染雾用数学教学实录与评析 篇一
数学教学实录：引导学生探索几何图形的面积公式
教学目标：通过实际操作和探索，引导学生理解几何图形的面积公式，并能够运用公式解决相关问题。
教学内容：几何图形的面积公式，包括矩形、正方形、三角形和梯形的面积公式。
教学步骤：
1. 导入：通过展示一些日常生活中的几何图形，引起学生对面积的思考和兴趣。
2. 激发兴趣：给学生出示一个由小正方形拼成的矩形，让学生估计矩形的面积。
3. 实际操作：将一个小正方形的边长设为单位长度，让学生用小正方形拼成一个矩形，并计算矩形的面积。
4. 探索：引导学生观察矩形的特点，并总结出矩形的面积公式。
5. 拓展：通过类似的实际操作和探索，引导学生理解正方形、三角形和梯形的面积公式。
评析：
通过实际操作和探索，本节课成功地引导学生理解了几何图形的面积公式。学生通过拼装小正方形来构造矩形，从而直观地感受到面积的变化。通过观察和总结，学生逐渐发现了矩形的面积公式。这种由具体到抽象的教学方法，有助于学生建立起对面积公式的深刻理解。
在教学过程中，教师很好地发挥了引导者的作用，通过提问和引导，让学生主动地思考和探索。这种启发式的教学方法，培养了学生的自主学习能力和解决问题的能力。同时，教师还充分利用了实物教具，使抽象的数学概念变得具体可见，更容易被学生理解和接受。
然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。有些学生在实际操作中出现了困惑和错误，没有正确地拼装小正方形，导致计算面积时出现了错误。这可能是因为学生对几何图形的认知不够清晰，或者缺乏一定的空间想象力。因此，在今后的教学中，我将加强对几何图形的认知训练，提高学生的空间想象力。
综上所述，通过数学教学实录与评析，本篇文章介绍了一节以实际操作和探索为主导的数学教学实录。通过引导学生探索几何图形的面积公式，学生在实际操作中建立了对面积公式的深刻理解。然而，也发现了学生在实际操作中的困惑和错误，需要加强对几何图形的认知训练。这篇文章展示了一种以学生为主体，激发兴趣和培养解决问题能力的数学教学方法。
用数学教学实录与评析 篇三
用数学教学实录与评析
教学目标：
1.使学生初步理解生活中有许多问题需要通过计算来解答，进一步巩固20以内的加、减法，感受数学的工具性作用。
2.经历用加法和减法解决一步计算的实际问题的过程，感受解决一个问题应具备的条件，初步学会从不同角度观察生活中的现象，初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题。初步感受数学与人类生活的密切联系，培养学生应用数学的意识。
3.在学习活动中，使学生体验到解决同一问题可以有不同的方法，培养学生思维的灵活性和创新性。
4.培养学生积极参与数学学习活动的态度以及对数学的好奇心和求知欲；初步学会倾听他人意见，培养与他人合作的`良好习惯。
教、学具准备：多媒体课件（例3主题图、“做一做”插图）、练习卡纸、评价用的“智慧星”等。
教学实录：
一、创设情境，激发兴趣
师：春天来了，小草绿了，花儿开了，公园可美了，老师想带同学们去公园玩，大家愿意吗？
（评析：采用开门见山的方式，直接由教师谈话导入新课的情景图。这样安排既利于学生立即明确本课的学习目标，又可以节省不必要的时间，为下面的学习创设更有利的时空。）
二、自主探索，学习新知
1.把握重点，整体感知。
（1）课件显示。电脑出示“公园图。”
（2）观察提问。
师：瞧，多漂亮，多热闹的公园呀！仔细观察一下，你发现了什么？
（3）学生发言。
生1：我发现公园里有高大的树木、绿油油的草地还有许多小朋友在做游戏。
生2：我发现有的小朋友在捉迷藏，有的小朋友在丢手绢，还有的小朋友在踢足球。……
（4）师小结：大家观察得很认真，说得也很好。公园里真热闹，让我们先来看看这边的小朋友在玩什么游戏？
2.分步引导，循序渐进。
（1）解决“捉迷藏”图中的问题
①出示“捉迷藏”图
②引导观察提问。
师：仔细观察一下，玩捉迷藏的有几个人？（13个人）
你们平时是怎样玩捉迷藏的？（有的找，有的藏）
找的有几个？（6个人）根据这两个条件，你能提出什么问题？（藏起来有几人？）谁能把这道题中的数学条件和问题连起来说一说（课件显示并板贴）
③引导列式、说算理。
师：应该
④小结：像刚才这道题，只要知道两个条件，就可以提出一个问题。也就成为一道完整的应用题了。同学们，我们已经参观了捉迷藏的游戏，又为他们解决了一个问题，真厉害！其他小朋友在做什么游戏呢？大家想知道吗？
（评析：第一个图采用在教师的引导下借助情景图，边观察边提问边补充的方式，给出条件问题完备的应用题，让学生列式、理解算式的意义以及算法，有利于学生更快地感知解决一个数学问题所必须具备的条件。）
（2）解决“丢手绢”图中的问题
①出示“丢手绢”图
②观察：这些小朋友在做什么游戏？（丢手绢）谁也来了？（小精灵），他说：“哇！有8个女同学，6个男同学，他们玩得多开心呀！”
③比较：从小精灵的话，我们知道了两个条件，跟刚才的那道题比少了一个什么？（问题）
④讨论：根据这两个条件，你能提出什么问题？怎样解决呢？请同学们独立思考后，再在四人小组里说一说。（讨论时要注意：一个人在说，其他同学要注意听，等他说完了，再发表你的意见。）。
⑤汇报交流评价。哪个小组愿意先来说一说，你们提出什么问题，又是怎样解决的？
组1：一共有几个同学？列式是：8+6=14（个）。还可以列成：6+8=14（人）。
