染雾要下雨了的教学实录 篇一
天空阴沉沉的，乌云密布，空气中弥漫着一丝湿润的味道。这是一天即将下雨的迹象，但并没有阻挡我对教学的热情。我是一名小学教师，今天正好是语文课的时间，我决定将这个天气现象融入到我的教学中。
我走进教室，看到学生们都在期待地望着我。我微笑着向他们问候，并问道：“同学们，你们有没有发现今天的天气有些不一样？”学生们纷纷抬头看了看窗外，有些犹豫地回答：“老师，好像要下雨了。”我点点头，鼓励他们说：“是的，今天确实要下雨了。那么，我们怎么才能知道天气将要变化呢？”
学生们思考了一会儿，有个学生举手回答：“可以通过观察云彩的形状和颜色来判断。”我点赞地说：“很好！观察云彩确实是一种判断天气的方法之一。实际上，除了观察云彩，我们还可以通过其他的方式来预测天气变化。”
接着，我拿出一张气象图，向学生们介绍了不同的天气现象和它们的预兆。我告诉他们，除了云彩，气温、湿度、气压等因素也会对天气产生影响。我带领学生们一起观察气象图上的数据，并借助实际的例子来说明它们与天气的关系。学生们听得津津有味，纷纷举手提问，我耐心地回答他们的问题，并与他们展开了一场关于天气的热烈讨论。
随后，我请学生们分组进行小实验。每组学生都拿到了一个湿度计和一个温度计，他们需要观察并记录当前的湿度和温度。然后，我让他们根据气象图上的数据，预测接下来的天气，并用自己的话解释原因。学生们积极思考，互相讨论，最后每组都给出了自己的预测和解释。
最后，我请几个学生分享他们的预测和解释。通过他们的分享，我发现学生们对天气的认识更加全面，不再仅仅停留在“下雨了”这样简单的表达上。他们能够运用所学的知识来观察、预测和解释天气变化，这让我感到非常骄傲和满意。
下课铃声响起，学生们纷纷起身整理书包。他们向我道别时，满脸笑容。我知道，今天的教学实录给他们带来了新的知识和体验，也激发了他们对学习的兴趣。我深深地感受到，教学不仅仅是传授知识，更是启发学生思考和探索的过程。
要下雨了的教学实录 篇二
天空阴沉沉的，乌云密布，空气中弥漫着一丝湿润的味道。这是一天即将下雨的迹象，但并没有阻挡我对教学的热情。我是一名小学教师，今天正好是科学课的时间，我决定将这个天气现象融入到我的教学中。
我走进教室，看到学生们都在期待地望着我。我微笑着向他们问候，并问道：“同学们，你们有没有发现今天的天气有些不一样？”学生们纷纷抬头看了看窗外，有些犹豫地回答：“老师，好像要下雨了。”我点点头，鼓励他们说：“是的，今天确实要下雨了。那么，我们怎么才能知道天气将要变化呢？”
学生们思考了一会儿，有个学生举手回答：“可以通过观察云彩的形状和颜色来判断。”我点赞地说：“很好！观察云彩确实是一种判断天气的方法之一。实际上，除了观察云彩，我们还可以通过其他的方式来预测天气变化。”
接着，我拿出一张气象图，向学生们介绍了不同的天气现象和它们的预兆。我告诉他们，除了云彩，气温、湿度、气压等因素也会对天气产生影响。我带领学生们一起观察气象图上的数据，并用实际的例子来说明它们与天气的关系。学生们听得津津有味，纷纷举手提问，我耐心地回答他们的问题，并与他们展开了一场关于天气的热烈讨论。
随后，我请学生们分组进行小实验。每组学生都拿到了一个湿度计和一个温度计，他们需要观察并记录当前的湿度和温度。然后，我让他们根据气象图上的数据，预测接下来的天气，并用自己的话解释原因。学生们积极思考，互相讨论，最后每组都给出了自己的预测和解释。
最后，我请几个学生分享他们的预测和解释。通过他们的分享，我发现学生们对天气的认识更加全面，不再仅仅停留在“下雨了”这样简单的表达上。他们能够运用所学的知识来观察、预测和解释天气变化，这让我感到非常骄傲和满意。
下课铃声响起，学生们纷纷起身整理书包。他们向我道别时，满脸笑容。我知道，今天的教学实录给他们带来了新的知识和体验，也激发了他们对科学的兴趣。我深深地感受到，教学不仅仅是传授知识，更是启发学生思考和探索的过程。
要下雨了的教学实录 篇三
要下雨了的教学实录
教学目标
1．认识本课生字，
2．正确、流利地朗读课文；
3．通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。
重点难点
1．正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气的句子。
2．帮助学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低，小鱼游出水面，蚂蚁搬东西。
教学过程
一、揭示课题，导入新课
（教师板书课题“下雨了”）
师：请大家齐读课题。
（学生齐读课题）
（教师在课题前加写“要”字）
师：下面请大家再读一读。
（学生齐读课题）
师：那“下雨了”和“要下雨了”意思一样吗？谁来说一说。
生：不一样，下雨了是已经下雨了，要下雨了只是快下雨了，还没有下。
师：你真聪明。大家看，这是谁？
生齐答：小白兔。
师：对。有一天，这只小白兔上山割草，正好赶上要下雨了，可小白兔却不知道，那他最后是否被雨淋湿了呢？我们还是来看看课文吧。
二、充分自读，整体感知
师：首先请大家自由朗读课文，注意读准字音，课文中有哪些字不认识？就圈出来。
（学生自由朗读课文）
师：你有哪些字觉得不好记，说出来，我们共同想想办法。
生：“潮湿”这现两个字很难记。
生：这两个字都带水，能不潮湿吗。
生：兔字不好写，应该怎么记啊？
师：你可以把这个字想象成一只可爱的小兔子，（教师板画小兔子，对照字形。）注意兔字的小点，那可是兔子的短尾巴，如果把小白兔的尾巴给丢了，他会很伤心的。
师：请大家再次，看看文中先后出现了哪些小动物，用括号标出来。
（学生快速读课文）
师：谁来说说小白兔都遇到了谁？
生：小白兔都遇到了燕子、小鱼、蚂蚁。
三、由扶到放，学习课文
师：小白兔与燕子、小鱼、蚂蚁之间都发生了什么事呢？下面我们一起细细地品读一下课文。首先大家来读第一自然段。看看小白兔上山割草感觉到什么？
(学生读第一自然段）
生：小白兔感觉到天气很闷。
师：你知道“闷”是什么感觉吗？这个字有几个音呢？
生：不知道。
师：“闷”就是感觉有些喘不上气。当你用被子把头盖上的时候，就有这种感觉了。这个字另一个音是四声，一颗心整天被关在门里，孤零零地，能不闷吗。
师：这时小白兔为什么会感觉到闷？小白兔此时知道要下雨了吗？那有谁会告诉他呢？请大家来看下两个自然段。
3. 指导学习第二、三自然段。（教师出示小黑板）
师：谁来读读小黑板上的几个问题？（小白兔看到了谁？他们分别说了些什么，你能画出来吗？通过他们的对话，你知道了什么？）
（学生读小黑板上的问题后，分组练习朗读并讨论。）
师：现在请大家来汇报你们讨论的结果。
生：小白兔看到了燕子。
（教师板画燕子）
生：小白兔说：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？”燕子说：“要下雨了……我正忙着捉虫子呢！”
师：小白兔是怎样和燕子说话的？
生：是大声喊。
师：他为什么要喊呢？
生：因为燕子离他远，为了能让燕子听到，所以他大声喊。
师：你说得真好，你能学一学吗？
（学生试读句子说的话，集体评议）
师：怎么才能读好这句话呢？大家先听老师范读一遍，听听那几个词语读得重。（教师范读）
生：“为什么”和“这么”读得重。
师：你们再来试试吧。
（学生练读后再指名读）
师：大家再读读燕子说的话吧。
（学生读燕子说的话）
师：下面来汇报第三个问题。
生：我知道要下雨了，燕子飞得低。
生：我知道要下雨了，空气很潮湿，虫子的翅膀沾上了小水珠，飞不高。
师：为什么要下雨了虫子飞不高，燕子也飞不高呢？
生：因为燕子要捉虫子，所以飞不高。
师：那就是说要下雨的`时候，燕子要低飞忙着捉那些飞得低的虫子。（板书：燕子低飞忙捉虫）
师：下面谁能扮演小白兔和燕子，来一次完美的对话呢？大家推荐两名同学吧。
（两名学生对话，集体评议）
师：燕子在对小白兔说话时是边飞边说，这包括哪几个动作？是同时进行的吗？
生：包括飞和说两个动作，是同时进行的。
师：在日常生活中，你能不能同时做两个动作？
生：能。比如我边吃东西边看书。
师：这两个动作可以同时进行，可这样对你的健康可不利啊。
师：谁能再说说你可以同时做哪 两个动作？
生：我边走路边唱歌。
……
师：下面我们边看课文的第四自然段的第一句边想：小白兔相信燕子的话了吗？
生：没相信。
师：一点也没相信吗？
生：信了一点。
师：那就是半信半疑了。
4指导学习第四、五自然段。
师：接下来小白兔又遇到了谁呢？大家默读第四、五自然段。
（学生默读第四、五自然段）
师：这两个自然段我们还参照小黑板上的问题步骤来学习？谁希望当一回老师，来组织这两段的学习？
（集体推荐郭三石昊同学）
师：下面大家欢迎郭老师为大家讲课。
郭：小白兔遇到了谁？
生：遇到了小鱼。
（教师板画小鱼）
郭：小白兔和小鱼都说了什么？
生：小白兔说：“小鱼，小鱼，今天怎么有空出来呀？”小鱼说：“要下雨了……小心淋着雨”
郭：通过他们的对话你知道了什么？
生：要下雨了，小鱼要游到水面上来透透气。
师：郭老师，小鱼是经常要到水面上透气吗？
郭：不是，要下雨了才上来透气。
师：为什么要下雨了就要上来透气呢？
郭：因为水里很闷。
师：你知道水里闷得很是什么感觉吗？
（学生茫然）
师：我们一起来做个游戏吧。假如你现在就是一条小鱼，跟老师做动作（双手向前伸，低下头）现在小鱼在水里，你有什么感觉？
生：有些喘不上气。
师：这就是闷的感觉 。再跟老师做个动作（双手向后，头向前伸）小鱼游到水面上来了，你感觉怎么样？
生：现在感觉很舒服。
师：那大家带着这种感觉来读读小鱼说的话吧。
师：下面第一组同学扮演小白兔，第二组同学扮演小鱼，老师来读旁白。
（分角色朗读）
师：那老师的板书应该怎么写呢？
生：小鱼出水透透气。
生：小鱼出水来透气。
师：我觉得小鱼出水来透气比较好。
（板书：小鱼出水来透气）
5. 指导学习第六自然段。
师：小白兔听了燕子和小鱼的话，他相信要下雨了吗？大家齐读第六自然段就知道了。
（学生齐读第六自然段）
师：小白兔是否相信要下雨了，从哪里看出来的？
生：他把要下雨的消息告诉了蚂蚁。（教师板画蚂蚁）
师：他是怎么告诉蚂蚁的？你能学一学吗？
生：蚂蚁，蚂蚁，就要下雨了，你还在忙什么呢？
师：你还从哪能看出小白兔相信要下雨了？
生：小白兔连忙挎起篮子往家跑。
师：你怎么从这句话中知道小白兔相信要下雨了？
生：因为小白兔知道要下雨了，所以才往家跑，怕被雨淋湿了。
师：你真聪明。你能学学小白兔连忙挎起篮子往家跑的动作吗？
（学生学动作）
师：读了这一段你又知道了什么呢？
生：要下雨了，蚂蚁忙着往高处搬家。
师：你知道蚂蚁为什么要搬家吗？
生：它们怕雨水把它们的家淹了，所以要往高处搬家。
师：要说蚂蚁聪明，我看你比蚂蚁更聪明。
师：大家说说这部分板书该怎么写？
生：蚂蚁往高处搬家。
师：蚂蚁搬家是很多蚂蚁一齐做的事情，所以我们用上“齐”字更好些。
（教师板书：蚂蚁高爬齐搬家）
6.指导学习第七、八自然段。
师：请大家默读第七、八自然段，看是否真的下雨了？
(学生读课文）
师：最后是否真的下雨了？
生：是的。
师：这说明燕子、小鱼、蚂蚁说得非常正确。以后你如果观察到这些现象，那就说明风雨雷电要来到。（教师板书：风雨雷电要来到）
师：下雨时你都会听到什么声音？
（学生学下雨的声音）
四、练习分角色朗读全文
师：课文已经学完了，下面我们选出三名同学来进行分角色朗读，看谁扮演得最好。
（学生分角色朗读课文）
五、升华主题
（教师播放雷雨录音。）
师：同学们，你们听到下雨的声音了吗？现在我国南方的旱情十分严重，现在甚至连日常用水都十分困难，如果这雷雨的声音能在那些地区响起该多好啊。让我们能够共同祈祷，愿旱灾地区早下雨吧。
师：这节课就上到这里，课后大家可以以小组的形式把课文内容演一演，选出小影星。下课。
