染雾多媒体在英语教学中的运用 篇一
随着科技的不断进步，多媒体在英语教学中的运用已经成为一种常见的教学手段。多媒体教学通过图像、音频和视频等多种形式的呈现，为学生提供了更加生动、直观的学习体验。本文将探讨多媒体在英语教学中的优势和应用。
首先，多媒体教学可以激发学生的兴趣和积极性。相比于传统的教学方式，多媒体教学更加生动、吸引人。通过丰富多样的图像、音频和视频，可以将抽象的知识变得具体可感。学生可以通过观看视频、听音频和参与互动游戏等方式，主动参与到课堂中，提高学习的积极性。
其次，多媒体教学可以提供更加直观和深入的学习体验。通过多媒体教学，学生可以通过观看实景视频、听取真实的英语对话和参与互动练习等方式，更加直观地了解英语的应用场景和语言表达方式。例如，通过观看视频可以了解到英语在不同国家的使用情况，通过参与互动练习可以加深对英语语法和词汇的理解。这样的学习体验可以帮助学生更好地掌握英语知识。
此外，多媒体教学可以提高学生的学习效果和记忆力。根据研究，人类对于图像和声音的记忆更加深刻和持久。多媒体教学通过图像、音频和视频等形式的呈现，可以激发学生的多种感官，提高学习的效果和记忆力。例如，学生通过观看图像、听取音频和参与互动练习等方式，可以更好地理解和记忆英语单词和句子，提高英语的听说读写能力。
总的来说，多媒体在英语教学中的运用具有许多优势。它可以激发学生的兴趣和积极性，提供直观和深入的学习体验，以及提高学习效果和记忆力。因此，在英语教学中，教师应该积极利用多媒体教学手段，创造更加丰富、生动的学习环境，帮助学生更好地学习和掌握英语知识。
多媒体在英语教学中的运用 篇二
多媒体在英语教学中的运用已经成为教学中不可或缺的一部分。本文将探讨多媒体在英语教学中的应用，并分析其对学生学习英语的影响。
首先，多媒体教学可以提高学生的学习动力。多媒体教学通过丰富多样的图像、音频和视频等形式，使得课堂内容更加生动有趣。学生可以通过观看视频、听音频和参与互动练习等方式，更加积极地参与到课堂中。多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，增加学习的动力。
其次，多媒体教学可以提供更加直观和实用的学习体验。通过多媒体教学，学生可以通过观看实景视频、听取真实的英语对话和参与互动练习等方式，更加直观地了解英语的应用场景和语言表达方式。学生可以通过多媒体教学了解到英语在不同国家的使用情况，了解到英语在各个领域的应用。这样的学习体验可以帮助学生更好地掌握英语知识。
此外，多媒体教学可以提高学生的学习效果和记忆力。多媒体教学通过图像、音频和视频等形式的呈现，可以激发学生的多种感官，提高学习的效果和记忆力。学生通过观看图像、听取音频和参与互动练习等方式，可以更好地理解和记忆英语单词和句子，提高英语的听说读写能力。
总的来说，多媒体在英语教学中的运用对学生学习英语具有积极的影响。它可以提高学生的学习动力，提供直观和实用的学习体验，以及提高学习效果和记忆力。因此，教师应积极运用多媒体教学手段，创造更加丰富、生动的学习环境，帮助学生更好地学习和掌握英语知识。
多媒体在英语教学中的运用 篇三
有关多媒体在英语教学中的运用
一、多媒体技术在英语教学应用中存在的主要问题
(一)华而不实。
有的教师只注重教学课件的精美,以为课件做得越漂亮、教学效果就越好,经常采用大量关联性不强的图片、音乐以及让人眼花缭乱的幻灯呈现方式来吸引学生的注意力,却往往忽视了课件应该突出的语言文化知识,喧宾夺主,言之无物。有的教学课件,只是简单的文字堆积,更像是一个电子版的黑板,没有体现出多媒体教学的应有优势。
(二)因循守旧。
有的教师抓住多媒体技术能增大课堂容量,传递大量信息的特点,利用课件展示大量的知识点与习题,把传统教学中一节课处理不完的内容一股脑地塞给学生。在一张接一张幻灯片快速播放过程中,学生只是被动接受,忙于做笔记,而没有独立思考的余地。这种看似新型的授课方式,不但没有摆脱“一言堂”和“满堂灌”的陈旧教学模式,反而使“填鸭式”教学愈演愈烈,严重影响教学效果。
(三)顾此失彼。
教学活动的一个目的就是培养学生的抽象思维能力。对大学生而言,这种能力的培养显得尤为重要。老师可以利用多
二、运用多媒体技术提高教学质量的几点对策
(一)以培养兴趣为牵引,激发学生的探究能力。
学习动机中最现实、最活跃的成份是认知兴趣。而兴趣是由学习过程本身和知识内容特点引起的,学生对自己希望看到或喜欢看到的就有兴趣,并能较好的理解和记忆。多媒体教学作为一种生动、形象的教学模式,课件中的短片、图片设计能让学生产生一种身临其境的感觉,进而激发学生的兴趣、激活学生的思维。例如口译教学在讲解跨文化交流时,老师可以先给学生播放一些精心挑选的口译教学录像,以及专业口译工作者的工作视频,辅以反应跨文化交流中因文化差异而引起误会的内容。然后,从分析误会引起的原因入手,引发学生对跨文化交流中“文化差异敏感性”重要性的思考,达到加深学生对教学内容认知的目的,而后再让学生自由分组重新演绎视频中展示的内容,尽量避免原视频中所产生误会,这样就能收到很好的效果。
(二)采取模块化组合内容,拓宽学生的认知视野。
多媒体课件打破了场地的局限,教师可以根据教学对象特点,教学目标需求,收集、展示各种背景资料,并采取模块化的方式对教学内容进行组合,运用各种形式组织强化练习,增强教学的针对性和实效性,丰富教学内容,拓展知识面,开阔学生视野,提高教学质量。
(三)引入体验式学习模式,培植学生的主动学习能力。
多媒体可以打破时间和空间对教学的限制,生动直观地创设教材自身难以提供的情境,使学生能够在创设的情境中进行体验式学习,从而很大程度上优化了教学效果。比如,在英美文化课上,老师可以借助网络图片和视频,使学生直观地认识到Romanesque architecture,Gothic architecture,Baroque architecture,Byzantine architecture等不同建筑风格的异同,这样学生就会在欣赏人类文明伟大杰作的同时,了解不同建筑风格的特点和寓意,增强学习的实效。
(四)以多媒体手段为推手,丰富学习资源。
课堂上的学习时间是有限的,对一门语言的学习绝不能仅仅局限于课堂,而应使其扩展到生活中去。这就要求我们必须充分利用身边的广播、电视、网络等学习资源,使学生能够从不同渠道加大英语信息量的输入,降低非语言因素造成的理解困难,体会到学习英语的乐趣,激发和保护学生的英语学习兴趣。
综上所述,多媒体语言教学在英语教学中的广泛使用,是教学手段变革的必然结果。从现实的意义上讲,运用多媒体辅助教学是培养社会所需要的现代化人才之所需。从发挥教师教育功能角度来讲,大大改善了教师教学方式,提高了教学效率,从而使教师能从繁重的传统教学活动中解放出来,使教师能用更多的时间和精力去真正实现对学生的全面教育。当然,多媒体技术也不是万能的,在运用多媒体技术进行教学时,应端正思想认识,避免走入误区,应根据实际需要,合理使用多媒体技术辅助教学,以提高课堂教学的效率和质量。
