染雾《每逢佳节倍思亲》教学实录及评议 篇一
佳节是人们团聚的时刻，也是思念亲人的时刻。在这个特殊的节日里，我们学校开展了一堂别开生面的思亲教学活动。通过这个活动，不仅让学生感受到亲情的温暖，也让他们明白了家庭的重要性。
这次活动是在中学语文课上进行的。老师先向同学们介绍了佳节倍思亲的意义和背后的文化内涵。接着，老师播放了一段感人的视频，讲述了一个孩子远离家乡的故事。视频中，孩子在远离家乡的日子里，时刻怀念着家人，尤其是在佳节的时候。这段视频让同学们瞬间被触动，纷纷擦干了眼泪。
接下来，老师组织了一个小游戏，让同学们亲身体验思亲之情。游戏的规则是，每个同学都会收到一封来自家人的信，信中写着他们对同学的思念和祝福。同学们需要将这封信读给大家听，然后回复一封自己的回信。这个游戏不仅让同学们感受到了家人的思念，也让他们学会了如何表达自己的情感。
最后，老师组织了一个班级活动，邀请同学们一起制作节日礼物。同学们用心制作了各种各样的礼物，准备送给家人。在制作礼物的过程中，同学们不仅发挥了自己的创造力，还加深了对家人的思念之情。
通过这堂思亲教学活动，同学们深刻感受到了家人的爱和思念之情。他们明白了家庭的重要性，并懂得了珍惜与家人在一起的时光。这样的教学活动不仅提高了学生的情感表达能力，也培养了他们的家庭观念和家庭责任感。
《每逢佳节倍思亲》教学实录及评议 篇二
佳节是家人团聚的时刻，也是人们思念亲人的时刻。在这个特殊时刻，学校开展了一堂别开生面的思亲教学活动，让学生们深刻感受到家人的爱和思念之情。
这次活动是在小学语文课上进行的。老师首先向同学们介绍了佳节倍思亲的文化内涵，让他们明白了佳节对于家人团聚的重要性。接着，老师组织了一个小组活动，让同学们一起讨论佳节倍思亲的意义和表达方式。每个小组都积极参与讨论，分享了自己的理解和经历。
接下来，老师给每个同学发放了一张纸和一支笔，让他们写下自己对家人的思念和祝福。同学们认真思考，用最真挚的话语表达了对家人的思念之情。他们讲述了与家人团聚的美好时刻，也表达了对家人的感谢和祝福。
最后，老师组织了一个班级活动，让同学们一起制作节日贺卡。同学们用心制作了各种各样的贺卡，准备送给家人。在制作贺卡的过程中，同学们发挥了自己的创造力，用图画和文字表达了对家人的思念和祝福。
通过这次思亲教学活动，同学们深刻感受到了家人的爱和思念之情。他们学会了表达自己的情感，也明白了家庭的重要性。这样的教学活动不仅提高了学生的情感表达能力，还培养了他们的家庭观念和责任感。同学们将把这份对家人的思念带回家，与家人一起度过一个温馨的佳节。
《每逢佳节倍思亲》教学实录及评议 篇三
《每逢佳节倍思亲》教学实录及评议
（扣题导入。）
上课，师生问好。
师：引读课题：同学们，今天我们一起来学习23课，(生齐读)。
师：这是一篇文包诗，再读题，听出他想强调什么？
生1：每逢/佳
生2：每逢/佳节/倍/思亲
师范读课题，强调“倍思亲”。跟读。
（诗文对照）
师：知道这句话的意思吗？比如“佳节”“倍”分别是什么意思？不会，那怎么办呢？
生：
师：除了，还可以读课文，找意思。看看你能不能找到词语或句子的意思。
生1：佳节，就是过节。
生2：佳节，节日。
生1：佳节，就是重阳节。
师：佳节就是重阳节，就是美好的节日，“佳”就是美好。
生：每逢佳节倍思亲就是“王维看着……”
生：齐读。
师：倍就是……
生：更加
师：请再读课题。有时我们可以通过看书直接找到句子的意思。
师：我们都已经知道了这是唐代大诗人王维《九月九日忆山东兄弟》中的一句，我们一起来看这首诗。（出示古诗）
生：自由读、互读、指名读
师：诗有诗的节奏，（注上节奏）再读
师：纠正音、注意节奏。指名读。
师：我们已经通过读文的办法，理解了其中一句。你能用这种方法去理解其他三句吗？
生1：（诗文对照找到相应句子。）“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”就是……
师：少一人，少了谁？
生：少了王维。
生：“独在异乡为异客”就是……
师：王维在异乡，异乡是哪呢？（读第一自然段，画简图理解“山东”）
师：“15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。”这就是……
生：独在异乡为异客
师：因为独在异乡为异客，所以……
生：每逢佳节倍思亲
师：是呀，别人全家团聚，而自己却独在异乡，兄弟们便插茱萸，而独少他一人，所以他“每逢佳节倍思亲”。
师：想到这里，他思绪万千，提起笔来写下了这首诗：
生：齐读。
师：范读。
（体悟情感）
生：大家读的很正确，也很流利，然后要真正把诗读好，还应该走进诗人的内心。每逢佳节倍思亲，为什么是每逢佳节倍思亲呢？
师：有没有爸爸妈妈不在身边的呢？说一说你的感受。
生1：我在这里读书，爸爸妈妈在老家，他们回家三、四个星期了，我很想他们快点回来。
生2：我的爷爷不在我身边，我很想他……
师：17岁的.王维，比你们稍大一点儿，他离家已经两年了，重阳那天，他看到……（引读）而自己却……
师：“又”到了，为什么用个“又”字。
生：因为他十五岁……
师：哦，离家两年了，想家思亲，想起以前的重阳节……（引读）而现在呢（天各一方）
生：在“异乡”为“异客”。
师：是啊，孤独一人在他乡，想着以前……看着眼前……所以……（每逢佳节倍思亲）
师：思念亲人的感觉是很难受的。人虽然离家了，但割不掉的是浓浓的乡情，舍不掉的是浓浓的亲情，于是，当我们身在远方，思念家乡、思念亲人的时候，我们就可以吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》，来倾诉我们的情感。
（熟读成诵）
生：集体诵读古诗。
下课。
评议：
佩服教者的真实。上课铃响学生还不知道上什么课，没有预习，只是通过聊了2分钟就开始上课了。
喜欢简单的课堂。似乎到了一公开课就做课件的时代，可这堂课教者没有费时去做课件，但学生依然从读准字音到读通课文，从流利读诗到感情诵读，很好地完成了教学目标。教学流程很清晰，从课题到诗文，到诗背后的感情，一一娓娓道来，符合学生的学习规律，体现着，从“无”到“有”的学习过程。
欣赏课堂的细节。为什么“倍思亲”？孩子是谈不出感受的，于是教者寻找身边的资源，让个别孩子谈亲人离别的感伤，这些有现实经历的孩子“情动而辞发”，轻易就感染了周围的孩子。同伴是现实的，感情沟通比较容易，有了这情感积淀，再把“以前和兄弟登高”和“现在孤独一人”，“眼前人们扶老携幼的兴高采烈”与“自己孤独的思绪万千”进行对比，孩子们的就很容易地走进了王维的内心世界。读诗也自然有了感情。
一点困惑：“遍插茱萸”，是兄弟们全都头插茱萸，对吗？所以“遍”的全是兄弟所有人，而不是“全身”，茱萸是插在头上的。
一点建议：精彩的流程设计，展现了师傅的大气，但课堂毕竟是艺术，是需要“精致”的。评价语应起到总结、提升、过渡等作用，要想让学生“在场”，我们首先要投入，同意吗？
