染雾课文《凡卡》的课后反思 篇一
《凡卡》是一篇让人深思的课文，通过讲述一个普通人的故事，揭示了人性的复杂和社会的不公。这篇课文让我思考了很多问题，特别是关于个人选择和社会责任的问题。
首先，课文中的主人公凡卡给了我很大的启示。凡卡是一个普通的小人物，他没有什么特别的能力和背景，但他却用自己的勇气和努力改变了自己的命运。这让我明白了一个道理，那就是每个人都有机会去追求自己的梦想，只要有足够的努力和勇气。即使环境再不利，我们也可以通过自己的努力去改变。
其次，课文中的社会不公问题也让我深思。在凡卡努力工作的过程中，他遇到了很多的困难和不公平待遇。他的努力并没有得到应有的回报，反而被剥削和压迫。这让我意识到，社会上的不公平是存在的，我们不能对此置之不理。每个人都应该关注社会问题，并为改变不公做出自己的努力。
最后，课文中的个人选择和社会责任问题也给了我很大的启示。凡卡在面对困境时，可以选择放弃或者选择继续努力。他选择了后者，坚持了自己的信念和目标。这让我明白，个人的选择不仅关乎自己的命运，也关乎整个社会的进步和发展。每个人都应该对自己的选择负责，并为社会做出积极的贡献。
总之，课文《凡卡》给了我很多的启示和思考。通过凡卡的故事，我明白了每个人都有机会改变自己的命运，同时也认识到了社会不公和个人选择与社会责任的重要性。我希望能够牢记这些教训，将其应用到自己的生活中，成为一个有担当和责任感的人。
课文《凡卡》的课后反思 篇二
《凡卡》是一篇让人深思的课文，通过讲述一个普通人的故事，揭示了人性的复杂和社会的不公。这篇课文让我思考了很多问题，特别是关于人性和社会道德的问题。
首先，课文中的主人公凡卡让我对人性有了更深入的理解。在面对困境和压力时，凡卡并没有放弃，而是选择了坚持和努力。他展现了人性中的顽强和坚韧，让我明白了每个人都有内在的力量去面对挑战和困难。无论环境如何，我们都应该相信自己的能力，勇敢地面对困境。
其次，课文中的社会不公问题引起了我的思考。在凡卡的故事中，我们看到了贫富差距和不公平待遇。凡卡虽然努力工作，但并没有得到应有的回报，反而被剥削和压迫。这让我认识到，社会的不公是存在的，我们不能对此视而不见。作为一个有良知的人，我们应该关注社会问题，并为改变不公做出自己的努力。
最后，课文中的社会道德问题也给了我很大的启示。凡卡在面对困境时，可以选择放弃或者选择继续努力。他选择了后者，坚持了自己的信念和目标。这让我明白，个人的选择不仅关乎自己的命运，也关乎整个社会的进步和发展。每个人都应该对自己的选择负责，并为社会的发展做出积极的贡献。
总之，课文《凡卡》给了我很多的启示和思考。通过凡卡的故事，我明白了每个人都有内在的力量去面对挑战和困境，同时也认识到了社会的不公和个人的责任。我希望能够将这些教训融入到自己的生活中，成为一个有担当和责任感的人。
课文《凡卡》的课后反思 篇三
课文《凡卡》的课后反思
教学《凡卡》一文，如果通篇串讲，不但使文章特色荡然无存，学生感到索然无味，其效果也会事倍功半。因为文章篇幅较长，内容纵横交错，它交织着写信、回忆、侧面烘托三条线索，多层次、多角度地突出文章的中心。如此错综复杂的事件关系，便构成了本文的教学难点。为了实现长文短教、化难为易，我是这样教学的：
首先，从整体入手，直奔中心，扣住学生的情感世界。待学生完成自习预习，了解课文大意后，我提出了这样的问题：“初读课文，你对本文有什么总的感受？”目的是让学生悟出文中的情感，使整个身心沉浸在这一氛围中，以缩小教学因时间、空间的差距所造成的困难。同时明确文章之所以感人，是因为作者采用了多层次、多角度的表现手法，来突出同一个中心：沙俄时代穷孩子的悲惨命运。这样抓住关键，直奔要害，能给学生留下一个深刻的印象。
其次，有意识地把文章按线索破为三大块，为突破重点做好准备，我先请同学们自读课文，找出凡卡给爷爷写信的内容，旨在让学生抓住文章的主线。再采用以点带面、发散思维的方法进行引导：“凡卡给爷爷写信的内容，哪一点最让你感动？”这是抓住学生情感世界的一次延伸，所以他们不难得出共识：向爷爷述说悲惨学徒生活那一段。接着精读细读：“凡卡经受了哪些痛苦？”“凡卡的`叙述使你的眼前展现了一幕幕怎样的画面？”
目的之一在于读懂内容；目的之二在于感染情绪，使学生的心始终与凡卡的心紧紧地贴在一起，而且能培养学生的口头表达能力。进而明确此种细腻、逼真的写作手法。接着继续抓住学生情感：“试想一下，凡卡写到这儿是一种什么心情？”发散学生思维，培养想像力，进一步感染学生的情绪。“如果你就是小凡卡，你会怎样诉说？”请同学们有感情地朗读这一段，提高朗读能力。“凡卡苦苦地哀求爷爷带他回去，这一内容信中多处出现，请大家有感情地朗读，体会凡卡痛苦的心情。”这样一来，原来一封长信，就浓缩在一个重点段上，再放手让学生朗读，从中悟情明理。既节省了时间，又发展了学生的品评鉴赏能力。
到此，教学的第一板块结束。 “我们除了从凡卡的语言叙述和城乡生活的对比中感受到他悲惨的命运外，你还能从文中哪些内容体会到凡卡生活的悲惨，内心的痛苦？”这一问题使学生的思维自然导向第三板块。而且稍微拔高了难度，让学生“跳一跳，摘到桃子”，使他们获得探求知识的乐趣。学习好的同学动动脑子可能会想到凡卡写信前后的心情，中下等同学可在老师的提示中得到启示，进而明白：原来文中细致入微地刻画凡卡写信前担心、害怕的神情；写信中多次叹气；写信后还做了一个好梦，也充分地表现了凡卡悲惨的命运。到此，教学三大板块结束。
最后，把三大块有机地结合起来。说说作者是什么样表达中心，突出凡卡悲惨命运的。此时，学生的脑海中已有清楚的三条线索：信中诉说悲惨学徒生活，揭示了中心；回忆往事，对比现实，衬托出中心；结尾的美梦，暗示了文章的中心。到此，教学任务全部完成。这样，抓住情感因素，以朗读法为主，以问题教学
