染雾《“番茄太阳”》教学实录 篇一
《“番茄太阳”》是一种创新的学习方法，旨在帮助学生提高学习效率和集中注意力。这种学习方法源于番茄工作法，它将学习时间划分为25分钟的工作时间块，每个工作时间块之后有5分钟的休息时间。这种间隔工作和休息的方式可以帮助学生更好地管理时间并保持集中注意力。
在实施《“番茄太阳”》教学方法之前，教师需要先向学生介绍这种学习方法的原理和好处。教师可以用简单的语言解释25分钟工作时间块和5分钟休息时间的原理，并告诉学生这种方式可以帮助他们更好地管理时间和提高学习效率。教师还可以分享一些关于专注力和学习效果之间的关系的研究结果，以便让学生更加理解和接受这种学习方法。
在实施《“番茄太阳”》教学方法时，教师可以将整个学习过程划分为多个25分钟的工作时间块。在每个工作时间块之后，教师应该提醒学生停下来休息5分钟。休息时间可以用来放松身心，例如做一些伸展运动、喝水或闭目养神。这样的休息时间可以帮助学生恢复精力，更好地应对接下来的学习任务。
在实施《“番茄太阳”》教学方法时，教师还可以在每个工作时间块之前给学生设定一个具体的学习目标。这可以帮助学生更好地集中注意力并保持动力。学习目标可以是完成一道数学题、阅读一篇文章或记忆一段知识点。学生在完成学习目标后，可以感受到成就感，并更有动力继续学习。
通过实施《“番茄太阳”》教学方法，学生可以提高学习效率和集中注意力。这种学习方法的好处是显而易见的，它可以帮助学生更好地管理时间，并且在学习过程中保持高度专注。教师在实施这种学习方法时，需要给予学生适当的指导和支持，以确保他们正确地理解和应用这种学习方法。同时，教师还应该鼓励学生在实践中不断调整和改进自己的学习方法，以适应不同的学习任务和情境。
《“番茄太阳”》教学实录 篇二
《“番茄太阳”》是一种创新的学习方法，这种方法通过将学习时间划分为25分钟的工作时间块和5分钟的休息时间，帮助学生提高学习效率和集中注意力。在实施《“番茄太阳”》教学方法之前，教师可以先帮助学生了解这种学习方法的原理和好处。
首先，教师可以向学生解释25分钟工作时间块和5分钟休息时间的原理。教师可以告诉学生，25分钟的工作时间块可以帮助他们集中注意力并保持高效的学习状态，而5分钟的休息时间可以帮助他们恢复精力和放松身心。这种间隔工作和休息的方式可以帮助学生更好地管理时间和提高学习效果。
其次，教师可以与学生分享一些关于专注力和学习效果之间关系的研究结果。研究表明，持续学习时间过长会导致学习效率下降，而适当的间隔休息可以帮助恢复注意力并提高学习效果。这些研究结果可以帮助学生理解为什么《“番茄太阳”》这种学习方法对他们的学习有益。
在实施《“番茄太阳”》教学方法时，教师可以将整个学习过程划分为多个25分钟的工作时间块，并在每个工作时间块之后提醒学生停下来休息5分钟。休息时间可以用来放松身心，例如做一些伸展运动、喝水或闭目养神。这样的休息时间可以帮助学生恢复精力，更好地应对接下来的学习任务。
同时，在每个工作时间块之前，教师还可以让学生设定一个具体的学习目标。这可以帮助学生更好地集中注意力并保持动力。学习目标可以是完成一道数学题、阅读一篇文章或记忆一段知识点。学生在完成学习目标后，可以感受到成就感，并更有动力继续学习。
通过实施《“番茄太阳”》教学方法，学生可以提高学习效率和集中注意力。这种学习方法的好处是显而易见的，它可以帮助学生更好地管理时间，并且在学习过程中保持高度专注。教师在实施这种学习方法时，需要给予学生适当的指导和支持，以确保他们正确地理解和应用这种学习方法。同时，教师还应该鼓励学生在实践中不断调整和改进自己的学习方法，以适应不同的学习任务和情境。
《“番茄太阳”》教学实录 篇三
《“番茄太阳”》教学实录范本
课前准备：盛老师选择了两个内容对学生进行快速阅读的练习，一是有关笑的词语数个；二是张海迪事迹简介，训练学生在较短的时间内谁记住的内容最多。（这些内容都与课文内容有关）
一、检查预习。
（课件出示）番茄盲童天使清脆
颜色捐献亲戚忙碌
师：谁会读这些词语？（一生读词）
师：声音真响亮，我们一起读。（学生齐读词语）
指导字形：戚、献，并进行书写练习。
师：你们的习惯真好，用坐姿告诉老师你们已经写好了。“捐献”什么意思？谁把什么捐献给谁？
生：“捐献”指把东西献给别人，课文中指……
师：一起再读词语，把课题也读一遍。
（学生读词语，读课题。）
师：读到这个题目，你有什么感觉？
生1：像童话。
生2：主人公很认真。
……
师：课文中的番茄太阳指什么呢？特别是加了引号的番茄太阳指什么？我们再来读读课文。请你挑选几段预习当中还没有读透的段落读读，思考自己提出的问题。
二、初读感悟“番茄太阳”的含义。
自由读文，带着问题边读边思，讨论上面提出的问题，说说从哪些话中读懂的？根据学生的回答教师板画简易脸谱。
师：用刚才学的快速阅读的方法读读课文，把明明笑的语句划下来。
（生自由快速读后交流所划句子）
课件出示4个重点句子
句子1：每次……
句子2：小女孩一面用手摸……
句子3：如果不是盲童……
句子4：明明咯咯地笑……
师：刚才你们找的这么多的话都是在写明明的笑，主要是这4句。让我们把目光锁定在这4句上，好好读，去感受、去品味明明的笑。
三、品读课文，体会明明的笑
学生自由放声读，一段时间后。
师：停下来了，想展示了对不对？
一生读第2句
师：你笑起来也像个天使，这种笑可爱吗？谁再来读读？
一生读第4句
师：融入了自己的感情，就能读出味道来了。
一生读第1句
师：“特别爱笑”说明什么？
再指名读
师：你为什么咯咯地笑？
生1：非常开心的。
师：声音非常地——
生：爽朗地笑
师：非常开心地、爽朗地笑。齐读。
一生读第4句
师：“一串一串地追着人走”，是不是人走远了，他还跑上去追？
生：不是。是他的笑声被人们记在了心里。
师：有的写笑声动听，有的写笑声爽朗……这是一种什么笑？
生1：迷人的笑
生2：天使的笑
生3：动人的笑
生4：爽朗的笑
……
齐读这4句。
师：同学们，如果你们发出咯咯地笑，一点儿也不希奇，因为你们的生活这么幸福。但是明明跟我们一样吗？请从课文中找出有关的句子来回答。
一生找出了课文中的原话回答，但不够确切。
师：你能用课文中的语言来说话。
生：生下来就是个盲童。
师：这一意味着什么？
生：生下来到现在没有看到过这个世界。
学生继续交流有关句子。
师：你们刚才找的这么多的信息，向我们传递了一个残酷的事实，明明是个盲童，而且天生是个盲童。这意味着他天生看不见这个世界，灰碰到许许多多的困难，比如，他想喝水，可能……
生1：被水烫伤了。
生2：打破了热水瓶。
……
师：他想出去玩，可是……
生1：别人嘲笑他。
生2：别人捉弄他，欺侮他。
……
师：还有许许多多的可是，你们会接着往下说吗？
生1：在河边走，一不小心栽进河里。
生2：想跟别人玩，别人会捉弄他。
……
师：对这个盲童来说，他无法看到这个精彩的世界……他有太多太多痛苦的理由。可是，明明却笑得那么开心，让我们听了多么辛酸。再读读这4句话，相信你的体会会不一样。
（生一句一句读）
师：明明就这样笑，把自己的心都笑亮了，笑暖了。
（课件出示）看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。（齐读。）
师：看着这么辛酸的笑，作者的心情不断地在发生着变化，再快速地读读，找找相关的词。
生：心情灰暗地。
师：为什么？
生：……
生1：温暖起来。
生2：快乐起来。
生3：感动。
生4：“番茄太阳”永远挂在心中。
……
师：让我们再次走进课文，去追寻作者心情变化的轨迹。我们一起来合作，我来描述作者的心情，你们来读明明的笑。
（师生合作配“心中的'太阳”乐曲朗读）
师：还有谁也在享受明明的笑？
生：爸爸、妈妈
师：一串一串地追着人走，追着谁走？
生：买菜的人。
生：所有被吸引的人。
师：这是一种怎样的笑？
生1：乐观的笑。
生2：温暖的笑。
生3：灿烂的笑。
生4：温馨的笑。
……
师：所以在我的眼里，这是最美的“番茄太阳”。再次齐读——看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
四、精读感悟，升华情感。
师：温暖我的心的，仅仅是明明的笑吗？放声读读课文，相信你的体会有更深的感受。
（课件出示）句子1：明明一面用手摸一面……
句子2：看着她的笑脸，觉得……
句子3：红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中……
师：这种笑容变得那么真，那么美，是因为明明背后的善良、爱心。
（配“心中的太阳”乐曲齐读以上句子）
师：明明这个小姑娘的形象已深深地印在我们的脑海里了，但课文还有一个人，写得不多，是——
生：卫宣利。
师：凭你对文字的理解，觉得作者是个怎样的人？
生1：脸上挂满笑容的
观看录象，屏幕上出现作者卫宣利，她说：“同学们好！我是你们盛老师的朋友……。”
师：看了后，和你想象中的一样吗？
学生被刚才的录象感动得说不上话来。
师：虽然卫宣利阿姨某些地方不太方便，但是她始终没有停下手中的笔。最近，她又写了两个作品，老师截取了其中的一段。
（课件出示）片段一：如今，10年过去了……圆满起来。——《留泪的月饼》片段二：以后，我就穿着……走出了我自己的一片天！——《两双球鞋》
教师读片段一，学生齐读片段二，配乐。
师：读到这儿，你肯定有许许多多的话想对卫阿姨说是吗？温暖和爱是可以传递的呀。请你写下一、二句话。卫阿姨是需要鼓励的呀，把话写在番茄状的纸上，若能在反面画上一个太阳就更棒了。
学生独立写话练习，然后交流。
生1：你的坚强，开朗，将会伴您走完以后的生活……
生2：卫阿姨，坚强吧，勇敢吧，像明明一样温暖的微笑吧，生活是温暖的，绚丽的，有温暖就有希望……
……
师：文章最后，卫阿姨写了这么一句话“心里有了快乐，光明就不远了。”
——结束
