染雾《问银河》教学实录的内容 篇一
在《问银河》这本小说中，作者刘慈欣以科幻的方式展示了一个极其奇特的宇宙世界，通过人类与外星人银河的对话，展现了深刻的哲学思考与人性的探索。在教学中，如何引导学生理解和思考这部小说的主题和内涵是一个重要的课堂挑战。下面我将分享我在教学实录中的一些经验和教学策略。
首先，在教学中我强调了小说中的两个主要主题：科技与人性、个体与整体。我通过引导学生分析小说中的情节、角色和对话，帮助他们理解这两个主题的含义。例如，在讨论科技与人性的主题时，我引导学生思考银河的存在对人类的影响，以及人类如何通过科技来探索和理解宇宙的奥秘。我还鼓励学生探讨人类的情感和道德如何在科技发展的过程中被挑战和重新定义。
其次，在教学中我注重培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。我鼓励学生自主提出问题，探究小说中的细节和意义。例如，我会引导学生分析小说中的象征手法和隐喻，帮助他们理解小说中的深层含义。我还会组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的观点和解读，培养他们的合作能力和思辨能力。
此外，我还利用多媒体和互动的教学手段来增加学生的参与和兴趣。例如，我会使用电子白板展示小说中的图片和插图，让学生更加生动地理解故事情节和角色形象。我还会组织学生进行角色扮演和小组演讲，让他们从不同的角度和立场来解读小说，并通过表演和演讲来展示自己的理解和思考。
通过以上的教学实录，我发现学生在探索和思考小说《问银河》的过程中获得了很多收获。他们不仅提高了对科技与人性、个体与整体等主题的理解，也培养了批判性思维和文学鉴赏能力。同时，通过多媒体和互动的教学手段，学生的参与度和兴趣也得到了提升。这些教学策略的成功应用为今后的教学实践提供了宝贵的经验和启示。
总之，《问银河》教学实录中的内容丰富多样，既注重了主题分析和文学鉴赏，又注重了学生的参与和思辨能力的培养。这些教学策略的应用不仅能够帮助学生更好地理解和思考小说的内涵，也能够提高学生的综合素养和学习能力。相信在今后的教学实践中，这些教学策略将继续发挥重要的作用，帮助学生更好地探索和理解文学作品的世界。
《问银河》教学实录的内容 篇二
《问银河》是一部以科幻为背景的小说，通过人类与外星人银河的对话，展现了深刻的哲学思考和人性的探索。在教学实录中，我尝试了一些与学生共同探索和思考小说的教学策略，取得了一些积极的效果。
首先，我注重通过情感共鸣来激发学生的阅读兴趣和思考动力。在教学中，我会引导学生从自身的经验和感受出发，与小说中的角色和情节建立情感联系。例如，在讲解小说中人类对银河的好奇心和探索欲望时，我会鼓励学生分享自己对未知世界的好奇和向往，从而激发他们对小说中的故事和主题的兴趣。
其次，我注重培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。在教学中，我会引导学生分析小说中的细节和意义，培养他们的观察力和分析能力。例如，在讨论小说中的象征意义时，我会让学生分析银河的形象和象征意义，引导他们思考作者想要传达的信息和思想。
此外，我还注重让学生通过互动和合作来共同探索和理解小说。例如，我会组织学生进行小组讨论和合作写作，让他们分享自己的理解和观点，并通过交流和合作来深化对小说的理解。我还会引导学生进行角色扮演和小组演讲，让他们从不同的角度和立场来解读小说，并通过表演和演讲来展示自己的理解和思考。
通过以上的教学实录，我发现学生在探索和思考小说《问银河》的过程中获得了很多收获。他们不仅提高了对小说的理解和思考能力，也培养了批判性思维和文学鉴赏能力。同时，通过情感共鸣和互动合作的教学策略，学生的参与度和兴趣也得到了提升。这些教学策略的应用为今后的教学实践提供了宝贵的经验和启示。
总之，《问银河》教学实录的内容丰富多样，既注重了情感共鸣和阅读兴趣的激发，又注重了学生的批判性思维和文学鉴赏能力的培养。这些教学策略的应用不仅能够帮助学生更好地理解和思考小说的内涵，也能够提高学生的综合素养和学习能力。相信在今后的教学实践中，这些教学策略将继续发挥重要的作用，帮助学生更好地探索和理解文学作品的世界。
《问银河》教学实录的内容 篇三
《问银河》教学实录的内容
一、交流谈话，激发兴趣
师：老师在黑板上写两个字，如果你认识，就大声读出来。（板书：银河）
师：（指着银河二字）你们知道关于银河的哪些知识？
（评析：充分调动学生已有的知识经验，使学生对语文学习产生亲近感。）
生：银河上有许许多多的小星星，一闪一闪的特别漂亮。
生：银河离我们特别远，还有很多星座：猎户座。
生：北斗七星、牧羊座、
生：仙后座
……
（评析与反思：课前学生查阅、搜集了大量的资料，才懂得那么多天文知识。如果教师不进行持续性学习，势必会落在学生后面。现在看来，不光是教学方式的转变促学生学习方式的转变，可喜的是学生学习方式在促教学方式转变了。）
师：你们想亲眼看一看银河是什么样的吗？老师满足你们的愿望。（播放关于“银河”的多媒体课件）
师：看完银河，你们想说点什么？
生：银河太美了，像仙境，我特别想马上到那里去玩耍。
生：银河你真漂亮，我真想把你摘下来和我一起睡觉。
生：我想对银河说：“你那里有没有小房子，有没有绿树和小草？
（给学生播放一段关于银河的录像，目的是帮助他们对银河有初步的感知，激发学生对学习的兴趣。学生通过录像，会明白“银河”不是河。）
师：(和学生交流、谈话)有一位小朋友看了美丽迷人的银河后，问了银河很多问题(板书：问)，我们一起去看看。
师：请同学们快快打开书66页。
（评析与反思：这里渗透学习习惯的培养。养成良好的习惯是从一点一滴做起的，它对学生成长影响很大。良好的习惯从小培养）
二、初读课文，自主识字。。
师：听老师读课文，你们用手指着，认真听。
生：我觉得您第二小节读的特别好。
（师读完后学生自主，发自内心评价评价。教师读得确实很美）
师：谢谢你夸我。
生：我觉得您读得哪都好。
（学情分析：目前学生从整体上感觉老师读得好，究竟哪读得好，还没有分辨清，朗读的评价标准在学生头脑中还没有建立起来。教师要在学习过程中，指导学生学会评价。）
师：也谢谢你的夸奖，其实老师更希望你们也把课文读好。
（评析：这里教师就是一个促进者的角色，在激励学生，你们要相信自己能学好。从后面课堂的实况看，学生朗读确实好。）
师：要想把课文读好，得先和你的学习伙伴做好三件事：
第一件事：自己认认真真读课文，遇到不认识的字用自己喜欢的方法认识它。
第二件事：摆字卡，过生字关。
第三件事：互相读一读课文。
师：看哪个小组完成的又快又好。开始。
（学生兴趣浓厚，积极主动的与小伙伴参与到学习活动中）
（评析：培养学生认真读书的习惯和自主合作学习的能力。）
三、巩固识字、检查读文
师：（教师深入到小组中巡视、指导）在你们学习的过程中，老师发现这个字音不准(出示“乘着飞船”的卡片，指着“乘”字)。
师：谁会读，请当小老师教教大家？
小老师：（走上讲台）当小老师教教大家。（具体情节略）
（评析：这时学生非常关注，爱学。原因：同伴的榜样、力量是无穷的。）
师：读下面的词句（电脑出示“夏日的夜空、长胡子的小虾、穿硬壳衣服的田螺、你什么时候向我们发出邀请、我们乘着飞船到你那里做客”的图片和短语）。
生：邀请是什么意思？
（学情分析：在实验班中，学生有问题，主动提，学生已有了这种意识，不明白自发提问。）
生：我觉得邀请就是请小朋友到我家里去玩耍。
生：家里做了好吃的，有礼貌的请好朋友来吃。
（评析：学生以自己的亲身体验来解释词语意思，这是小孩子的特点）
师：“邀请”在这里是什么意思？
（评析：指导学生感悟语言，学习语言，并且遵循着这样的原则：在语言环境中识字，学词，与认识事物有机结合；在词语中识字，使字不离词、词不离句，降低学生的识字难度。）
生：（开展识字车游戏，巩固识字。游戏规则：从车头到车尾都由学生定谁识字，不能重复。）
师：用喜欢的方式读一读课文？(可以自己读，两个人读，小组分小节读。目的看一看学生是否能正确、流利的朗读课文，为学生深入学习打基础。)
师：大家要注意听，看他们读得是否正确，流利。
生：(自己商量怎样读)学生读完后，学生之间、教师与学生互评。（略）
（评析：学生参与评价，可以互相取长补短，培养倾听习惯，为学生正确、流利、学习有感情地朗读课文奠定基础。评价中渗透着浓浓的人文关怀。）
四、再读课文，读中品味。
师：这篇课文中的小朋友向银河问了很多问题。那么你能不能帮他解答这些问题呢？
生（全体）：自读课文，独立思考。
生：我来解答“为什么大家都叫你河”这个问题。银河上都是许多漂亮的小星星，它一闪一闪的，发着亮光，看上去就特别像河，其实他不是真的河。
生：我和他的意思差不多，银河上有特别多闪着银光的小星星，所以就叫它银河。
生：我来回答“你那里有没有长胡子的小虾和穿硬壳衣服的田螺？”因为那不是真正的河，那里不会有小虾和田螺。
师：你们都知道银河中没有小虾，田螺，那为什么小朋友还要这么问呢。
生：因为小朋友年龄太小了，他不知道那里有没有小虾、田螺。所以要问。
生：我觉得这个小朋友他非常聪明，他肯定也知道银河上没有小虾、田螺，是因为他对银河产生特别大的兴趣，希望上面啥（方言）都有，所以才问的。
（评析：帮助文中的`小朋友解答关于银河方面的问题，满足了学生的心理需要。由于有课前搜集关于“银河”的知识、经验的积累，又有课堂中学生与文本、教师之间的对话，学生非常愿意参与，参与情绪高涨，效果很好。）
生：我觉得这个小朋友他特别喜爱银河，看银河入了迷，所以它才产生了那多的问题，那么多想法。
师：你还从哪可以看出小朋友特别喜爱银河呢？
（评析：教师已发现孩子在交流的过程中，思维的深刻性，感情的真挚。只有让学生真正的品读才产生。此时教师指导者学生再读文，体会“喜爱”。）
生：我从“你什么时候向我们发出邀请”看出来的。因为如果小朋友不喜欢银河的话，她就不会希望银河邀请他了。
生：我还从“让我们乘着飞船到你那里做客”看出来的。因为如果小朋友不喜欢银河的话，她就不会乘着飞船想到银河那里去玩。
（评析：这是学生自己体验、感悟出来的。因为老师相信学生能学会，把主动权交给了他们，所以才有这样的体会。）
师：此时你们就乘着飞船飞向银河，想象一下会是什么样？
生：（想象略）
（评析：在理解的基础上，打开学生想象的闸门，激发学生固有的善于想象的能力。学生们兴趣盎然。）
五、感情朗读，回归整体。
师：银河这么美，你们这么喜爱？你能不能通过朗读，读出喜爱来!
生：能！
师：从课文4个小节中选出你最喜欢的小节多读几遍。
（生全体美美的读了起来。）
生：我喜欢第二小节，我给大家读读。(生读)
生：你读出了问话的语气。声音再大点儿就更好了。
（评析：此时学生的评价朗读，没用老师指导，自己听出来，感受出来的。真有了点儿不待老师教自能读书的味道。）
师：是呀，长胡子的小虾，穿硬壳衣服的田螺多有意思，多可爱呀!听了你读，我更喜爱了。
生：我喜欢第四小节，因为我特别想马上到银河那里去玩，去摸一摸那闪闪的星星。(生读)
……
(评析：这一环节，学生选择自己喜欢的小节读，在读中体会；通过学生间用欣赏的眼光去听、去评，提高了学生参与读书的兴趣，同时培养了语感，使学生读得入境。)
六、展开想象，发散思维。
师：文中小朋友问了银河那么多问题，你们有问题问银河吗？
生：我想问问银河，你那里有没有漂亮的小房子，有没有小汽
……
（评析：爱问，是儿童的天性；向银河发问，激活学生头脑里潜藏的常识，更是学生喜好的。）
师：你能向课文中的小朋友那样问问银河吗？
生：银河银河，请你告诉我，你那里有没有可爱的数码宝贝，有没有大恐龙？
生：银河银河请你告诉我，你那里有没有美丽的蝴蝶，有没有鲜花、小草和绿树？
生：银河银河，请你告诉我，你那里有没有变形金刚，有没有神通广大的葫芦娃？
生：……
（评析：在向银河提问的过程中，老师有意识的培养学生在问的过程中体会意境，在问的过程中展开想象，在问的过程中学习语言。“三个维度目标”整合在一起，处处有体现，处处有落实。）
七、拓展延伸，升华情感。
师：你们提的问题真好。有些问题，我们可以解答；有些问题，不用说你们，连老师还得想一想，查一查呢？这些答案在哪呢？悄悄的告诉你们，就在书中。老师这有两本书，你可以借去看，也可以到图书馆、上网去查找答案。
师：千万记住，不要忘了去找答案告诉老师呀!
（评析：向学生推荐学校图书室的有关书目，激发课外阅读兴趣，培养积累知识的习惯，同时又能自主解决课堂上所提出的问题。）
总评：
本节课教与学的活动自始至终都是在轻松愉悦的氛围中进行。
穆老师采用声像并茂、视听结合的手段“多媒体教学软件”导入新课，使学生对美丽的银河有一个整体感知的过程，把抽象变具体，把陌生变熟悉；课堂上让学生选择自己喜欢的方式学习课文中不认识的字，培养自主学习的意识与习惯，在小伙伴互相检字的过程中，学生间互帮互助，主动、探究意识强；在反馈检查识字中，首先让学生在语言环境中识字，让孩子当小老师教大家识字，学生当小老师时，生生互动，互相评价，通过识字游戏活动，使学生在玩中识字，在乐中识字。
整节课，给学生充分的读的时间，让学生自读自悟中感悟语言；在读中评，在评中提高学生朗读能力，获得美的情感体验；读懂文章后，给学生学生向银河发问的时间、空间，激发学生展开无限美妙的遐想。
本课还有一个特色是：课堂与学生的生活相联系，激发学生课外阅读兴趣，培养积累知识的习惯，使课堂教学得到延伸与拓展。
总之，这节课较好的体现了知识与能力、过程与方法、情感与态度价值观的新课程理念。
