染雾黑板跑了教学实录 篇一
今天是一个平凡的上午，我走进了教室，准备开始我的数学课。然而，当我走到讲台前，却发现黑板竟然不见了踪影！一时间，我感到非常困惑和疑惑，不知道该怎么办。
我环顾四周，试图找到一种解决办法。可是，我所能想到的大多数方法都需要黑板的存在。我只能眼睁睁地看着学生们坐在座位上，没有办法进行正常的教学。
就在我陷入困惑的时候，一个学生突然举手示意。我走过去询问她的问题。她说：“老师，我们可以用白板代替黑板，然后用彩色笔来写东西。”我听后眼前一亮，立刻意识到这是一个解决问题的好办法。
于是，我找来了白板和一套彩色笔。我向学生们解释了这个突发情况，并告诉他们我们将使用白板进行教学。学生们都非常配合，纷纷拿出自己的彩色笔，准备和我一起进行讲解和记录。
这种新的方式带给了我许多启示。首先，我意识到我过于依赖教学工具，忽视了自己的创造力和应变能力。黑板跑了，虽然给我带来了困扰，但也让我重新审视了自己的教学方法和习惯。通过使用白板和彩色笔，我不仅可以更加自由地书写和讲解，还可以用不同颜色的笔来突出重点和区分不同的概念。这样一来，学生们也更容易理解和记忆。
其次，这个意外事件也让我认识到学生们的智慧和创造力。他们能够迅速提出解决问题的方法，并且乐于与我一起合作，充分发挥自己的想象力和创造力。这给了我很大的鼓舞和启发，让我更加相信学生的潜力和价值。
通过这次意外事件，我不仅学到了新的教学方法，还更加了解了学生们的能力和特点。黑板跑了，虽然带来了一些不便，但也让我在教学中获得了新的启示和成长。我相信，在今后的教学中，我会更加注重培养学生的创造力和自主学习能力，同时也更加注重自己的创新和应变能力。
黑板跑了教学实录 篇二
今天上午，我走进教室，准备开始今天的语文课。然而，当我走到讲台前，却发现黑板不见了！我感到非常惊讶和困惑，不知道该怎么办。
我立刻询问学生们是否见过黑板，但是他们都摇头表示没有。我感到非常无奈，只能眼睁睁地看着学生们坐在座位上，无法进行正常的教学。
就在我焦急万分的时候，一个学生突然站起来说：“老师，我有一个主意！我们可以用纸板代替黑板。”我听后眼前一亮，立刻认为这是一个解决问题的好办法。
于是，我找来了纸板和一支粉笔。我向学生们解释了黑板不见的情况，并告诉他们我们将使用纸板进行教学。学生们都非常配合，纷纷拿出自己的粉笔，准备和我一起进行讲解和记录。
这种替代方式带给了我许多启示。首先，我意识到教学并不一定要依赖于特定的工具和设备。黑板跑了，虽然带来了一些困扰，但也让我重新思考了教学的本质和目的。通过使用纸板和粉笔，我可以更加灵活地书写和讲解，还可以更加注重学生的参与和互动。这样一来，学生们也更容易理解和接受知识。
其次，这个意外事件也让我认识到学生们的聪明才智。他们能够迅速提出解决问题的方法，并且乐于与我合作，充分发挥自己的想象力和创造力。这给了我很大的鼓舞和启发，让我更加相信学生的能力和潜力。
通过这次意外事件，我不仅学到了新的教学方法，还更加了解了学生们的特点和需求。黑板跑了，虽然给我带来了一些困扰，但也让我在教学中获得了新的启示和成长。我相信，在今后的教学中，我会更加注重学生的参与和互动，同时也更加注重自己的创新和应变能力。
黑板跑了教学实录 篇三
关于黑板跑了教学实录
师：请你们自己读一下这个课题。
学生读后，师问：读了这个课题你有什么感觉？
我觉得很好奇！
我感到很奇怪！
师：那你能把这种感觉读出来吗？让听的人感觉很好奇！
指名读（三个）再齐读。
师：那你在好奇什么呢？能不能说出来？
黑板怎么会跑呢？难道它像我们人一样有腿吗？
黑板是怎么跑的？
黑板为什么要跑？
黑板准备要跑到哪里去呢？
“黑板”两个字为什么要加引号呢？
师：你可真细心，这个引号别人可都没有注意哦！看来你们非常好奇，想不想立刻去搞明白到底是怎么回事？
师：好，请你们到课文中去找答案。可以轻声朗读，也可以默读用自己喜欢的方式去读课文。
学生读课文想问题。
师：你愿意回答哪一个问题，就回答哪一个！谁先来呢？
我知道黑板为什么会跑，因为他不是黑板而是一辆马车的车厢后壁，马车
师：非常正确，也说得很完整！还有谁来回答？
因为黑板是马车，所以它有车轮，所以就会跑了。
黑板加引号是因为这不是真的黑板，是假的。
师：哦，你真会动脑筋！那你还知道在什么时候要加引号吗？
在说话的时候，就是要把说的话用引号引起来！
师：非常正确，你真是个有心人！还有谁来回答？
黑板因为是马车，还是人家的马车，人家要走了当然要跑了！
师：你怎么知道是人家的.马车？从哪里可以看出来？
学生读课文，“说来也巧，街道旁正好竖着~~~ ``~在‘黑板’上演算起来。”这个马车是在街道旁边的，安培是在街上走的，所以是人家的马车啊！
师：那跑到哪里去，谁知道吗？
不知道！
师：是呀！一辆街上的马车的车厢的后壁被安培当成了黑板了，而且是活的会走路的黑板！
