染雾语文课《燕子》教学实录 篇一
在这一堂语文课上，我选择了一篇经典的课文《燕子》进行教学。通过研读这篇文章，我希望让学生们能够深入了解燕子的生活习性，感受到大自然的美好与神奇。
首先，我向学生们介绍了作者郑振铎。我告诉他们，郑振铎是一位著名的作家和生物学家，他的作品以描写自然界的美丽和生命的力量而闻名。燕子一直是郑振铎的研究对象，他对燕子的观察和研究成果被收录在《燕子》这篇文章中。
接下来，我让学生们一起读课文，并提醒他们注意文章中的细节描写。通过学生们的朗读和讨论，他们逐渐体会到了郑振铎对燕子的深情和对大自然的敬畏之情。我引导他们思考，为什么郑振铎会选择燕子作为自己研究的对象？他们觉得燕子有何特殊之处？
学生们积极发言，有的说燕子可以在空中飞翔，有的说燕子可以在高楼大厦上筑巢。我鼓励他们深入思考，指导他们从燕子的外貌、飞行方式、栖息地等方面去寻找答案。通过这样的思考，学生们逐渐形成了对燕子的整体认知，进一步体会到了燕子所代表的自由、勇敢和智慧。
然后，我带领学生们一起进行阅读理解和语言运用的训练。我们一起剖析文章中的疑问句、比喻和排比等修辞手法，并通过练习来提高学生们的阅读和写作能力。我还组织了小组讨论和角色扮演等活动，让学生们在合作中相互学习和交流。
最后，我设计了一道创作性的作业，要求学生们以燕子为主题，写一篇情感丰富、内容连贯的文章。学生们积极参与，他们以自己独特的视角和感受，写下了关于燕子的美丽故事和真挚情感。我对他们的作品给予了肯定和鼓励，并提出了一些建议，帮助他们进一步提高自己的写作水平。
通过这堂课的教学实录，我发现学生们对《燕子》这篇文章表现出了浓厚的兴趣和积极的学习态度。他们通过阅读和思考，深入了解了燕子的生活习性，感受到了大自然的美好和神奇。同时，通过阅读理解和语言运用的训练，他们的阅读和写作能力也得到了提高。这样的教学实录让我更加坚信，通过生动有趣的教学方式，我们能够激发学生的学习兴趣，培养他们的阅读和写作能力。
语文课《燕子》教学实录 篇二
在这一堂语文课上，我选择了一篇名为《燕子》的课文，希望通过学习这篇文章，让学生们了解燕子的生活习性，感受到大自然的美好和神奇。
首先，我带领学生们一起读课文。通过学生们的朗读和讨论，他们逐渐体会到了作者对燕子的深情和对大自然的敬畏之情。我引导他们仔细阅读文章中的描写，感受作者对燕子飞行和栖息地的细致观察，以及对燕子智慧和勇敢的赞美。学生们通过与课文的对话，逐渐对燕子有了更深入的认识。
接下来，我组织了一场关于燕子的知识竞赛。学生们分成小组，通过回答问题来检验自己对燕子的了解程度。这样的竞赛活动激发了学生们的学习兴趣，增强了他们对课文内容的记忆和理解。
然后，我引导学生们思考燕子为什么选择在高楼大厦上筑巢。学生们积极发言，有的说燕子可以利用高楼大厦的结构保护自己和幼崽，有的说燕子在高处筑巢可以更好地观察四周，避免潜在的威胁。通过学生们的思考和讨论，他们逐渐体会到了燕子选择高楼大厦筑巢的智慧和勇敢，同时也明白了燕子与人类和谐相处的意义。
最后，我让学生们进行创作性写作。他们以燕子为主题，写下了自己对燕子的观察和感受。有的同学描绘了燕子在蓝天中翱翔的场景，有的同学表达了对燕子勇敢筑巢的赞美。学生们的作品表达了他们对燕子的独特视角和真挚情感，我对他们的作品给予了肯定和鼓励，并提出了一些建议，帮助他们进一步提高自己的写作水平。
通过这堂课的教学实录，我发现学生们对《燕子》这篇文章表现出了浓厚的兴趣和积极的学习态度。他们通过阅读和思考，深入了解了燕子的生活习性，感受到了大自然的美好和神奇。同时，通过知识竞赛和创作性写作的活动，他们的学习兴趣和写作能力也得到了提高。这样的教学实录让我更加坚信，通过生动有趣的教学方式，我们能够激发学生的学习兴趣，培养他们的阅读和写作能力。
语文课《燕子》教学实录 篇三
苏教版语文课《燕子》教学实录
师：同学们认识我吗？
众生：认识，您是宋老师。
师：在马路上能认识老师吗？（生点头）那么你们是
生：因为我看过您，您和别人长的不一样，我记住了您的样子。
师：对，因为你们平时观察过老师，并记住了我外貌特点所以不会认错了。我们平时观察周围的事物，最重要的是抓特点。你们会抓特点观察事物吗？（生点头）我来来试试你们的眼力。老师带来一幅画，猜猜是什么季节，看谁最先抢先说出来。（师出示一幅描绘春天的图画）
众生：（抢答）春天。
师：好眼力！你是怎么看出来的？
生：这幅画上画了刚刚发芽的柳树，所以我看出是春天。
生：另外，画上还有正盛开的桃花，草是谈绿色的，通过这些特点我们也看出是春天。
师：观察事物一方面要抓特点。另外还好要按一定顺序观察，这样才能看得细，品出其中美的神韵。这回同学们在仔细地按照一定顺序看一看，品品画中的美景。
（学生观察讨论）
师：你看到了什么？按你刚才看的顺序说一说。
生：春天到了，庄稼长出了小芽，小草变绿了，小溪里的水哗哗地流着。柳树的枝条变绿了，桃树的枝头开满了红色的小花。蓝天上飘着雪白的云朵。
生：春天来了！在蓝天白云的映衬下大地更美了。桃花红了，柳树绿了；清清的.河水泛起了波纹；小草也探出了绿色的头，田野里的庄稼发出了嫩芽，到处是一片生机勃勃的景象。
师：你们看得真细，说得也好。同学们会观察欣赏美的事物，那么怎样把你感受的美与别人共享，也就是表达出来呢？这节课我们就来看这幅图学习一篇课文。
（师板书小燕子）
师：看课题你有什么想法、发现或疑惑？
生：我们今天看图学文是“燕子”可老师拿的画中没有燕子。
生；我也有同样的疑问，画上没有燕子，燕子到底什么样？
生：看了课题和图画我在想春天和燕子有什么关系？
生：春天这么美，作者是怎样写的？
（生质疑，教师归纳板书）
师：老师给同学们拿来的是一幅未完成的画。老师觉得燕子太可爱、太有灵性了，怎么也画不好，一会你们参照课文内容和提供的图片帮老师画只小燕子好吗？我选几只最漂亮的帖在画上。
众生：（兴奋地）好！
师：刚才老师把同学们的想法归纳成四个问题，我们把要解决的问题排排序。
（生议论教师在提出问题上标上序号）
师：问题出来了，大家读课文先自己试着解决好吗？如果你又发现了新的问题可以小组讨论，如果小组都不明白可以派代表写在黑板上，请其他小组同学帮助解决。
（生小组自学、讨论、质疑）
……
师：最漂亮的小燕子我们选出来了，可是他们应该在画中哪呢？按照书中的语句给他们找位置。
（生读书中语句，老师帖画：天空中、稻田上、柳树下、湖面上、电线上）
师：现在看看这幅画完美吗？
生：老师，我觉得现在这幅画是完整的的画了。
师：画是美的，可我觉得他是一幅没有生命的画，而文章写的是活生生的小燕子，我们也让画动起来好吗？
生：（兴奋地）我们来扮演燕子让他们动起来，我先扮演一只。
师：（示范）我是一只成熟勇敢、骄傲的老燕子。我渴望自由，我向往蓝天和白云，看我的翅膀用力一拍，身子轻轻一斜，便飞得无影无踪。你们能学着老燕子的样子，也能表演一下吗？自己先试一试。
生：我是一只聪明活泼的小燕子。看，我一会儿掠过天空，一会儿飞过稻田，一会儿轻轻擦过湖面，观赏湖中嬉戏的小鱼。
生：我是一只漂亮的小燕子。看我一身乌黑光亮的羽毛，一对轻快的翅膀，加上剪刀一样的尾巴多么讨人喜欢。我有时飞累了便落在电线上梳梳羽毛，理理头发。
评析：
1、教师从引导学生观察画面入手，激发学生阅读动机，再到组织学生自读交流，整个教学过程中教师是一个平等参与者，学生始终是学习的主体。
2、教师巧妙地引发了学生提出问题，但不是就问题而解决问题，而是通过讨论、整理、归纳问题，使问题有价值，再让学生带着问题去读书，自主解决。
3、注重了阅读的实践。通过角色的表演加深了对课文的理解和体验，体现了课程的人文精神。
