染雾《窗前的气球》第二课时教学设计 篇一
第一篇内容
教学目标：
1. 学生能够理解故事《窗前的气球》的主要情节和人物形象。
2. 学生能够运用所学的词汇和句型，描述故事中的场景和情感。
3. 学生能够运用所学的语言知识，进行听说读写的综合训练。
教学重点：
1. 故事的主要情节和人物形象。
2. 描述故事中的场景和情感的语言表达。
3. 综合运用语言进行听说读写的训练。
教学准备：
1. 大屏幕或投影仪。
2. 故事《窗前的气球》的课件或纸质故事书。
3. 单词卡片和图片卡片。
4. 听力练习录音材料和听力练习题。
教学过程：
1. 创设情境，导入教学：
- 提问学生是否喜欢看故事，为什么喜欢看故事。
- 引导学生回忆上节课学习的故事《窗前的气球》，并简要复述故事的梗概。
2. 教学重点一：故事的主要情节和人物形象。
- 利用课件或纸质故事书，以图文并茂的方式呈现故事的主要情节和人物形象。
- 鼓励学生观察图片，回答与故事情节相关的问题，如“故事中的小男孩是什么样的人？”、“故事中的气球发生了什么事情？”等。
- 引导学生用自己的话复述故事的主要情节和人物形象。
3. 教学重点二：描述故事中的场景和情感的语言表达。
- 准备一些与故事情节相关的单词卡片和图片卡片，如“窗户”、“天空”、“快乐”、“悲伤”等。
- 分发卡片，让学生根据卡片上的词语描述故事中的场景和情感，并与同伴分享自己的描述。
- 引导学生用自己的语言描述故事的场景和情感，鼓励他们使用课堂上学到的句型和词汇。
4. 教学重点三：综合运用语言进行听说读写的训练。
- 播放听力练习录音材料，让学生听录音并完成相应的听力练习题。
- 组织学生进行小组讨论，讨论故事中的问题，如“小男孩为什么会感到快乐？”、“你有过类似的经历吗？”等，并鼓励学生用英语进行讨论。
- 分发练习册，让学生完成与故事相关的阅读和写作练习。
5. 总结和延伸：
- 教师总结本节课的教学重点和难点，强调学生在平时的学习中要多读多写，并关注语言的运用。
- 引导学生思考故事中的主题和教育意义，并提出与之相关的问题，如“你认为故事中的小男孩从气球的经历中学到了什么？”、“你认为我们应该如何对待生活中的变化？”等。鼓励学生发表自己的见解。
以上是《窗前的气球》第二课时教学设计的第一篇内容。
《窗前的气球》第二课时教学设计 篇三
《窗前的气球》第二课时教学设计
教学目标：
１、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“传染病”，会用“可爱的”“高兴地”写句子。
２、体会同学之间的真挚情意，懂得珍惜友情。
教学重点：体会主人公的情感变化，培养爱心。
教学难点：体会主人公的情感变化，培养爱心。理解“传染病”。
教学过程：
一、直接导课
１、这节课我们继续来学习
２窗前的气球齐读
２、请小朋友打开课文，自由地读一读，要求用横线画出最能体现科利亚前后心情变化的句子。
二、整体感知
１、自由读课文，动手画一画。
２、找到后自己读一读。
３、汇报交流
出示：他觉得真没意思。
科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。
自己再读读这两句话，有问题要问吗？
为什么会感觉没意思？为什么后来又笑了？那张“小脸是怎么样的？这个气球是哪儿来的?
三、研读没意思
自由读读课文１、２自然段，说说你从哪儿体会到没意思的。
1、预设
他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。
Ａ科利亚病了，得的什么病？（传染病）你怎么知道的？出示句子。理解感染病。（如非典、禽流感、水痘红眼病）
Ｂ得了传染病，谁也不能来看他，随机问班里的孩子，那妈妈能看吗？爸爸能看吗？爷爷……他们都不能来看他，此时他有什么感受？指名说。（孤独、难受、伤心、无奈）边说感受边朗读.
Ｃ那就请你们带着自己的这种感受读读这句话吧！
Ｄ是呀，多孤单、多难受啊，不能上学，不能出去，还不能干什么呀？
Ｄ这么多开心的事，他都不能做，他当然觉得？齐读（他觉得真没意思。）
2、科利亚静静地躺在病床上，呆呆得望着窗户。
Ａ指名读一读，说说体会到了什么？随即读出自己的感受.
Ｂ你们看图,此时你又有什么体会。他呆呆望着窗外能看到什么?会想些什么？（想起以前那快乐的日子，可如今只能看到对面的的墙角和一角天空，通过对比体会孤独,没意思）
Ｃ再次朗读：他觉得真没意思。
Ｄ让我们再一次用朗读来感受科利亚的没意思吧。齐读一、二自然段。
四、研读为什么高兴地笑了。
1、快速读一读3、4自然段。然后四人小组合作讨论为什么他高兴地笑了。
预设1、科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。
因为同学们送了一个气球给他，所以他高兴地笑了。
这个气球是什么样，你从课文的什么地方知道的？
A你能通过朗读，让我们感受小脸的可爱吗？
B读得真好！你们想读吗？
C齐读
D我看到教室里有47张可爱的小脸。谁能用“可爱的`”来说一句话吗？
2、预设点：“这下他猜出来了，准是米沙想的招儿”。当学生提到这点的时候，猜一猜科利亚
如果你是科利亚，此时你有什么感受？可以这么读“我的心情一下子好了许多”。抓住一下子。
3、他好象看见米沙拉动栓着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。
叽叽喳喳地他们在说些什么啊？结合前文理解“指手画脚”。（抓住前文“摇摇摆摆”体会不容易，“一上一下”抖动是为了引起科利亚的注意。）那科利亚会对他的同学说什么呢？（热心、他们真是我的好朋友，他们很关心我……）读出自己的感受。
4、是啊，所以科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。（齐读）我看到你也挺高兴的,那你能用高兴地来说一句话吗?叫几名学生回答。
5、你们觉得在这什么起到了关键的作用啊？（气球）这是怎样的气球呀？（可爱）
6、那这仅仅是一个可爱的气球吗？（板画爱心）读“窗前的气球，代表同学们来问候科利亚”
7、正因为有了这样一个气球，所以“科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。”科利亚除了高兴,你觉得他还有什么感受呢?
8、再次齐读课文的最后一个自然段。现在这些问题都已经？（解决了）
五、拓展写话。
1、播放《爱的奉献》
2、那你愿意把你的关心和祝福送给他吗？就让我们把这些都写在我们自己做的爱心气球上，用自己喜欢的方式带给他。
3、交流。（把孩子送的祝福拼成爱心的形状，围在气球的外面）
