染雾《祖父的园子》的教学实录 篇一
祖父的园子是一个让人流连忘返的地方。我记得小时候每到周末，我都会去祖父的园子里玩耍。那个园子里有各种各样的植物，每一株都是祖父精心栽培的。祖父总是带着我一起在园子里学习植物的知识，这给了我很深刻的印象。
首先，祖父教给我植物的分类和命名。他告诉我植物可以分为树木、花草、蔬菜等几个大类，而每个大类下面还有许多小类。他会带着我在园子里认识各种不同的植物，并告诉我它们的名称和特点。我记得有一次，我看到了一株高大的树木，祖父告诉我它是一棵柳树，然后他又带我去认识了其他的树木，比如松树、槐树等等。通过祖父的教导，我渐渐学会了辨认各种植物，这对我来说是一种很有趣的体验。
其次，祖父还教我如何种植和养护植物。他告诉我种植植物需要选择合适的土壤和环境，还要掌握适当的浇水和施肥方法。在园子里，祖父带我一起挖坑、撒种子、培土，他告诉我这是种植的基本步骤。而后，他还教我怎样给植物浇水和施肥，他说植物就像小孩子一样需要我们的呵护和关心。通过这些实际操作，我学到了如何种植和养护植物的技能，这对我今后爱护大自然有着深远的影响。
最后，祖父教给我植物的生态知识。他告诉我植物在生态系统中扮演着重要的角色，它们可以吸收二氧化碳，释放氧气，为我们提供食物和药材。他还告诉我植物和动物、微生物之间有着复杂的关系，它们相互依存，构成了一个完整的生态系统。通过祖父的教导，我懂得了植物的重要性，也更加珍惜大自然的美好。
祖父的园子给了我很多的启示。通过他的教导，我学到了很多植物的知识，也培养了我对大自然的热爱和关心。我相信这些知识和感悟将伴随我一生，让我成为一个更加热爱自然、保护环境的人。
《祖父的园子》的教学实录 篇二
祖父的园子是我童年最美好的记忆之一。每当我踏入那片绿意盎然的园子，我就仿佛置身于一个充满魔力的世界。祖父总是带着我一起在园子里学习植物的知识，这让我感受到了大自然的奇妙和无限的魅力。
在祖父的园子里，我学到了许多植物的生长过程。祖父告诉我，植物从种子开始生长，经过发芽、生长、开花、结果等各个阶段，最后完成一个生命周期。他带着我观察种子如何发芽，如何逐渐长大，如何开出美丽的花朵，如何结出丰硕的果实。这些过程让我对植物的生命有了更深刻的理解，也让我对大自然的神奇之处感到惊叹。
除了植物的生长过程，祖父还教我如何利用植物。他告诉我许多植物不仅可以观赏，还可以用于食物、药材等方面。他会带我认识各种蔬菜和水果植物，告诉我它们的营养价值和食用方法。他还教我一些植物的药用价值，比如罗汉果可以清热解毒，菊花可以明目养颜等等。通过祖父的教导，我懂得了植物的多样用途，也学会了如何利用植物来滋养身心。
祖父的园子是一个充满生机和活力的地方。每到春天，园子里就会开满各种各样的花朵，像是给大地穿上了一件美丽的外衣。而夏天，园子里的蔬菜也会长势喜人，成为我们餐桌上的美味佳肴。秋天，果实累累，园子里弥漫着一股甜美的香气。即使在寒冷的冬天，园子里也有一些冬季花卉，给人带来希望和温暖。每一季的变化都让我对大自然的鬼斧神工感到敬畏。
祖父的园子不仅是一个教室，更是一个充满爱和关怀的地方。通过他的教导，我学到了许多关于植物的知识，也培养了我对大自然的热爱和珍惜。我感激祖父给予我的教育，它将伴随我一生，成为我人生中重要的一部分。
《祖父的园子》的教学实录 篇三
《祖父的园子》的教学实录
一、初读《祖父的园子》，感知园子的世界
师：童年赋予我们生命与自由的同时，也让我们体味到了周遭世界带给的温暖，于是一切的美好便融人了我们的生命，成了我们生命的起点，同时也是我们最后的栖居地。女作家萧红的《呼兰河传》(课件出示封面)就记录了这样的感受。
生：(课件出示萧红的话)：“童年的记忆，忘却不了，难以忘却。”
师：今天，就让我们一起走进萧红童年的记忆，走进节选的――
生：《祖父的园子》(师板书课题)。
师：作家用文字再现了她记忆中的那个园子的世界，画家侯国良读了《祖父的园子》，就用画面再现了他理解的园子的世界(课件出示图画)。那么在这节语文课上，我们又该用怎样的方式，来再现《祖父的园子》呢?(板书“再现世界”)
生：(互相低语)理解课文。
生：疏通理解课文，然后有感情地朗读。
师：这节课，我们就用朗读来再现这园子的世界。(板书：“朗读，再现世界”)
师：朗读的第一步是“文通字顺”，意思就是要做到字音正确、停连准确。作为高年级同学，我相信你们一定事先朗读过了。课文一共二十个自然段，请选择在预习中，自己认为读的还不够充分的，或者特别喜欢的段落，朗声地读一读。
(生自由选择朗读。)
师：那咱们现在就来检测一下。先看第一自然段，注意标点不同的停连。
(生读第一自然段。)
师：嗯，字音正确。朗读第一句话时，应该特别注意哪个标点符号?
生：顿号之间的停顿。
师：(刷红顿号)是啊，注意词语间的停顿，读出句子停连的节奏。
生：我家有个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。(朗读体会顿号停顿的节奏。)
师：继续朗读课文后面的这几个自然段的人物对话。(课件出示文段)
师：这是祖孙俩的对话。朗读时候应该注意什么?
生：一个是萧红；一个是祖父。朗读时应该注意人物年龄的不同。(生分角色朗读略。)
师：这一段是全文最长的一部分。不仅注意标点的停连，还要注意内容的停连。
生：(朗读)花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了……
师：你在花儿结束了时停顿了一下，是因为――
生：因为这句话结束了，这里是句号。
师：还因为――花儿写完了，下一句该写鸟了。
师：谢谢你的朗读，让我们知道了朗读的语气要根据朗读的内容确定停和连。就是说，几句话写的都是一种景物，朗读时，也要注意连在一起。再读!
(生再读。)
师：写黄瓜有两句话，这名同学是连着读的.，那是因为――
生：老师刚才说，写相同的内容，要注意连在一起。
师：哦，真的做到了，根据内容的不同，该停的时候停，该连的时候连。就这样，继续读吧!
(生续读。)
师：啊，园子里有――
生：花儿、鸟儿、虫子。
生：还有倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶啊。
生：还有蜻蜓啊，蚂蚱啊。
生：还有祖父，和萧红呢，都在这个园子里。
师：是啊，花园里有花儿、鸟儿、虫儿，还有蔬菜、庄稼、树木、人啊，等等。瞧，初步朗读，就在我们眼前再现了这园子的世界。(回扣板书。)
二、朗读“样样都有”，感受“花园”的世界
师：那么，这园子里的世界是怎样再现在我们眼前的呢?我们又该怎样用朗读，细细再现园子描绘的世界?
(一)感受昆虫的世界，样样都有
生：(朗读)我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。……
师：读着读着，发现这一段中的一句话最能概括本段的内容，朗读给我们听。
生：“我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有”。
师：开篇萧红就告诉我们，这个大花园里有这些可爱的小昆虫――
生：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。
师：(刷红这几个词语)想象，小小的萧红可能掰着手指头一个一个数来着。
生：(掰着手指，一副可爱的样子)我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。
师：(刷红“样样都有”，并板书)这句话里说的是“样样都有”。也就是说，不仅这些种类，一定还有?
生：除了蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱这些小昆虫之外，还会有蟋蟀，蚯蚓。
生：螳螂。
生：可能还会有小蚂蚁。
生：洋X子。(东北特色语言，生长在树上的绿色虫子。)
生：还有甲虫。
师：原来我家的大花园里的小昆虫呀，真是要什么种类――
生：就有什么种类。
师：这真是――
生：样――样――都有。
师：这“样样都有”的是小昆虫的种类。那就把你的感受送进去，让我们好好体会这“种类”的“样样都有”吧。
生：(朗读，重点体会“样样都有”)我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样――样――都有。
师：除了种类的“样样都有”，还有什么也“样样都有”?继续朗读这段给我们听。(注意：围绕第一句话，学生朗读到哪个方面，就到哪个方面进一步朗读。)
(生朗读。)
师：(把表示颜色的词刷红)想想这白，这黄，这金，这绿，如何在你的声音中感受颜色的不同?
生：(朗读)蝴蝶有“白蝴蝶、黄蝴蝶……”(读得色彩轻浅一些，黄比白稍微重一点儿。)
生：“好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。(对比前面，“金粉”最突出。)
师：是啊。那白，一定是轻轻浅浅的；那红，一定艳丽浓重的……
生：“蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。”(突出“金”和“绿”)
(生连起来再次朗读。)
师：这真是，红的红，绿的绿，明晃晃的，新鲜漂亮!那真叫要什么颜色――
生：就有什么颜色。
师：这“样样都有”里，除了种类、颜色，还有什么？继续朗读给我们听。
生：这园子里还有声音以及它们飞行的样子。(朗读)蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。
师：(课件刷红“胖乎乎，圆滚滚”；老师压低声音，嘴巴向前绷紧，变圆，用口型暗示)瞧，这蜜蜂可是胖乎乎，圆滚滚的。
生：(气胀满口腔，有点夸张，粗声粗气地读)“胖乎乎、圆滚滚”。
师：再看这胖乎乎、圆滚滚的小蜜蜂，还嗡嗡地飞着(刷红“嗡嗡地”)――
生：(朗读，重在“嗡嗡”)蜜蜂嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。
师：这“嗡嗡”可是象声词的就要像――
生：蜜蜂的声音!出这种变化!(刷红“停在上面一动不动了”)
(生朗读。“飞”读得
师：好一只可爱的小蜜蜂啊!我们从声音中就能看出蜜蜂的样子来。这段没有具体写蝴蝶飞行的样子，这可给了我们想象的空间，可要从你的朗读中让我们看出来!(课件显示“蝴蝶”两个字飞舞的样子。)
生：“蝴――蝶――”。(声音波浪状，像蝴蝶飞舞。)
师：蜻蜓呢?(课件显示平稳的样子。)
生：飞舞的蜻蜓翅膀可要平一点的，这样飞得才更远。
生：“蜻蜓――”(“蜓”字拖长，表示蜻蜓飞得很平稳)
师：蚂蚱呢?(课件显示“跳动”的样子。)
生：“蚂――蚱――”。(两字拖得太长)
师：这个有点像秋后的蚂蚱，身子有点沉。(大笑。)
生：蚂――蚱一!(“蚱”读得略重)
师：这个蚂蚱跳得很快，就是落地有点重了。
生：蚂蚱!(干脆，生把“蚱”读得很短促。)
师：原来这些小昆虫飞行的样子都不同，不愧是“样样都有”。其实，不仅样子，蜜蜂和蜻蜓和蝴蝶飞行的声音一样吗?
生：不一样。
师：不仅这些小昆虫，还有我们刚才提到的那些小昆虫，真是要什么样子――
生：就有什么样子。
师：要什么声音――
生：就有什么声音。
师：还是开头的那句话――
生：(朗读)“我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。”
师：朗读第一段，我们感受到这些小昆虫的颜色啊，样子啊，种类啊，声音啊，样样都有。啊，因朗读，感受到祖父的园子就是昆虫的世界!多么自豪!谁来快快夸夸我家这座大花园!
(生有感情地朗读。)
(二)感受园子里的“树”，及其他“样样都有”
师：祖父的园子可是一个大花园!仅是这些小生灵样样都有?还有呢――
生：(朗读第三自然段)据说这花园，从前是一个果园。……太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。
生：(朗读十六自然段)“太阳在园子里是特别大的，天空是特别高的……
师：原来祖父的园子里啊，有天上的，有地上的；天上飞的，地上跑的，长在地上的，藏在地下的，朗读着，朗读着，祖父的花园就这样再现在我们眼前(回扣板书)。
师：还是那句话，我家的大花园――
生：祖父的园子是一座大花园，这里样样都有!
师：难怪萧红说，这里“忘却不了，难以忘却……”；难怪著名作家茅盾先生读了《呼兰河传》称赞道，这是一幅多彩的风景画!你瞧，我们不就是用朗读再现了祖父的园子里所描绘这花园的世界吗!(板书：花园)
三、朗读五件事，感受童年的乐
(一)整体感知五件事
师：那园子里的风景就像一幅画深深印刻在萧红的脑海里了。这园子里，萧红忘不了的，难以忘却的还有什么?请读读四到十六自然段，提取关键信息，朗读给我们听。
(生整体略读批注后，开始朗读发言。)
生：(朗读)……祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。……
师：啊，你的朗读告诉我们有栽花、拔草、种小白菜，还有呢?
生：(朗读)祖父铲地，我也铲地。……
师：你的朗读告诉我们，还有铲地这件事。
师：你们的朗读，告诉我们，难以忘却的，忘却不了的是这样几件事情，都写在文字里了，让我们把萧红写的这几句话提取出来，朗读一番――
生：祖父栽花，我就栽花；
祖父拔草，我就拔草；
祖父种菜，我就种菜；
祖父铲地，我也铲地；
祖父浇地，我也过来浇。
(二)变换语气朗读五件事
师：做这五件事之前，还有这句话，我们一起对读一番：
师：祖――父戴一顶大草帽。(师用浑厚的声音强调“祖父”)
生：我――就戴一顶小草帽。(生用清脆的声音强调“我”)
师：祖父戴――一顶大草帽。(师重音强调“戴”)
生：我就戴一(生重音强调“戴”)顶小草帽。
师：祖父戴一顶大(师重音强调“大”)
生：我就戴一顶小(生压低声音强调“小”)
师：哈哈，太好玩了。们互相对读这五件事：
生1：祖父――栽花。(师强调“祖父”)草帽。草帽。下面同学
生2：我――就栽花。(生强调“我”)
生1：祖父拔――草。(师重音强调“拔”)。
生2：我就拔――草(生重音强调“拔”)。
师：想怎么朗读就怎么朗读! (生特别积极，纷纷跃跃欲试。)
生1：祖父戴一顶大――草帽。(强调“草帽”)
生2：我戴一顶小――草帽。(也强调“草帽”)
生1：祖父――栽花。(强调“祖父”)
生2：我――就栽花。(强调“我”)
