的审美情趣自然得到了提高。

　　一篇带多篇，几乎是教古诗词作为拓展延伸的共同做法。有的是同一主题，不同诗人的对比；有的是同一诗人，不同风格的对比；有的是同一词牌，不同作者的对比。经过细致考虑，我选择同一词人（李清照）、同一词牌（如梦令）的组合，通过运用比较教学法，使学生对词人、词牌加深了解。而对于两次“醉”所包含的情感体会，则让学生更深的走近李清照，了解她的词风。

　　从学生闪亮的眼眸，动情的描述中，我想，学生真实感受到了学习《如梦令》的乐趣，真切感受到了祖国语言文字的美好。如果因为这堂课，有学生爱上了宋词，爱上了李清照，那么，我的这堂课就是成功的。