染雾《秋水》一文的几个教学高潮设计教学反思 篇一
在《秋水》一文的教学中，我设计了几个教学高潮，旨在激发学生的阅读兴趣和思考能力。本篇文章将对这几个教学高潮进行反思和总结。
首先，我在教学中设计了一个引导学生思考的问题。在讲解小说的背景和主题后，我提出了一个问题：“你认为人生的意义是什么？”这个问题引起了学生的思考，并激发了他们对小说中人物命运的关注。通过这个问题，我希望学生能够从小说中找到自己的人生信仰，并从中汲取力量。
其次，我设计了一个让学生互动参与的活动。在讲解小说的情节时，我将学生分成小组，要求每个小组选择一个场景进行表演。这个活动既锻炼了学生的表演能力，又加深了对小说情节的理解和记忆。通过这个活动，学生能够更加深入地理解小说中的人物和事件，并通过表演来展示自己对小说的理解和感悟。
此外，我还设计了一个探究性的问题。在讲解小说的主要人物时，我提出了一个问题：“你认为小说中的主人公是一个成功的人吗？”这个问题引发了学生对人物性格和命运的讨论，使他们能够思考成功的标准和人生的选择。通过这个问题，学生能够对小说中的主人公进行深入的分析，并从中领悟到成功的真正含义。
最后，我设计了一个写作任务。在分析小说的主题和情节后，我要求学生写一篇关于人生意义的短文。这个任务既考察了学生对小说的理解和思考能力，又培养了他们的写作能力。通过这个任务，学生能够将自己的思考和感悟与小说相结合，进一步深化对人生意义的理解。
通过对这几个教学高潮的反思，我认识到设计教学高潮能够有效激发学生的兴趣和思考能力。在今后的教学中，我将更加注重设计这些高潮，使学生在阅读中能够积极参与和思考，从而提高阅读效果和学习效果。
《秋水》一文的几个教学高潮设计教学反思 篇二
在《秋水》一文的教学中，我通过设计几个教学高潮，有效激发了学生的阅读兴趣和思考能力。本篇文章将对这几个教学高潮进行反思和总结。
首先，我设计了一个问题引导学生思考。在讲解小说的背景和主题后，我提出了一个问题：“你认为人生的意义是什么？”这个问题引起了学生的思考，并激发了他们对小说中人物命运的关注。通过这个问题，学生能够从小说中找到自己的人生信仰，并从中汲取力量。
其次，我设计了一个让学生互动参与的活动。在讲解小说的情节时，我将学生分成小组，要求每个小组选择一个场景进行表演。这个活动既锻炼了学生的表演能力，又加深了对小说情节的理解和记忆。通过这个活动，学生能够更加深入地理解小说中的人物和事件，并通过表演来展示自己对小说的理解和感悟。
此外，我还设计了一个探究性的问题。在讲解小说的主要人物时，我提出了一个问题：“你认为小说中的主人公是一个成功的人吗？”这个问题引发了学生对人物性格和命运的讨论，使他们能够思考成功的标准和人生的选择。通过这个问题，学生能够对小说中的主人公进行深入的分析，并从中领悟到成功的真正含义。
最后，我设计了一个写作任务。在分析小说的主题和情节后，我要求学生写一篇关于人生意义的短文。这个任务既考察了学生对小说的理解和思考能力，又培养了他们的写作能力。通过这个任务，学生能够将自己的思考和感悟与小说相结合，进一步深化对人生意义的理解。
通过对这几个教学高潮的反思，我认识到设计教学高潮能够有效激发学生的兴趣和思考能力。在今后的教学中，我将更加注重设计这些高潮，使学生在阅读中能够积极参与和思考，从而提高阅读效果和学习效果。
《秋水》一文的几个教学高潮设计教学反思 篇三
《秋水》一文的几个教学高潮设计教学反思范文
很多学生都说，我不喜欢语文课。对教师来说，要想把语文课上好，也确实是一件很难的事。一堂语文课下来，如果老师自始至终慷慨激昂，不仅自己会口干舌燥，学生也会疲惫不堪；如果总像老学究那样慢条斯理，学生又容易昏昏沉沉，不知所云（除非有顽强的毅力），既浪费了时间，也浪费了精力。因此我认为，作为一堂语文课，应当一张一弛，突出重点，这样才能增强学生学习的兴趣。我认为在课堂教学中巧妙地设计几个高潮是行之有效的办法之一。
高一册语文《秋水》篇幅短小，文字浅显，蕴含哲理。在教学这篇文章的时候，我有意地设计了四个高潮，情智互补，收到了较好的效果。
本文的教学目标是：
一、理解重点词语（包括词语的古今义和有关成语）；
二、学习重要句式；
三、学习对比的方法，背诵课文；
四、理解文中蕴含寓意。
教学高潮设计如下：
指名学生读课文，纠正错误后，提出文章关键词语。学生根据自己的理解找出文中古今义区别较大的词语。古今异义词为：至于、面目、大方、河。还有一些成语，教师就利用这两个成语：望洋兴叹、见笑大方作为课堂教学的第一个高潮。
要求学生结合望洋兴叹这个成语的意义造句，选择大多数学生非常关心的热点问题——中国足球，师生共同控求“望球兴叹”、“望水兴叹”等生造词的错误所在：“望洋”不是“望着海洋”，而是连绵词（这时可以联系初中学过的联绵词的知识），是不可以把这两个字拆开的，所以“望球兴叹”、“望水兴叹”等是生造的，是错误的。
关于见笑大方，可引发学生联想其它一些词语，如“贻笑大方”、“大方之家”、“方家”等，这时引导学生比较“大方”的古今义就顺理成章了。
二、句式教学温故知新
再一次齐读全文后，指名学生利用书下注释和已学过的知识翻译全文。这时候可以掀起课堂教学的第二个高潮：文中出现的`特殊句式——“非……则……”“见……于……”的理解了。先引导学生完成练习二，找出文中的“吾非至于子之门，则殆矣”“吾长见笑于大方之家”并翻译。接着利用上次学生作业中的错误句子“无乃他不去矣”（学生翻译成“难道他没死吗”）来引导学生，既然是句式，在古文中是这种句式的句子肯定不是一个，上次这个同学错得也是有道理的，只是错在古文中“去”是没有的意思的。接着由学生回忆或老师提示的方法，联想到另两个是“非……则……”“见……于……”句式的句子：“非死则徙尔”“有间，晏子见疑于景公”。学生的作业得到了恰如其分的评价，又温故而知新。
三、分析对比手法结合指导背诵
由于课文较短，再加上是《庄子》一书中的经典篇章，所以有必要叫学生背诵全文。当然学生不经老师指导，要背诵这篇文章，只要课后多花些时间，还不是太难的事。只是学生课业繁重，为减轻学生负担，我决定当场指导学生用最短的时间巧背这篇文章。于是我利用分析文章中对比手法的方法指导学生背诵。分析文章中的对比方法结合板书：
河与海的对比：
河：两氵矣渚崖之间，不辩牛马
海：不见水端，难穷
河伯认识的变化：
前：欣然自喜，以天下美为尽在己
后：望洋向若而叹
这样就掀起了课堂教学的第三个高潮。学生利用板书既学习了课文的对比手法，又背诵了课文。有少数学生还背诵有困难的，课后利用练习一的提示用另外一种方法再加强一下，这个任务也能很轻松地完成了。
四、课堂讨论分析文章寓意
分析庄子在《秋水》一文中是要借助这一故事说明深刻的哲理，但就课文节选部分来说，学生的看法大可仁者见仁，智者见智，只要言之成理即可。对课文寓意的分析是这堂课掀起的第四个高潮。学生的看法有以下一些：山外有山，人外有人；人贵自知之明；谦受益，满招损；知耻尽乎勇；有比较才能有鉴别；等等。
就这样，在热烈的课堂气氛中，下课铃响了。
这堂课我巧妙地利用四个高潮，突出了课堂教学重点，也使学生张弛有度，顺利地完成了教学任务。
