染雾二年级语文《黄山奇石》教学实录 篇一
在二年级的语文教学中，我们通过学习《黄山奇石》这篇课文，带领学生了解了黄山的奇石之美，并通过课堂实践活动提升了学生的观察力和想象力。
首先，我们通过课前导入，激发学生对黄山奇石的好奇心。我们放映了一段黄山奇石的图片和视频，引导学生观察、揣摩和猜测。学生们看到了形状各异、色彩斑斓的奇石，不禁惊叹不已，纷纷猜测这些奇石的来历和形成过程。
接下来，我们进行了阅读课。在课文朗读环节，学生们跟着录音机一起读课文，通过朗读加深对文本的理解和记忆。然后，我们进行了课文分析，解读了文中描述的黄山奇石的特点和魅力。学生们通过老师的引导，逐渐认识到奇石的形成是由于长时间的自然风化和地壳运动，这些奇石不仅具有独特的形状，还蕴含着丰富的文化内涵。
随后，我们进行了课文延伸活动。我们组织学生进行野外考察，带领他们亲自去寻找奇石。学生们带着放大镜和相机，认真观察周围的石头，寻找形状奇特的石头，并记录下来。在活动中，学生们发现了许多有趣的奇石，比如形似动物、植物或者器物的石头，他们兴奋地互相展示和交流自己的发现。这样的活动不仅增加了学生们的实践经验，还培养了他们的观察力和想象力。
最后，我们进行了课文的拓展阅读。我们给学生分发了一些关于黄山奇石的书籍和资料，让他们自主阅读和研究。学生们通过阅读了解到黄山奇石的更多知识，比如不同种类的奇石、更多奇石的故事等等。学生们在阅读中不仅扩大了知识面，还进一步提升了语文素养和阅读能力。
通过这一系列的教学实践活动，学生们不仅了解了黄山奇石的美丽和魅力，还培养了他们的观察力和想象力。通过亲身参与，学生们更加深入地理解了课文内容，并积极参与到课堂实践中。这样的教学实录，不仅丰富了学生的知识，提升了他们的学习兴趣，还培养了他们的实践能力和创新思维。
二年级语文《黄山奇石》教学实录 篇二
在二年级的语文教学中，我们通过学习《黄山奇石》这篇课文，带领学生感受了黄山奇石的美丽和魅力，并通过绘画活动培养了学生的审美观和创造力。
首先，我们通过课前导入，激发学生对黄山奇石的兴趣。我们展示了一些黄山奇石的图片和模型，并引导学生观察和描述。学生们纷纷发表自己对奇石的猜测和感受，有的说像动物，有的说像植物，有的说像器物，展现了他们对奇石的好奇和想象力。
接下来，我们进行了课文朗读和分析。学生们跟着录音机一起朗读课文，通过朗读加深对文本的理解。然后，我们解读了课文中描述的奇石的特点和魅力。学生们通过老师的引导，认识到奇石不仅形状各异，还蕴含着丰富的文化内涵。我们展示了一些黄山奇石的绘画作品，让学生们感受到了绘画艺术的魅力。
随后，我们进行了绘画活动。我们给学生分发了一些黄山奇石的图片，并要求他们用铅笔或彩色笔绘制自己心目中的奇石。在活动中，学生们专注地观察图片，认真地描绘出奇石的形状和纹理，展现了他们的绘画才华和创造力。学生们在绘画中感受到了绘画艺术的乐趣，培养了他们的审美观和创造力。
最后，我们进行了绘画作品展示。学生们把自己的绘画作品贴在墙上，进行了互相欣赏和评价。学生们纷纷赞赏彼此的作品，通过欣赏他人的作品，学生们不仅增加了对绘画的理解和认识，还培养了他们的艺术感知能力和欣赏能力。
通过这一系列的教学实践活动，学生们不仅感受了黄山奇石的美丽和魅力，还培养了他们的审美观和创造力。通过亲身参与绘画活动，学生们更加深入地理解了课文内容，并积极参与到课堂实践中。这样的教学实录，不仅丰富了学生的知识，提升了他们的学习兴趣，还培养了他们的艺术素养和创新思维。
二年级语文《黄山奇石》教学实录 篇三
二年级语文《黄山奇石》教学实录
师：出示书中四幅挂图。
师：知道图上画的是什么吗？
生：知道。第一幅图是仙桃石，第二幅图是猴子观海，第三幅是仙人指路，第四幅图是金鸡叫天都。
师：同学们想象一下，这个大仙桃是哪来的？
生：是孙悟空去蟠桃园摘桃子，不小心从天上掉下来的桃子。
师：想象力真丰富，还知道《西游记》的故事，可真了不起，再想象一下猴子看到了什么样的大海？
生：无边无际的大海。
生：波涛汹涌的大海。
师：用词真准确，如果你是那位指路的仙人会对游客说些什么？
生：你们好，欢迎到黄山来旅游。
生：你们好，那边的石头多有趣呀！让我们带你们去吧！
师：他们可是个优秀的小导游，你们想不想也来做一名小导游？（生：想。）这四幅图就是黄山的四个景点，选择你喜欢的景点向游客介绍。为了同学更出色地完成这次导游任务，老师建议大家把你选择的'内容先练习读一读。
生：（练读）
师：（指一名同学读）
师：你觉得刚才这位同学读得怎么样？
生：他把大桃子这个词读得很重。
师：你也能读一读吗？
生：（读课文）
师：谁愿意做小老师，为同学们师范读下一段。
生：（读第三自然段）
师：你觉得这位小老师读得怎么样？
生：很好，因为她读得很流利，
生：还可以，我有信心比她读得更好。
师：你能有勇气向别人挑战，你一定读得一定很棒。
生：（读第三自然段）
师：同学们读出了对黄山奇石的喜爱之情，既然同学
生：想！
师：那就把你喜欢的部分背下来，怎样背才能背得快呢？
生：看图来背。
生：抓重点词来背。
生：反复读，读熟了再背下来。
师：同学们的方法都很好，选择一种适合你的，练习背一背。
生：（练背）
师：（指名背）
师：下面同学们把自己喜欢的部分编成导游词。先自己练说，再说给同组的同学，然后，各组推荐一名代表到前面来说。
生：（同组练说）
师：（巡视，指导学生准确使用词语）
生：（推荐代表）
师：在他们说之前，你们有什么要嘱咐的吗？
生：说话要有礼貌，要先问客人好，并介绍一下自己。
生：还可以展开想象，详细介绍以下石头的样子和周围的景物。
生：说话的声音要宏亮。
师：现在就请小导游带领我们游览一下黄山奇石。
评析：《语文课程标准》提出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。这一教学片断，教师注意保持了对话双方的平等意识，处处与学生交流沟通。比如，师生共同探讨怎样有感情地读，怎样背得快，都是老师与学生共同商讨，解决问题。教师尊重学生的人格，崇尚个性发展。让每个学生的生命价值都得以体现，生命的花朵都得以绽放。
