染雾小学语文《翠鸟》教学实录 篇一
在这次小学语文课堂上，我选择了一篇优秀的课文《翠鸟》进行教学。通过本次教学，我旨在引导学生深入理解课文内容，培养学生的阅读理解和写作能力。
我在课前准备中，为学生准备了一些相关的图片和音频素材，以激发学生的学习兴趣。课堂开始时，我向学生们展示了一张翠鸟的图片，并向他们询问是否见过这种鸟，以及对翠鸟有什么了解。学生们积极回答，有的学生说翠鸟是一种美丽的鸟类，有的学生说翠鸟是一种善于唱歌的鸟类。通过这些回答，我引出了本课的主题——《翠鸟》。
接下来，我播放了一段关于翠鸟的音频，让学生们感受翠鸟的歌声。学生们被美妙的音乐所吸引，纷纷表达了对翠鸟的喜爱之情。我借此机会，向学生们介绍了课文的作者、背景和主要内容。然后，我将学生分成小组，让他们合作阅读《翠鸟》这篇课文，并在小组内讨论课文的中心思想和情感表达。
在小组讨论之后，我邀请几个小组代表上台分享他们的讨论成果。通过学生们的分享，我发现他们对课文的理解已经超出了我的预期。他们不仅能够准确概括课文的中心思想，还能够分析课文中的情感变化和形象描写。我对学生们的表现感到非常满意，他们的阅读理解和表达能力得到了有效的提升。
接下来，我引导学生们进行写作练习。我要求学生们根据课文内容，写一篇关于翠鸟的短文。我给学生们提供了一些写作思路和词汇，以帮助他们展开思维和丰富表达。学生们兴致勃勃地展开了写作，他们以自己独特的视角和情感，描绘了翠鸟的美丽和魅力。他们的短文中充满了诗意和想象力，令人赞叹。
最后，我让学生们相互交换作文，并进行评价和修改。通过这个环节，学生们不仅能够从他人的作品中学习到更多写作技巧，还能够提高自己的审美能力和批判思维。学生们在互相交流中，互相学习，共同进步。
通过这次小学语文《翠鸟》教学实录，我发现学生们在课文阅读、理解和写作方面取得了很大的进步。他们不仅能够准确理解课文的中心思想，还能够情感表达和创作。这次教学实录让我更加坚定了教育的信念，也让我对学生们的潜力充满了无限的期待。
小学语文《翠鸟》教学实录 篇二
在小学语文课堂上，我选择了一篇脍炙人口的课文《翠鸟》进行教学。通过本次教学，我旨在激发学生的阅读兴趣，培养学生的情感认同和创造力。
在课前准备中，我为学生准备了一些相关的图片和视频素材。课堂开始时，我播放了一段关于翠鸟的视频，并向学生们提问：“你们觉得这只翠鸟是什么颜色的？它会唱歌吗？”学生们踊跃回答，有的学生说翠鸟是绿色的，有的学生说翠鸟会唱歌。我借此机会，向学生们介绍了课文的作者和背景，并引出了本课的主题——《翠鸟》。
接下来，我带领学生们一起阅读课文，并注重情感体验。我用温柔的语调朗读课文，帮助学生们感受翠鸟的美丽和魅力。学生们专注地听着，眼神中透露出对翠鸟的喜爱之情。然后，我组织学生们小组讨论课文的中心思想和情感表达。学生们积极发言，纷纷表达了对翠鸟的喜爱和对自然的敬畏之情。
在小组讨论之后，我邀请几个小组代表上台分享他们的讨论成果。学生们充满自信地分享着自己的见解和感受，他们的分享让全班同学都被深深地感染。我对学生们的表现给予了高度评价，并对他们的情感认同和表达能力表示赞赏。
接下来，我引导学生们进行创作活动。我要求学生们以翠鸟为主题，写一篇自己喜欢的作文。学生们兴致勃勃地动笔写作，他们以自己独特的视角和情感，描绘了翠鸟的美丽和魅力。他们的作文中充满了诗意和想象力，令人赞叹。
最后，我组织学生们相互交换作文，并进行评价和修改。通过这个环节，学生们不仅能够从他人的作品中学习到更多写作技巧，还能够提高自己的审美能力和批判思维。学生们在互相交流中，互相学习，共同进步。
通过这次小学语文《翠鸟》教学实录，我发现学生们的阅读兴趣得到了有效的激发，他们对翠鸟产生了浓厚的情感认同，并展现出了出色的创造力。这次教学实录让我更加坚定了教育的信念，也让我对学生们的潜力充满了无限的期待。
小学语文《翠鸟》教学实录 篇三
小学语文《翠鸟》教学实录
一：创设情境，触发个性
师：同学们，听－－（多媒体课件播放百鸟争鸣声）你们听到了什么？
生齐答：鸟的叫声。
师：你们都喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？为什么？
生1：我喜欢鹦鹉，因为它可以模仿人类说话。我家就养了一只，早晨，我总是对妈妈说：我上学去了。它就学着我的样子，说：我上学去了。真好玩，妈妈说，这叫鹦鹉学舌。
生2：我喜欢鸿雁，因为它每到春天就会来到我们身边。它是春的使者。
生3：我喜欢黄鹂，因为它的歌声清脆悦耳。我希望我的歌声能像它一样好听。
生4：我喜欢啄木鸟。因为它可以捉虫子，是森林的医生。
……
师：是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。今天我们再来认识一位新的朋友－－翠鸟，一起叫一叫它的名字，再亲切一点。瞧，这就是翠鸟（多媒体课件出示翠鸟图）。用自己的话说说你看到的翠鸟。
生1：翠鸟有一双红色的小爪子。
生2：翠鸟的羽毛很漂亮。
生3：翠鸟的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又长。
……
师：同学们观察得非常仔细，从你们专注的目光里，老师感觉到你一定很喜欢翠鸟。你还想更多的了解翠鸟吗？那么就拿出那篇介绍翠鸟的文章读一读吧。
『兴趣是学习的先导，是最好的老师，它可以形成一种内在动力，推动人们去探求知识。通过创设情境，使学生在获取知识的同时潜移默化地进入到学习的状态中」
二：读文作画，张扬个性
师：同学们读得很认真，读完了课文，你对翠鸟又有了哪些了解呢？
生1：我读懂了翠鸟的羽毛非常鲜艳。它长得小巧玲珑。
生2：我知道了翠鸟的家在陡峭的石壁上。
生3: 翠鸟很会捉鱼，眼很尖，小鱼是逃不过它的眼睛的。
生4：翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。
……
师：看来，同学们通过读书，已经理解了课文的主要内容。课文给我们描述了翠鸟的外表、活动以及生活习性。你们喜欢翠鸟吗？你最喜欢它的什么？
生1：喜欢它漂亮的羽毛，还有透亮灵活的眼睛。
生2：我喜欢它捉小鱼很机灵。
「以上通过谈了解，多数同学理解了课文的主要内容，教师一句同学们喜欢翠鸟吗？你最喜欢它的什么?_又掀起了一个小高潮，将学生推向深入研究的学习热情之中」
师：下面，就请同学们用你最擅长的方式，选择你最喜欢的内容，进一步深入地学习课文，看谁收获大。谁喜欢翠鸟外形部分？愿意来亲手画一画翠鸟吗？好，请同桌或小组合作，画一只课文中描写的翠鸟。喜欢翠鸟捉小鱼部分的同学请站起来，老师也很喜欢读这一部分内容，我已经练习读了七八遍了，觉得能够读出翠鸟捉小鱼的情景了。你想和老师比比吗？好，你们赶快练习，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比过老师。有没有两部分都喜欢的`？有。爱学习的孩子总是这样。你们学习完一部分，可以学习另一部分。好，大家开始吧。
（学生自由分组学习，教师与学生一起探讨。）
「这里是本节课学习的重要阶段，教师设计了让学生自己选择喜欢的方式去学习喜欢的内容，充分体现了学生是学习和发展的主体。教师根据学生的个体差异和不同的学习需求，放手让学生自主、合作、共同探究，是培养学生学会
师：刚才同学们学习很投入，读书很认真。我们来交流一下，哪几位同学愿意来展示一下你们画的翠鸟？大家看他们画得好不好，与课文内容是否相符。（实物投影一个小组送来的画）
生评：头部羽毛是橄榄色，还应该有花纹，课文中讲绣满了翠绿色的花纹。嘴画得可以，又尖又长。
师：还有哪几位同学愿意来展示一下自己的画，并给大家介绍一下。
……
「学生介绍自己作品的同时，具体述说了翠鸟的外形。其它学生评价作品的同时，也须依书靠本地落实到每句每词，这就加深了对课文内容的理解」
师：真了不起，能根据自己的感悟想象画出美的图画来，这说明你读懂了课文。老师也画了一只翠鸟（多媒体课件展示），可是忘记了涂色，大家能不能看着提示，来介绍一下它的样子呢？自己练习说一说。
（学生练习）
师：请到前面操作并给大家介绍一下翠鸟的外形？
（一生介绍）
「此处课件的展示，是分解了写作顺序。学生越是兴致盎然，越是聚精会神，越是与作者的观察顺序写作同步，很好地领悟到作者的表达方法。看着提示，介绍翠鸟的样子，练习说一说正是让学生脱离课本的背诵，这比干巴巴地要求学生放下课本看谁能背诵下来巧妙得多」
三:评读感悟，凸显个性
师：翠鸟又漂亮又机灵，还擅长捉鱼。学习这一部分内容的同学我们一起来比比吧。
（学生热情高涨，师生互读。）
师：我们比赛完了，各位小评委，评一评吧。
生1：我觉得xx 同学把像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了读得快一些，很到位，说明了翠鸟捉鱼的速度很迅速。
生2：我觉得xx 同学应把只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾读得再慢一些。因为只有这样，才能表现出翠鸟捉鱼的速度快。
生3：老师，我觉得您读得比较好，因为你把悄悄地读得又慢又轻，表现了小鱼游到水面上来很警惕的情景。
生4：老师，我觉得你有一些地方读得还不如我好，我读一遍好吗？
……
师：是呀。同学们的朗读水平真是太高了，我觉得一些同学的朗读已经超过老师了。我会向你们学习的。这么可爱的翠鸟，你们不想把它的形象永远地留在脑海中吗？那就试着背背吧！
（学生练习背诵，并指名背诵。）
「以师生竟争的形式，展示学生的学习成果，让学生体验到成功的喜悦，增强学生的竞争意识，调动学生课内外学习的积极性，为学生的后续学习起到推波助澜的作用。」
师：同学们都很棒，其实背诵也是一种理解语言、积累语言的过程。学到这儿，你有什么想法吗？
生：翠鸟这么可爱，我真想捉一只来饲养。
师：是呀，老师也有这种想法。可是能捉吗？
生齐答：不能。
师：为什么？
生1: 翠鸟太可爱了，应该保护它。
生2：翠鸟的家在陡峭的石壁上，很难捉到。
生3：翠鸟应该生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，会害了它。
生4：鸟是我们人类的朋友，我们不能捉。
……
师：你们真是了不起。正是有了它们的存在，我们的生活才如此的丰富多彩。其实，翠鸟在全世界有60多种，我们今天所认识的只是其中的一种。就让这可爱的小生灵在大自然中快乐、自由地生活着吧！（多媒体课件播放：各种各样的翠鸟）
「这一环节的设计，文道结合，渗透了生态环保教育，从而培养了学生热爱大自然的情感，增强了爱护野生动物的意识」
四：拓展延伸，放飞个性
师：同学们，这节课大家凭着自己的力量，读懂了课文，你一定有不少的收获或疑问，请大家结合自己的收获或疑问给自己布置一道家庭作业题。
生1：现在，鸟儿的家都被淘气的小朋友捣坏了，我要为鸟儿造几个窝，让鸟儿都有一个舒适、温暖的家！
生2：我准备做一期关于我喜欢的鸟的手抄报。让大家都来认识鸟。
生3：我回去将继续在电脑上查阅有关翠鸟的资料，进一步了解翠鸟。
生4：我想向全市的小朋友发出倡议：爱护鸟吧，它是我们人类的朋友。
……
师：是呀，课堂小天地，天地大课堂。其实，课外还有更大的学习语文的空间。希望你们带着这节课的收获或疑问，继续探索，继续研究，老师将永远做你们学习上的朋友！
「自留作业，自行设计，使学生既有自主思考的权力，又激励着他们不断创新的精神，进而超越课文，培养了学生的创造力。
