染雾《回乡偶书》教学课程实录 篇一
在《回乡偶书》这篇经典的现代散文作品中，作者白洁以独特的视角和细腻的笔触，描绘了一个略带忧愁的回乡场景。这篇作品不仅在文学上具有深厚的内涵，也为教学提供了丰富的素材。本文将通过具体的教学实录，展示如何将《回乡偶书》融入课堂教学，激发学生的阅读兴趣和思考能力。
第一堂课，我首先让学生自由阅读《回乡偶书》，并要求他们在课前准备好的读后感中，选取一段文字进行朗读。通过这样的方式，我希望学生能够主动参与到课堂中来，同时也锻炼他们的口语表达能力。
随后，我组织学生进行小组讨论，让他们就白洁在作品中所描绘的回乡场景进行深入探讨。我提出一些问题，例如：“为什么作者用‘偶’字来形容这封信？”、“作者如何通过回忆来展示人物的情感变化？”等等。通过小组讨论，学生们可以从不同的角度来解读作品，并且通过相互交流，提高他们的思考能力和团队合作能力。
接下来是课堂上的个人阅读和思考环节。我给学生分发了一些与《回乡偶书》相关的文献资料，让他们在课堂上自主阅读，并写下自己的思考和问题。我提供了一些指导性的问题，例如：“你认为白洁为什么选择用现代散文的形式来表达自己的情感？”、“你在作品中有没有感受到作者的无奈和忧愁？为什么？”等等。通过个人阅读和思考，学生们可以更深入地理解作品，同时也可以培养他们的阅读和写作能力。
最后，我组织学生进行课堂展示和分享。学生可以选择自己感兴趣的话题或问题进行展示，并与全班分享自己的思考和见解。通过展示和分享，学生们可以展示自己的独立思考和表达能力，同时也可以借鉴他人的观点和见解，拓宽自己的思路。
通过以上的教学实录，我们可以看到，《回乡偶书》这篇作品在课堂教学中具有很高的价值。通过阅读和讨论，学生们可以更深入地理解作品，同时也培养了他们的阅读和写作能力。这样的教学过程不仅能够提高学生的学习兴趣，也能够培养他们的思考能力和团队合作能力。相信通过这样的教学方式，学生们对于《回乡偶书》这样的经典作品会有更深入的理解和体会。
《回乡偶书》教学课程实录 篇二
在现代散文作品中，白洁的《回乡偶书》以其独特的叙事风格和深刻的情感描写，吸引了广大读者的关注。这篇作品也为我们的教学提供了丰富的素材。本文将通过具体的教学实录，展示如何将《回乡偶书》融入课堂教学，激发学生的阅读兴趣和思考能力。
第一堂课，我将学生们分成小组，让他们自由讨论《回乡偶书》中的主题和情感。我提供了一些问题进行引导，例如：“你认为作者通过回乡场景所传达的主题是什么？”、“你在作品中有没有感受到作者的情感变化？”等等。通过小组讨论，学生们可以从多个角度来理解作品，并且锻炼了他们的思考和表达能力。
随后，我组织学生进行朗读和分析。学生们可以选择自己感兴趣的段落进行朗读，并结合文本分析，解读作者的叙事技巧和情感表达方式。我提供了一些指导性的问题，例如：“你在朗读中有没有感受到作者的情感？”、“作者通过什么样的叙事手法来表达自己的思想和情感？”等等。通过朗读和分析，学生们可以更深入地理解作品，同时也培养了他们的语言表达和分析能力。
接下来是课堂上的个人阅读和写作环节。我要求学生在课后阅读《回乡偶书》的同时，写下自己的读后感和思考。我鼓励学生们从个人的角度出发，结合自己的经历和感受，对作品进行深入分析和思考。同时，我也提供了一些写作指导，例如如何准确表达自己的思想和情感，如何运用文学修辞手法等等。通过个人阅读和写作，学生们可以更深入地思考作品，并培养了他们的阅读和写作能力。
最后，我组织学生进行课堂展示和讨论。学生们可以选择自己感兴趣的话题或问题进行展示，并与全班分享自己的见解和思考。通过展示和讨论，学生们可以展示自己的独立思考和表达能力，同时也可以借鉴他人的观点和见解，拓宽自己的思路。
通过以上的教学实录，我们可以看到，《回乡偶书》这篇作品在课堂教学中具有很高的价值。通过讨论、朗读和写作，学生们可以更深入地理解作品，同时也培养了他们的思考和表达能力。这样的教学过程不仅能够提高学生的学习兴趣，也能够培养他们的阅读和写作能力。相信通过这样的教学方式，学生们对于《回乡偶书》这样的经典作品会有更深入的理解和体会。
《回乡偶书》教学课程实录 篇三
《回乡偶书》教学课程实录
【设计理念】
崔峦先生提倡简简单单教语文，叶老也说过：教材无非就是一个例子。基于此，本课在导读时紧紧抓住一个客和关键词何来，一石激起千层浪，使学生思接千载，围绕客字做文章：是客吗？客从何而来？不是客！客为何回来？既触发了学生思维的兴奋点，又落实了诗歌语言的训练点，从而让学生在反复涵咏品味诗歌语言中悟诗情、品诗意，并将这些感受内化成丰富的情感。
【知识与能力目标】
认识诗中的5个生字，会写客、何、音三个字，有感情地朗读和背诵古诗。
【过程与方法目标】
紧扣识字教学，巧妙抓住客
【情感态度价值观目标】
在读诗、悟诗中懂得热爱家乡的思想感情。
【教学流程】
一、调动体验，激趣引入：
刚才有个小朋友一脸兴奋地告诉我，本周六是他的生日，他想邀请几个小朋友到他家和他一起过生日。看来，这个小朋友是想干什么呀？（生：请客。）他想邀请小朋友到他家去――（生：做客。）小朋友就是他的客人。请客、做客、客人都有一个――客字。对，现在我们就一起把这个客请到黑板上的田字格中来。（师范写，提醒横撇的撇和捺要写得舒展才好看，生书空。）说说怎么记住这个客字，然后生根据同学的发言再写写、记记客。
二、找准切入，读诗悟诗：
1、自读全诗，巡视指导：孩子们，我们今天要学习的这首诗中恰恰也有一个客字，来读读这首诗，注意读准诗中的生字，不认得的字借助下面的小精灵的帮助来读准。也可以留心一下客字在哪里。开始！
2、检查自读，加强识字：抽生读诗，其余听读，评价，正音。
3、紧扣客字，启发思考：
师：老师刚才说这首诗中也有一个客字，发现它了吗？生：
笑问客从何处来。师：再读读这句诗，思考一下：对这个客字你还有什么发现或疑问？生提问：客是谁？从什么地方来的客？为什么要来？师：我们一起写何来，在客后板书：何来？）师：孩子们都很会动脑，提出了几个很好的问题。老师再来问你们一个问题：这个客是客吗？（师在田字格中的客下加一个实心圆点，旁打一个问号。）回答了这个问题，其它的问题就都不是问题了。现在请孩子们仔细读诗或观察插图，去寻找答案。（生自读诗歌，勾画。）
4、品读诗句，分享感受：
生：从诗中笑问客从何处来这句来看，他是客，那些不认识他的孩子把他当作客了。师：你在诗歌中找到了答案，真会动脑筋！那你来读一读后两句诗吧！
生：在插图中也看得出来这个人是客，因为他骑着马，马驮了一大包行李，这也是那些小孩认为他是客的原因。师：真了不起，你能结合诗歌和插图找答案，学习就应该这样！我建议同学们把最热烈的掌声送给这个爱思考会观察的孩子。大家也把机灵的眼睛看向插图吧！聪明的孩子，你来读一读后两句诗，把你的理解读出来！
生：不对不对！他不是客。我查过资料，这首诗是贺知章写自己的回乡经历，他三十六岁外出做官，到八十五岁才告老还乡，你们看第一句诗少小离家老大回就是这个意思。师：真棒！把你的理解送进去读一读这句诗。生读。
生：我还从第二句诗乡音无改鬓毛衰也知道了他不是客，他就是这个地方的.人，还说着这里的话，几十年了都没改变乡音。
师：乡音的乡就是――（生：故乡、家乡的乡）你的家乡是――四川省南充市顺庆区、四川省南充市营山县如果将来你离开了家乡，你会想念家乡吗？（会！）
师：那么诗人为什么要回，你们明白了吗？生：因为他思念家乡；生：想回来看一看家乡的人；生：他想吃一吃家乡口味的饭菜；师：真应了那句亲不亲，故乡人；甜不甜，家乡水呀！（随机板书：想家乡！）带着这种心情读――少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。（生读，语速稍快。）
生：我想问一下，为什么诗人想念家乡，却要等五十年才回来？
生：我知道，那时候交通非常不便，要是像现在这样发达，诗人肯定会回去不知多少次了。（师生一起笑起来。）
生：我爸爸在外地工作，我们都非常想念他。爸爸几乎每天都要给我们打电话，也会经常抽空回来看我们。
生：虽然我爸爸也在外地，但我还是能经常看见他，我可以在网上通过摄像头和爸爸视频聊天！（大家都笑了。）
师：是呀！科学技术给我们现代的生活带来了许多便利。可诗人的年代就不同了。诗人三十六岁离开家乡，到八十五岁才回来，整整五十年哪！多少个日日夜夜啊！诗人时时刻刻都在思念着自己的家乡，可因为公务繁忙、交通不便就没能回到自己的家乡。而今，终于盼到了这一天！想了多少年，梦了多少年，家乡的一切还如我想像中的一样吗？大家一起来读――少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。（生读诗句，读得较好，老大一词拖得较长。）
生：我现在能理解贺知章爷爷的苦恼了，他虽然日夜思念家乡却几十年没有机会回乡解除思乡之苦。生：所以虽然诗人已经很老很老，头发也被风霜染白了，却怎么也改变不了他的一口乡音，因为他时刻都没有忘记自己的家乡。师：好！让我们再次吟诵――少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。（生摇头晃脑地读起来，无改拉得较长，声音上扬。）
师小结：原来这个看似客的人其实――（生：并不是客！）不是远道而来的客人来了！而是离乡多年的游子――（生：回到这里了！）不是来而是――（生：回呀！）师：不是来――（生：而是回呀！）再读――少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。（生有滋有味地读起来，回字咬得特别重。）
回归全诗：五十年了，许多的事情都已经改变了，难怪家乡的小孩子会把我当做客人，笑着问我从哪里来？诗中哪两句说的是这个意思。生：儿童相见不相识，笑问客从何处来。师：好，我们一起读全诗。
5、个性朗读，深化理解：
师：有人说一首好诗就是一首动听的歌曲，那么这首诗究竟是欢快的歌曲，还是忧伤的歌曲呢？请同学们把自己的感受放进诗中，美美地读一读这首诗。
生：我认为盼了几十年终于回家了，应该高兴才是。所以我要这样读，生以欢快的语调读诗。师引导同学们以欢快的语调一起读一遍诗。
生：诗人终于回家乡了，家乡的儿童是那样热情好客，诗人一定感到非常亲切。我想这样读，生以愉悦舒畅的语调读。
生：我想用忧伤的语调来读。诗人回家时已经八十五岁了，家乡的许多事都改变了，当年的朋友大都已经去世了，还被家乡的小孩子当做客人，所以我想诗人的心里一定会有些伤感。生读诗。师：认为他说得有理的跟他一起读全诗。
师：大家读得真好！能读出自己的感悟就是读懂了诗，读出了诗的韵味。看着大家读得这样投入，我也想读一读，愿意给我这个机会吗？（生笑：愿意！）
师：如果我是贺知章，我会这样想：我离别家乡几十年，想了家乡几十年，在他乡做了几十年的客人，今天我终于得偿夙愿回到自己的家乡了，但家乡却早已不是记忆中的家乡了，还令我想不到的是家乡的那些小孩子却说我是客人，他们这些天真无邪的黄口小儿哪里知道我这个八旬老人对家乡的一片深情？啊！想到这里，怎不让我百感交集，感慨万端啊！师以感慨、惆怅的语气读诗。
6、背诵诗歌，积累语言：指名、分组背、齐诵。
三、拓展阅读，加深感悟：就在刚才，我们一起感受了唐代贺知章对家乡的热爱之情，也分享了大家对这首诗的感悟。其实，热爱家乡这一千古不变的情怀，还体现在许多的古诗佳作中。我们熟悉的有――生：李白的《静夜思》，生：张继的《枫桥夜泊》现在让我们一起来阅读《九月九日忆山东兄弟》·王维：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。相信读了这首诗，大家对《回乡偶书》一定会有新的感受。生读诗，读后交流感受。
四、自选作业，提高能力：
1、选择最喜欢的一句或两句诗，给诗配画，并试着将组内的作品组合成表现整首诗的连环画；
2、对诗歌进行故事续编：贺知章回乡后感受如何？接下来还会发生什么事？；
3、课外阅读贺知章的诗作或其他表现热爱家乡的诗作。
五、板书设计，简洁明了：
回乡偶书客？
何来？
想家乡！
