染雾谈谈历史课如何读书教学反思 篇一
历史课作为一门学科，对于学生的思维能力和历史意识的培养起着至关重要的作用。而在历史课的教学中，读书教学是一种常见的教学方法。本文将从教师角度出发，谈谈历史课如何进行读书教学反思。
首先，教师在进行读书教学反思时，应该关注学生的阅读能力和理解能力的提升。在选择历史书籍时，教师应该根据学生的年龄和学习能力进行合理的选择。对于初学者来说，可以选择一些简单易懂的历史书籍，通过这些书籍培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。对于已经具备一定历史基础的学生来说，可以选择一些内容丰富、思想深刻的历史著作，通过这些书籍开拓学生的思维空间，培养他们的历史意识和批判思维能力。
其次，教师在进行读书教学反思时，应该注重培养学生的思辨能力和批判思维。历史书籍中的内容往往充满了各种观点和论述，教师可以引导学生在阅读过程中逐渐形成自己的思考方式和批判思维。例如，在学习某个历史事件时，教师可以引导学生提出问题、分析问题、评价观点，通过这种方式培养学生的思辨能力和批判思维。
最后，教师在进行读书教学反思时，应该注重培养学生的历史修养和人文素养。历史书籍中不仅包含了历史事件和人物的描述，还包含了历史背景、文化内涵等方面的内容。教师可以通过引导学生读一些优秀的历史作品，培养学生的历史修养和人文素养。例如，教师可以选择一些历史小说或历史纪实作品，通过这些作品的阅读，让学生更好地了解历史背景和历史文化，提高他们对历史的感知和理解能力。
综上所述，历史课的读书教学反思是一项重要的教学内容。教师应该根据学生的年龄和学习能力选择合适的历史书籍，培养学生的阅读能力和理解能力；注重培养学生的思辨能力和批判思维，引导学生形成自己的思考方式和批判思维；注重培养学生的历史修养和人文素养，通过阅读优秀的历史作品提高学生对历史的感知和理解能力。通过这些方法的实施，可以更好地促进学生的历史学习和思维发展。
谈谈历史课如何读书教学反思 篇二
读书教学在历史课中的应用是一种常见而有效的教学方法。通过读书教学，学生可以更好地理解历史事件和人物，培养历史意识和批判思维能力。本文将从学生角度出发，谈谈历史课如何进行读书教学反思。
首先，学生在进行读书教学反思时，应该注重阅读的深度和广度。在选择历史书籍时，学生可以选择一些经典的历史著作，通过这些书籍了解历史事件和人物的底蕴。同时，学生也可以选择一些辅助性的读物，如历史小说、历史纪实等，通过这些书籍了解历史背景和文化内涵。通过这种方式，可以提高学生的历史修养和人文素养。
其次，学生在进行读书教学反思时，应该注重自主思考和批判思维。在阅读历史书籍的过程中，学生可以提出问题、进行分析、评价观点，培养自己的思考能力和批判思维。例如，在读一本历史著作时，学生可以思考作者的观点和立场，对其中的事实和推理进行思考和评价。通过这种方式，可以提高学生的思辨能力和批判思维。
最后，学生在进行读书教学反思时，应该注重知识的应用和实践。历史书籍中所包含的知识往往需要与实际生活和社会实践相结合，才能更好地发挥作用。学生可以通过参观实地、进行历史研究等方式，将书本上的知识应用到实践中去。通过这种方式，可以提高学生的实践能力和创新能力。
综上所述，历史课的读书教学反思对于学生的历史学习和思维发展具有重要意义。学生应该注重阅读的深度和广度，提高历史修养和人文素养；注重自主思考和批判思维，培养思考能力和批判能力；注重知识的应用和实践，提高实践能力和创新能力。通过这些方法的实施，可以更好地促进学生的历史学习和思维发展。
谈谈历史课如何读书教学反思 篇三
谈谈历史课如何读书教学反思
我校学习洋思教育已有一年了，洋思中学的课堂教学模式是“先学后教，当堂训练”。每门课都是教师先提出学习内容和要求，限定时间让学生自学教材，再做课本上的练习题。可见学习洋思首先要培养学生的自学能力，历史是一
这里的“读”不能简单地理解为“背”。“读”是带着问题去熟悉知识，理解教材，学生记下的内容应该是“活”的，这些“活”的知识会让学生在今后的考试或运用中灵活自如。“背”是不顾教材含义的“硬啃”，学生勉强记下的一点内容也是“死”的，不久就会烟消云散，对学生今后的考试和运用不会起到什么作用。
那么应该如何去“读”，怎样“读”才更有效率？简而言之，读好历史书就是做好“粗读”和“细读”整篇文章。“粗读”就是读整本书、整个单元、整节课的层次和结构：这本书一共写了哪几个单元？这一单元一共写了哪几节课？这一节课一共写了哪几个问题？即我们得先抓住教材的基本思路和线索。就好比是我们自己在构思一篇文章的时候，总会列个提纲，先写什么，再写什么，最后写什么。其实教材也是按照这个规律来编写的，我们的考试题目（特别是主观题）的命题也是这样的思路。一旦我们抓住了编者的思路和线索，就好比是在旅行中找到了地图。可谓把课本由“厚”读“薄”了。这一点是学生在读书过程中最容易忽视的一个环节。
所谓“细读”，就是在“粗读”的基础上，深入到教材的具体内容，把每一个问题的来龙去脉搞清楚，让你刚刚掌握的这些结构丰满起来。每一个问题都会有它的前因后果，都会有它的经过，这些都需要我们从细部了解和掌握，可谓把课本由“薄”读“厚”。
如果把书比为一棵大树，“粗读”就是树干和大的树枝，“细读”就是哪些细枝和茂密的树叶。就拿七年级第7课《大变革的时代》举个例子吧，这一课讲的是商鞅变法，那我们就要从变法的原因，经过，作用及意义来学习教材用了三个子目来描述，分别讲了这些问题：1、铁农具和牛耕的使用，2、著名的.都江堰，3、商鞅变法，显然，1、2两个子目属于原因，3是经过，作用及意义。这就是这个知识点的线索和结构，至此已经达到“粗读”的目的。
接下来，围绕每一个具体问题深入阅读教材。比如“铁农具和牛耕的使用”，通过阅读，我们发现，由于铁农具和牛耕的使用和推广，大量荒地被开垦出来，一些奴隶主将新开垦出来的田地变成私产并出租。他们转化为封建地主，租种地主土地的人，变成农民，新兴的地主阶级为了确立封建统治，发展封建经济，要求变法。这就是商鞅变法的原因了。至此我们掌握了教材的内容，细读的任务就完成了。
在课堂中不断培养学生的读书能力，从而提高学生的自学能力，这样才能让学生在后面的练习中品尝到成功的喜悦，学生学习历史的兴趣也就油然而生了。
