染雾《草原》教学实录 篇一
草原是我国独特的自然景观之一，也是我们学校的地理教材中的重要内容。为了让学生更加深入地了解草原的特点和意义，我们组织了一次草原教学实录活动。
活动当天，我们带着学生们来到了距离学校不远的一片草原。远远望去，一片青翠的草原在阳光下闪着金光，仿佛一片沙漠中的宝藏。学生们兴奋地奔向草原，他们躺在草地上，感受着草原的柔软和舒适。我们告诉学生们，这些草叶是草原的庇护者，它们能够抵挡风沙的侵袭，保护着草原的生态平衡。
接着，我们带领学生们走进草原深处。这里的草丛更加茂密，学生们小心翼翼地穿行其中。我们提醒学生们，草原是许多动物的家园，我们要爱护它们的生活环境。学生们目不转睛地注视着地上的小生物，他们发现了许多蚂蚁、蜻蜓和蝴蝶。我们告诉学生们，这些小生物是草原生态系统中的重要一环，它们有助于保持草原的生态平衡。
接着，我们带领学生们登上了一个小山丘。从山丘上俯瞰，整片草原一览无余。我们告诉学生们，草原是我们生命的源泉，它们能够为我们提供牧草、水源和空气净化等重要资源。学生们纷纷表示要珍惜草原，保护好我们的家园。
在活动的最后，我们组织了一场草原知识竞赛。学生们积极参与，回答问题如数家珍。通过这次活动，学生们不仅加深了对草原的了解，还培养了他们的观察力和团队合作精神。他们纷纷表示，这次草原教学实录活动让他们受益匪浅，对草原有了更深刻的认识。
《草原》教学实录 篇二
草原是我国的珍贵资源，也是我们学校地理教学中不可或缺的内容。为了帮助学生更好地理解草原的形成和发展，我们组织了一次草原教学实录活动。
活动当天，我们带领学生们来到了一个草原生态园。这个生态园占地广阔，植被丰富，是学生们了解草原的最佳场所。学生们兴奋地进入生态园，他们迫不及待地探索起草原的奥秘。
我们首先带领学生们参观了草原植被区。学生们看到了不同种类的草，有的高大笔直，有的低矮灵活。我们告诉学生们，这些草叶是草原的主要组成部分，它们能够吸收阳光和水分，为草原生态系统提供能量和养分。学生们仔细观察着草叶的结构和特点，他们对草原的生态功能有了更深入的了解。
接着，我们带领学生们来到了草原动物区。学生们看到了各种各样的动物，有的正在吃草，有的在草地上嬉戏。我们告诉学生们，这些动物是草原生态系统的重要组成部分，它们通过吃草和被食物链中的其他动物捕食，帮助维持草原生态平衡。学生们兴奋地观察着动物们的行为，他们对草原生物的生态适应性有了更深入的了解。
在活动的最后，我们组织了一次草原模拟实验。学生们分成小组，模拟草原的生态系统。他们通过布置草地、放置动物模型等方式，了解到了生物之间的相互作用，以及环境对生物的影响。学生们在实验中亲身体验到了草原的特点和意义，对草原有了更深入的认识。
通过这次草原教学实录活动，学生们不仅增加了对草原的了解，还培养了他们的观察力、实践能力和团队合作精神。他们纷纷表示，这次实践活动给他们带来了很多启示，让他们对草原有了更深入的认识和理解。
《草原》教学实录 篇三
《草原》教学实录
我说课的内容是语文《草原》这一课，根据新课程标准的教育理念上好这堂课必须注意以下几个问题。
一、把握教材联系，深入领悟教材
《草原》是一篇写景状物、抒情言志的范文，在本组教材中占重要地位。因此，我认为本课的教学要求：一是读懂课文，从中受到伟大祖国地域辽阔，景色秀丽，各族人民团结友爱的教育。二是品读课文，谈出自己的见解。三是学习本课生字新词，能找出课文中打比方的句子，并理解句子中把什么比做什么。四是有感情地朗读课文，背诵第一自然段。本课分两课时进行教学，我设计的第一课时，教学目标确定为：学会字词，理解句子并体会思想感情；了解草原的辽阔壮美，受到各族人民团结友爱的教育；尝试谈出自己阅读时的理解和感受，这是教学的重点。
二、强调以人为本，灵活选择教法
以学生为主体，灵活选择教法，大胆放手，尝试让学生自读自悟，教师适当引导运用以下教法：
（一）导读法。①导预读，激发学习兴趣；②导感知，理解清文章条理；③导理解，尝试自读自悟；④导运用，注重知识迁移。一句话，本课的教学设计和施教之功主要体现在导读二字上。
（二）演示法。让学生边看录像边听诵。这样既缩短了学生的生活距离，又为认识草原的辽阔、秀美了借鉴，具体生动的图像把学生
（三）谈话法。在教学中的分段学习、理解内容等过程，我多处采用谈话法，让学生自读讨论，再以自由谈话的方式汇报自己的收获。这样，学生所理解掌握的内容能得到及时反馈，使学生在谈话运用知识分析、解决问题，
从而提高语言表达能力和审美能力。这样活跃了学生的思维，激发了认识兴趣，充分发挥了学生的主动性。
三、强调自读自悟，大胆更新学法
新课程标准强调落实学生的主体地位。教师的职能不再是教学生会念书，而是要创设一定的情境，引导学生主动地探索，研究性的学习。同时重视朗读的训练，以读为本，以读代讲。因此，教学中我注重对学生进行以下学习方法的指导。
（一）预习方法的指导：学生学习语言的规律主要是感知语言，因而在预习中注重让学生反复诵读，领会文意，提出问题，同时，查阅与课文有关的资料。
（二）思维方法的指导：教学中，我通过分析、引导学生抓住字词句的内在联系，诱导学生学会由表及里地思考问题，如走了许久，远远望见了一条迂回的明如玻璃的带子--河！一句，我引导学生从标点符号入手，注意句中为什么用！。体会作者见到河时，那分惊喜，这样的逐层设疑理解，能掀起学生层层思考的涟漪。
（三）读书方法指导：我教给学生读书的方法是：抓住关键词句，理解景物特点；品读精彩语段，说出自己见解；大声朗读课文，体会思想感情；分析表现手法，用以指导写作。
四、强调大胆尝试，优化教学程序
本课时教学，我注重让学生大胆尝试，自读、自语、自动地发展。
（一）尝试预读，激起阅读兴趣
课前，让学生搜集有关草原美景的图片，上课时用实物投影展示给大家看，再放录像，让学生边看边想象，最后依据预习中提出的要求，画出含义深刻的句子，并尝试着在旁边注上自己的体会。
（二）尝试感知，理清文章条理
1、整体感知：课文主要写了什么？表达了怎样的感情？
2、理清条理：作者是按怎样的顺序来叙述的？
（三）尝试感悟，谈出自己见解
这一环节充分体现以学生为主体、以读为本、以质疑研讨为主线，以自主发展为灵魂的教学思想，学生大胆尝试，问题让学生提出，疑问让学生自己讨论，方法让学生自己归纳，教师则点拨关键处，
营造一个民主、宽松、和谐的学习环境，使全体学生在积极的参与和协作中主动读书、自觉感悟、主动发展。
1、用自己喜欢的方式读课文，然后讨论，你认为哪句话最美？美在哪？
2、仔细品读课文，尝试大胆说出自己的'体会和收获。
3、尝试有感情朗读，体会草原的辽阔壮美及作者喜爱之情。
这时，让学生各抒己见，大胆地说出自己的见解，教师适当点拨一些重点词句。如：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪都像很无边的地毯，绣上了白色的大花。这里用比喻的，把羊群比作大花，具体恰当地描绘出羊群在草原上的情景。
（四）尝试运用，注重积累、迁移。
1、找出文中打比方的句子，仔细读一读，说一说句子把什么比作什么。把你喜欢的句子抄下来。
2、观察一处景物，写一段话，用上打比方的表现手法。
本堂课，我重点采用以读为本，以读代讲的教学方法，课堂上没有繁琐的一问一答，没有教师琐碎的分析讲解，而是让学生自读、自悟，课堂上书声琅琅，议论纷纷，学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，真正体会到了读书的乐趣。
