染雾《两位数减两位数》数学课后反思 篇一
在数学课上，老师教授了我们如何进行两位数减两位数的运算。这个知识点对于我来说是新的，因此我特别认真地听讲并做了许多练习题。然而，当我开始做课后作业时，我发现自己在减法运算中犯了一些错误。通过这次经历，我对于两位数减两位数的运算有了更深的理解。
首先，我发现我在进行借位运算时容易出错。在两位数减两位数的运算中，如果被减数的个位小于减数的个位，就需要向十位借一。这个步骤对于我来说是新的，所以我经常忘记借位，或者借位后没有做正确的减法运算。这导致我的答案与正确答案不一致。为了解决这个问题，我决定多做一些练习题，特别是那些需要借位的题目。通过反复练习，我相信我可以掌握借位运算的技巧，从而避免这类错误的发生。
其次，我还发现我在进行减法运算时没有仔细检查我的答案。有时候，我会在减法运算过程中出现小错误，比如减错了一位数或者漏掉了一步运算。这些小错误会导致最后的答案错误，而且很难发现。为了解决这个问题，我决定在完成减法运算后，仔细检查我的答案。我会逐步回顾我的计算过程，确保每一步都正确无误。如果发现错误，我会及时更正，并重新计算，直到确定答案正确为止。通过这种方式，我相信我可以提高减法运算的准确性。
最后，我还意识到自己对于减法运算的理解还不够深入。虽然我能够正确地进行减法运算，但是我对于减法运算的本质并没有完全理解。减法运算实际上是加法运算的一种特殊形式，只不过是将减数的每一位数取反后进行加法运算。这个思路对我来说是新的，但我相信理解这个思路可以帮助我更好地掌握减法运算。因此，我打算在课余时间阅读一些相关的数学书籍，加深对减法运算的理解。
通过这次数学课后反思，我意识到自己在两位数减两位数的运算中存在一些问题。不过，我相信只要我继续努力，多加练习，并加深对减法运算的理解，我一定可以克服这些困难，提高自己的运算水平。
《两位数减两位数》数学课后反思 篇二
在数学课上，我学习了两位数减两位数的运算。这个知识点对于我来说是比较简单的，因为我之前已经掌握了基本的减法运算。然而，通过这次课后练习，我发现自己在减法运算中还存在一些问题，需要进一步改进和提高。
首先，我发现我在进行减法运算时经常出现粗心大意的情况。有时候，我会在减法运算中漏掉一些数字，或者将数字写错。这些小错误会导致最后的答案错误，而且很难发现。为了解决这个问题，我决定在进行减法运算时更加细心和认真。我会逐位进行计算，确保每一步都正确无误。如果发现错误，我会及时更正，并重新计算，直到确定答案正确为止。我相信只要我保持细心和认真的态度，我可以提高减法运算的准确性。
其次，我还发现我在借位运算中容易出错。在两位数减两位数的运算中，如果被减数的个位小于减数的个位，就需要向十位借一。这个步骤对于我来说是比较复杂的，因为它需要我在脑海中进行一些计算。为了解决这个问题，我决定多做一些借位运算的练习题。通过反复练习，我相信我可以掌握借位运算的技巧，从而避免这类错误的发生。
最后，我还意识到自己在减法运算中缺乏一定的速度。有时候，我会花费太多的时间在一个题目上，导致其他题目无法完成。为了解决这个问题，我决定在课余时间多做一些减法运算的练习题，提高自己的速度。我相信通过反复练习，我可以加快减法运算的速度，并在有限的时间内完成更多的题目。
通过这次数学课后反思，我意识到自己在两位数减两位数的运算中还存在一些问题。不过，我相信只要我保持细心和认真的态度，多加练习，并提高自己的速度，我一定可以克服这些困难，提高自己的运算水平。
《两位数减两位数》数学课后反思 篇三
《两位数减两位数》数学课后反思
本节课的教学内容是两位数减两位数退位减法的笔算。这节课是在学生已经掌握了两位数减一位数退位减法的口算，以及两位数减两位数不退位减法和两位数加两位数加法笔算（包括不进位和进位）的基础上进行教学的。两位数减两位数的.退位减法是100以内笔算减法中的重点，也是难点，学生理解算理、掌握算法有一定的难度。为了突破难点，教材以北京申奥成功作为背景，让学生置身于预设的情境中，感到学数学的乐
本节课我主要采用了两位数减一位数的退位减法，迁移到两位数减两位数退位减。通过教具操作与演示，我放手让学生合作交流说出计算方法，掌握写坚式过程。在合作交流过程汇报方法中，学生说出了不同的思路，介绍各自的好方法。例如：教56-18= 学生想出下面几种不同的计算方法。
1、个位6-8不够减，到十位退1。10-8=2 2+6=8 十位40-10=30 30+8=38
2、个位6-8不够减，到十位退1。10+6=16 16-8=8 十位40-10=30 30+8=38
3、把18分成16和2，先56-16=40再40-2=38
4、把18分成10和8。先56-10=46再46-8=38等等。
通过这节课，我深深感受到，在课堂上要多让学生发表自己的算法和见解，才能总结出更好的计算方法。整节课虽然老师放手让学生独立计算、比较、发现。整个教学过程体现了每学生参与探讨算法的过程，有效体现了学生的主体地位，学生得到收获，老师教的也轻松。但是在课后从学生的作业看，有很多的地方出现错误，有些学生在写竖式时，出现两位减一位的个位对在十位上，有的退了1十位上不打点，十位漏减退的1，还有的做成了加法而做错。通过反思，表面来看是一节成功的课，缺少了课堂的有效性，学生在课堂上只是掌握计算方法，心里明白算理，能算出正确答案，缺少了动手操作。所以在今后课堂上，不但让学生能动口、动脑、更重要是动手操作解决实际问题，对不同的教学内容探讨出不同的思路与方法，还待进一步地改进。
