染雾《窗前的气球》教学实录节选 篇一
窗前的气球是一种常见的教学实录，它可以帮助孩子们学习颜色、形状和数字等基础概念。在这篇文章中，我将分享我在教学实录中的一些经验和教学方法。
首先，我会给孩子们展示一些不同颜色和形状的气球。我会用手指指着每个气球，并用简单明了的语言告诉孩子们气球的颜色和形状。例如，我会说：“这个气球是红色的，它是圆形的。”然后我会让孩子们重复这些词语，以帮助他们记住。
接下来，我会给孩子们分发一些纸和彩笔，让他们画出自己喜欢的气球。我会鼓励他们用不同的颜色和形状来画气球，让他们发挥自己的想象力。在他们画完后，我会让他们向其他同学展示自己的作品，并互相赞扬和鼓励。
然后，我会引导孩子们进行数字的学习。我会问他们：“你们画了几个气球？”然后让他们数一数自己的作品。在他们回答后，我会用手指指着每个气球，让他们一个个数出来。这样可以帮助他们巩固数字的概念，并提高他们的数数能力。
在教学实录的最后，我会带领孩子们一起做一个有趣的游戏。我会将气球放在教室的不同角落，然后让孩子们闭上眼睛，我会说出一个颜色和形状的组合，让他们去找对应的气球。这个游戏可以让孩子们巩固之前学到的知识，并培养他们的观察能力和注意力。
通过这个教学实录，孩子们不仅可以学习颜色、形状和数字等基础概念，还可以培养他们的观察力和想象力。同时，这个实录还可以增加孩子们的互动和参与度，让他们在愉快的氛围中学习。我相信，通过这样的教学实录，孩子们的学习兴趣和能力都会得到提高。
《窗前的气球》教学实录节选 篇二
在这篇文章中，我将分享另一种教学实录《窗前的气球》的经验和方法。
首先，我会给孩子们展示一些不同颜色和形状的气球，并让他们观察和描述每个气球。例如，我会问他们：“这个气球是什么颜色的？它是什么形状的？”然后让他们用简单明了的语言回答。通过这样的练习，孩子们可以学习到颜色和形状的词汇，并提高他们的观察和描述能力。
接下来，我会引导孩子们进行气球的分类。我会给他们几个不同颜色和形状的气球，并让他们分别将它们放在相应的组别中。例如，我会让他们将红色气球放在一起，将圆形气球放在一起。这个练习可以帮助孩子们巩固颜色和形状的概念，并培养他们的分类能力。
然后，我会给孩子们分发一些气球，并让他们进行气球的装饰。我会给他们提供一些彩带、贴纸和彩笔等装饰材料，让他们自由发挥想象力，将气球装饰成自己喜欢的样子。在他们完成后，我会让他们向其他同学展示自己的作品，并互相赞扬和鼓励。
在教学实录的最后，我会带领孩子们玩一个有趣的游戏。我会将气球放在教室的不同角落，然后让孩子们闭上眼睛，我会说出一个颜色和形状的组合，让他们去找对应的气球。这个游戏可以帮助孩子们巩固之前学到的知识，并培养他们的观察能力和注意力。
通过这个教学实录，孩子们不仅可以学习颜色、形状和分类等基础概念，还可以培养他们的观察力和想象力。同时，这个实录还可以增加孩子们的互动和参与度，让他们在愉快的氛围中学习。我相信，通过这样的教学实录，孩子们的学习兴趣和能力都会得到提高。
《窗前的气球》教学实录节选 篇三
《窗前的气球》教学实录节选
【教学过程】
（课前放歌曲《歌声与微笑》，师生拍手跟着吟唱，营造轻松和谐的氛围，同时为感悟课文内容做铺垫）。
一、激趣导入
师：同学们，让我们带着微笑，共同学习吧！
师：你看到了什么？（多媒体显示出一幅窗前飘着一个画着可爱小脸的红气球图。）
生：我看到窗户外面有一个红气球。
师：仔细观察，这个气球有什么特别的地方？
生1：我看到气球上画着一张可爱的小脸。
生2：我看到气球上画的小脸是笑眯眯的。
师：看到这幅图，你想知道什么？
生1：我想知道这个气球是哪儿来的？
生2：我想知道为什么要把这个气球放飞在窗户前？
生3：我想知道气球上为什么要画一张笑眯眯的小脸？
师：真会提问。这节课，我们一起来学习。（师手指课题，生齐读课题：22．窗前的气球。）
［点评：观图质疑，吸引学生注意力，激发学生学习新课的强烈愿望。］
二、初读课文，学习生字
师：请同学们打开书，我们来自由地读课文。读课文前，哪个同学来给小伙伴们提个要求呢？
生：我希望同学们把生字字音读准，不认识的字请教下面的树叶，并多读几遍？
生：我希望同学们做到不添字，不加字，把句子读通顺。（生认真地自由地读课文，认生字。）
［点评：通过学生自己提读书要求，体现了学生自主学习的理念。］
师：谁来展示一下你的学习成果（课件出示带音节生字，学生个体展示读，生生挑战读、生生互评、师生互评）。
［点评：通过自读、评价读、挑战读，激发情趣，调动学生参与的积极性，从而轻松达到读准字音，突出重难点字音的目的。］
师：看看这些生字朋友，想想你有哪些好办法记住它们。
生1：我会记猜，情的忄换成犭就是猜。
生2：科利亚的科就是科学的科。
生3：我给大家出个字谜：一个女孩在舞台旁边跳舞，大家猜猜我说的是哪个字？
生4：我会记拴，拴要用手，所以有个扌。
生5：我会记逗，那个辶像一匹马，马驮着豆角，就是逗人的逗。
师：你们真能干，会用这么多方法来记生字，下面我们来玩识字游戏。（学生开火车读生字，闯迷宫读词语。）
师：祝贺你们，送你们一份特殊的礼物。（课件出示写有我会写的智慧花。）
［点评：注重情趣化识字，并把主动权交给学生，突出学生富有个性化的识字方法，并利用有趣的游戏及时巩固识字效果，并以趣来激发、保持学生持续学习的热情。］
师：怎样才能把这两个字写得又正确，又美观呢？
（学生自己观察生字的特点，找出写好生字的关键所在，由学生自己来认识如何写好字，取代老师一笔一画的分析。师故意误写，让学生来纠正。生认真描红、临写，师巡视指点。）
师：写完了对照田字格中的字，自己评一评，写得好的，奖自己一颗☆，再和同桌看看、评评。
［点评：注重学生的自评与师生、生生间的互评，使评价多样化，实现课堂上师生间、生生间的互动。］
三、朗读感悟
师：认识了生字，再读课文，相信你们会把课文读得更加流利，请同学们用自己喜欢的方式再读课文。（生选喜欢的方式：自己读、同桌读、小组读、和好伙伴一起读课文。）
师：你们读懂了什么？
生：我读懂了科利亚得了传染病住进了医院，同学们不能去看他，放了一个气球去问候他。
师：什么是传染病？
生1：像非典这样的病就是传染病。
生2：会传染给别人的病。
师：同学们，科利亚病了，住进了医院。
（课件出示科利亚一个人静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户的情景图，并配上让人感到孤独寂寞的低调音乐，教师入情地范读，生看图听读，引生入境。）
师：你有什么感受？
生1：我觉得很难过。
生2：我感到科利
生3：我有点想哭（眼圈红着）。
生4：我也想哭（泪珠滚动）。
生5：我觉得科利亚好寂寞，好孤单啊！
生6：老师，他哭了。
师：你们都是情感十分丰富的'孩子，能通过朗读来把你的感受表达出来吗？请自己练一练。（生在音乐声中，入情入境地朗读。）
师：谁来读一读？
生：（含着眼泪）很入情地朗读。
师：都想用朗读来表达你的感受吗？让我们一起在音乐声中读读12自然段吧。（生齐读。）
［点评：用CAI、音乐、教师的范读，充分创设情境，把学生带入特定的情境中，有效地调动学生的学习兴趣和情感体验，尊重学生的独特体验和感受，并通过多次不同层次地读，让学生自己接触语言材料，用他们自己对课文的感悟取代教师的讲解和分析。］
师：科利亚一个人静静地躺在病床上，他不能和爸爸妈妈去逛公园，也不能和同学们一起游戏，他只能呆呆地望着窗外那一角天空，他觉得真没意思（板书真没意思）。（音乐停。）
师：此时此刻，科利亚呆呆地望着窗外在想什么？
生1：他好想爸爸妈妈来看他。
生2：他好想自己的病快点好呀。
生3：他好想和同学们一起玩耍，一起学习，一起做游戏。
生4：他好希望同学们来看他，和他讲故事，讲学校发生的事。
［点评：换位体验，让学生融入课文情境中，激发学生内心情感。］
师：正在这时，科利亚突然看到了什么？
（课件演示，一个气球摇摇摆摆地飘上来，在窗前停了一会，开始一上一下地动起来的情景图。）
生1：他看到一个红气球在窗前停了一会，还一上一下地动起来。
生2：他看到气球上画着一张笑眯眯的小脸。
