染雾《雨中》的教材分析及设计 篇一
《雨中》是一篇关于雨天的散文作品，通过描绘雨中的景色和感受，表达了作者对大自然的热爱和对生活的独特体验。对于教材分析和设计而言，我们可以从以下几个方面来进行深入探讨。
首先，教材分析需要考虑到学生的年龄和语言水平。《雨中》是一篇中等难度的散文，适合初中生或高中生进行阅读。但是对于具有一定英语基础的小学生来说，也可以作为阅读素材，通过简化语言和增加注释帮助他们理解文章的内容。此外，教材设计还需要考虑到学生的兴趣和实际应用，可以结合学生的生活经验和实际情境，设计相关的阅读和写作活动，以提高学生的学习兴趣和应用能力。
其次，教材分析需要关注文章的结构和语言特点。《雨中》的结构比较简单明了，分为引子、描写雨中景色和感受、和结尾三个部分。在教材设计中，可以引导学生分析文章的结构，并通过问题引导学生理解作者的观点和情感。同时，教材设计还需要关注文章的语言特点，如使用的修辞手法、词汇和句式等。通过分析这些语言特点，可以帮助学生提升文学欣赏和语言运用的能力。
第三，教材设计需要引导学生进行深入思考和批判性思维。《雨中》虽然是一篇描写雨天的散文，但其中蕴含了作者对大自然的独特观察和感悟。在教材设计中，可以引导学生思考雨中的景色和感受对于作者的意义和价值，并进行个人感悟和批判性思考。通过这样的教材设计，不仅可以提高学生的思辨能力和批判性思维，还可以培养学生的情感和审美意识。
综上所述，对于《雨中》的教材分析及设计，我们可以从学生的年龄和语言水平、文章的结构和语言特点、以及深入思考和批判性思维这几个方面进行分析和设计。通过合理的教材设计，可以提高学生的阅读理解和语言运用能力，同时培养学生的情感和审美意识，使之在学习中获得全面的发展。
《雨中》的教材分析及设计 篇二
《雨中》是一篇描写雨天的散文作品，通过对雨中景色和感受的细腻描写，展现了作者对大自然的热爱和对生活的独特体验。对于教材分析和设计而言，我们可以从以下几个方面进行深入探讨。
首先，教材分析需要考虑到学生的情感教育。《雨中》一文中，作者通过对雨的描写和自己的感受，传递了一种积极向上的情感态度。在教材设计中，可以引导学生通过阅读和讨论，体会到大自然的美丽和无限力量，并引导学生思考如何对待生活中的困难和挫折。通过这样的教材设计，可以提升学生的情感教育和情商素养，培养他们积极面对生活的态度。
其次，教材分析需要关注学生的审美教育。《雨中》一文中，作者通过对雨中景色的描绘，展现了一种独特的审美观点。在教材设计中，可以引导学生欣赏和感受雨中的美丽，并通过绘画、摄影等形式进行创作和表达。通过这样的教材设计，可以提升学生的审美教育和艺术素养，培养他们欣赏和创造美的能力。
第三，教材设计需要关注学生的跨学科能力培养。《雨中》一文中，不仅仅是对雨的描写，还包含了对大自然、生活和人生的思考。在教材设计中，可以引导学生通过阅读和讨论，探索雨中的意义和价值，同时与其他学科进行联系，如自然科学、文学、哲学等。通过这样的教材设计，可以提升学生的跨学科能力和综合素养，培养他们综合思考和解决问题的能力。
综上所述，对于《雨中》的教材分析和设计，我们可以从学生的情感教育、审美教育和跨学科能力培养等方面进行深入探讨。通过合理的教材设计，可以提升学生的情感教育和情商素养，培养他们积极面对生活的态度；同时提升学生的审美教育和艺术素养，培养他们欣赏和创造美的能力；还可以提升学生的跨学科能力和综合素养，培养他们综合思考和解决问题的能力。通过这样的教材设计，可以使学生在学习中获得全面的发展，更好地适应社会的发展和变化。
《雨中》的教材分析及设计 篇三
《雨中》的教材分析及设计
一、教材分析
《雨中》是浙江省义务教育六年制小学课本（试用版）第七册第三单元的第一篇课文。课文以雨中为背景，记叙了一群放学的孩子和过路的行人帮助蹬三轮车的姑娘捡翻倒在马路上的一筐苹果的事，通过具体细节的描写，体现了人与人之间互相帮助，助人为乐的社会主义新风尚。
全文可按苹果旅行的过程——“倒、捡、回”这三步曲分为三段。
第一段（第1、2自然段），写了一个蹬三轮车的姑娘倒翻了一筐苹果。课文的第1自然段点明了事情发生的时间、地点、天气和人物。第2自然段先写姑娘倒翻一筐苹果的原因，再写倒翻一筐苹果的场面。
第二段（第34自然段），写放学的孩子和过路的行人帮姑娘捡苹果的经过。还写了在孩子们的`带动下卡车司机、小轿车里的白发老人以及过往行人帮助捡苹果的情景。
第三段（第5自然段），写帮助捡苹果的人们消散在雨帘中。
从通篇课文来看，有两个方面的描写不容忽视。一是环境描写，烘托心灵美。第一自然段写“热闹了一天的城市，在雨中渐渐安静下来。”；“马路上，一群撑着伞放学回家的孩子，仿佛是浮动的点点花瓣。”两个句子生动地描绘了雨中美景，为下文苹果的“倒、捡、回”作了铺垫，为人们的活动安排了一个美好的环境。二是行为描写，突出心灵美。当一筐苹果翻倒在地上，姑娘“捡起这个，那个又滚走了”时，“一群孩子跑过来，七手八脚地捡起苹果来。”“一个胖乎乎的小男孩说：‘别着急，大姐姐，一个苹果也不会少!’他解下脖子上的红领巾，大声叫……”“几个小伙伴立刻站成一排，不停地挥动着红领巾”“封锁交通”。这些细节描写说明了少先队员诚实、聪明，遇到事情肯动脑筋，想办法，善于为别人解难的美好心灵。同时，卡车司机、白发老人、过往行人也都一起来捡苹果。众人的行为体现了助人为乐的社会主义新风尚。课文还准确地用了“捡”“说”、“解”“叫道”、“喊”“站”“挥动”一系列动词生动地描绘了少先队员的言行，从孩子们“说”“叫道”“喊”的目的不难看出孩子乐于
二、教学设计
（一）设计理念
突出学生的主体地位，运用合作、探究的学习方式，指导学生开展研究性阅读，以较好地体现新课标的理念。在教学中，确立“那一筐大苹果的旅行过程”这个研读点，让学生主体有充裕的时间去读去练，更好调动学生学习能动性和主动性。从而在分段释疑的实践活动中领悟到孩子们和行人助人为乐的品质，体味到文章结尾深刻的含义。
（二）教学流程
1、激趣导入
（1）大家经常看到许多自然现象，比如雨雾、风雪、雷电……你留心观察过吗？谈谈你的见闻和当时的感受。
（2）观看课文插图，填空导入
新课。
天气时间谁谁地点谁干什么
一个（）的（），（）和（）在（）帮助（）姑娘（）的事。
2、初读课文，学习字词
3、再读课文，理清思路
（1）出示句子：那一筐大苹果，经过这小小的旅行，又回到了姑娘的车上。
（2）引导学生在课文中找出三个字来说明苹果旅行的过程。（“倒、捡、回”）看板书简述过程。
（3）指导学习单元“学习提示”研读分段。
4、研读释疑
（1）这筐苹果经过旅行后回到了筐中，体现了捡苹果的人的什么精神？
（2）抓重点句“宁静的马路顿时又热闹起来。”研读第二段。
（研读时重点抓行为描写，突出心灵美。）
5、深化中心
为什么说这一切发生得这样突然，又结束得这样迅速？
（谁感到突然？谁感到迅速？为什么？你认为这件事奇怪吗？为什么？以使学生明白，这件麻烦事这么快就顺利得到解决，这是姑娘没有料到的，因此她感到“这一切发生得这样突然，又结束得这样迅速。”）
6、回读苹果“倒”的原因。
7、抓环境描写，体会美好心灵。
8、交际训练
姑娘感动极了，她多想对孩子们说，对司机说，对老人说，对所有过往的行人说，如果你就是那位姑娘，你会怎么说？（合作完成活动）
