染雾《麻雀》的教学设计 篇一
麻雀是一种常见的小型鸟类，它们体态矫健、行动敏捷，是很多小朋友喜爱的动物。通过对《麻雀》的教学设计，可以帮助孩子们了解麻雀的生活习性，培养他们对自然界的热爱和保护意识。本文将为大家介绍一种以《麻雀》为主题的教学设计。
教学目标：
1. 认识麻雀的外貌特征和生活习性。
2. 培养孩子们的观察力和动手能力。
3. 培养孩子们对自然环境的热爱和保护意识。
教学内容：
1. 麻雀的外貌特征：通过图片、实物模型等展示麻雀的外貌特征，如小巧的体型，灰褐色的羽毛，黑色的眼睛和喙等，并引导学生用简单的语言描述麻雀的外貌特征。
2. 麻雀的生活习性：通过观察麻雀的行为，了解它们的生活习性，如在草地上觅食、筑巢、繁殖等。可以组织学生进行观察实验，观察麻雀的觅食行为、巢穴结构等，并让学生记录观察结果。
3. 麻雀的保护意识：通过讲解麻雀的生存环境受到的威胁，引导学生思考如何保护麻雀及其生存环境。可以组织学生进行小组讨论，提出保护麻雀的措施，并鼓励他们积极参与到相关的保护活动中。
教学过程：
1. 导入：通过展示麻雀的图片或实物模型，引导学生猜测这是什么动物，并让他们用简单的语言描述麻雀的外貌特征。
2. 学习：通过观察麻雀的行为，了解它们的生活习性。可以带领学生到校园或周边的公园等地方观察麻雀的活动，或者通过观看相关的视频进行学习。
3. 讨论：组织学生进行小组讨论，让他们分享观察到的麻雀行为和巢穴结构等信息，并引导他们思考如何保护麻雀及其生存环境。
4. 总结：通过讲解麻雀的生存环境受到的威胁，引导学生总结出保护麻雀的措施，并鼓励他们积极参与到相关的保护活动中。
教学评价：
1. 观察记录：要求学生记录自己观察到的麻雀行为和巢穴结构等信息，并进行简单的描述。
2. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的参与度和思考能力，以及他们提出的保护措施的合理性和创造性。
通过对《麻雀》的教学设计，可以帮助学生了解麻雀的外貌特征和生活习性，培养他们的观察力和动手能力，同时也能够培养他们对自然环境的热爱和保护意识。希望这种教学设计能够激发孩子们的学习兴趣，让他们更好地了解和保护自然界的生物多样性。
《麻雀》的教学设计 篇二
麻雀是一种常见的小型鸟类，它们体态矫健、行动敏捷，是很多小朋友喜爱的动物。通过对《麻雀》的教学设计，可以帮助孩子们了解麻雀的生活习性，培养他们对自然界的热爱和保护意识。本文将为大家介绍另一种以《麻雀》为主题的教学设计。
教学目标：
1. 认识麻雀的外貌特征和生活习性。
2. 培养孩子们的观察力和动手能力。
3. 培养孩子们的合作意识和创造力。
教学内容：
1. 麻雀的外貌特征：通过观察麻雀的图片或实物模型，引导学生描述麻雀的外貌特征，如体型、羽毛颜色等，并让他们用纸和颜料等材料创作自己心目中的麻雀形象。
2. 麻雀的生活习性：通过观察麻雀的行为，了解它们的生活习性，如觅食、筑巢等。可以组织学生进行角色扮演，模拟麻雀的觅食行为或巢穴建造过程，并鼓励他们展示自己的创造力。
3. 麻雀的保护意识：通过讲解麻雀的生存环境受到的威胁，引导学生思考如何保护麻雀及其生存环境。可以组织学生分组进行创意设计，设计出能够保护麻雀的生活环境的作品，并让他们进行展示和分享。
教学过程：
1. 导入：通过展示麻雀的图片或实物模型，引导学生描述麻雀的外貌特征，并与他们分享一些有趣的麻雀故事。
2. 创作：让学生用纸和颜料等材料创作自己心目中的麻雀形象，并鼓励他们展示自己的创造力。
3. 角色扮演：组织学生进行角色扮演，模拟麻雀的觅食行为或巢穴建造过程，并鼓励他们展示自己的创造力。
4. 创意设计：组织学生分组进行创意设计，设计出能够保护麻雀的生活环境的作品，并让他们进行展示和分享。
教学评价：
1. 创作作品：评价学生创作的麻雀形象和创意设计作品的表现和创造力。
2. 角色扮演：评价学生在角色扮演中的表现和合作意识。
通过对《麻雀》的教学设计，可以帮助学生认识麻雀的外貌特征和生活习性，培养他们的观察力和动手能力，同时也能够培养他们的合作意识和创造力。希望这种教学设计能够激发孩子们的学习兴趣，让他们更好地了解和保护自然界的生物多样性。
《麻雀》的教学设计 篇三
《麻雀》是第三组课文的一篇讲读课文，学习《麻雀》一课，着重了解作者是怎样具体地叙述和真实地表达自己的真情实感的，进而认识到内容真实、具体是写文章的基本要求，并激发出热爱生活，懂得母爱的伟大和爱护弱小是一种高尚的情操；同时担负着培养学生根据学习的重点和难点，自己提出问题，解答问题的自主学习及创新精神。
叶圣陶先生说过：活读运心智，不为书奴仆。
教学该文时，以读为本，牢牢抓住初、细、精、熟四个环节，使学生从读入手细品悟，引发思考。
一、初读铺面，形成表象
先通过提问式谈话审题激趣，导入新课：课文写了哪几样动物，它们之间发生了一件什么事？这样设置悬念，激起了学生的学习兴趣；接着，播放课文录音，让学生边听边圈出课文中的生字，并利用字典等工具书，掌握这些生字的读音和写法；然后，让学生初读课文，联系上下文理解新词；最后，让学生用一两句自己的话，说说课文的主要内容，即一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事通过读，学生对课文有了初步的感知，并形成表象。初读对一些有较深含义的句子不作理解的要求。
二、细读理脉，整体感知
在学生初步感知老麻雀的形象后，再要求学生读，进一步理清文章的筋骨脉络：把词语放到句子中，把句子放到自然段中，把小节放到全篇中，从整体入手，作准确的理解。在每一个自然段读完后想一想，这一自然段主要说的是什么大致是分几个方面说的全文读完后，再思考文章主要说了什么是从几个方面说的。通过这种细细的品读，学生理清了课文的脉络，并在头脑中形成如下感知：我发现可怜的小麻雀猎狗威胁小麻雀老麻雀拯救小麻雀猎狗走开。最后，让学生根据头脑中形成的脉络，简述全文的主要内容，要求能突出文章的中心。
三、精读入境，品味神韵
学生仅仅理清文章的脉络还不用算读懂这篇课文，还要指导学生精读文章的有关章节。引导学生体会课文怎样把老麻雀与猎狗搏斗的经过写具体，真实地表达亲子、母爱是无与伦比的思想感情。教学时，先小结第一段并过度：一只刚出生不久的小麻雀，被烈风吹到地上，一只猎狗慢慢地走近，张开大嘴，露出锋利的牙齿，小麻雀正面临着生命的危险，突然发生了什么事呢？老麻雀怎样出现的，怎样跟庞大的猎狗搏斗的呢？以此诱发学生的学习动机。接着，让学生听课文第二段的录音，思考上面的问题；再让学生自由朗读，按习题2（投影出示：找出课文中描写老麻雀神态、动作的句子，提出问题和大家一起讨论。）的要求和例子，边读，边画，边思，并反复读有关的句子，让学生在阅读实践中广泛收集，发现材料，再通过汇报有关句子，集体议论，解决习题2提出的问题，让学生掌发现问题的方法和解决问题的途径。然后分四人小组进行读，思，议，交流自己的发现及解决问题的方法，让全体学生直接参与，并进行互相比较，加以综合。然后进行汇报：通过自问自答、互问互答的方式进行汇报交流，相互启发，深入探究老麻雀保护幼儿的急切心情和敢于与敌人作殊死搏斗的无畏气概，进而领悟亲子、母爱力量的强大，为学生提供一个开放的，非形式化的主动发现，探究创新的学习环境，培养学生自主学习的动机和能力。
四、熟读悟道，畅谈启迪
麻雀，是一种多么不起眼的小动物。可谁又会想到，这个不起眼的小动物对自己的孩子竟蕴藏着深深地爱！让学生反复熟读全文之后，分别在各自的头脑中形成伟大的麻雀的形象。然后，畅谈自己的感受，得到学生对麻雀内在神韵领悟情况的反馈后，再查漏补缺，对症下药，从而让学生真正地会读、读懂，并从中得到教育。
《麻雀》的教学设计 篇四
教学目标
1、认识本课要求会认的“蹈、瞪、舔”3个生字。会写“檐、脖、摔、蹲、扯、嗓、蹈、莹、瞪、啄、舔、懊、鼠、秃”等14个字，掌握“手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。
2、把握文章的主要内容，理解文章内容，从小麻雀的成长过程中，吸取成长经验，全面正确地认识这对母子。
3、指导学生有感情地朗读课文，引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。
教学重点
引导学生抓住重点词句，了解普季克是一只怎样的小麻雀，妈妈是一位怎样的妈妈。
教学难点
全面、正确地认识这对母子。
教具准备
课件
教学过程
二 次 备 课
预习题纲
1、初读课文，读准字音，读通句子，不理解的生字要查字典了解字义。
2、查找有关高尔基资料。
第一课时
一、导入新课。
1、直接导入，师生共同板书课题。
2、交流有关高尔基资料，交流时让学生抓住最感兴趣的内容谈。
二、检查预习，整体感知课文
1、检查生词
⑴认读：摔下、蹲着、扯着嗓子、瞪着眼睛、啄啄后脑勺、舔舔爪子、手舞足蹈
⑵谈谈发现什么?
⑶认读：绿莹莹、光秃秃
⑷你能说两个类似的词语吗?
2、默读课文，思考课文主要讲一件什么事?
3、普季克是怎样的一只麻雀?麻雀妈妈又是怎样的妈妈?请同学们再次默读课文，边读边做批注，结合有关句子谈自己的看法。
三、细读课文，理解感悟。
交流：
1、从课文1——13自然段，你对小普季克及他的妈妈分别有什么了解?从哪读出来的?
(1)普季克：
小普季克对外界很好奇，求知欲很强。
小普季克是一个自以为是、自作聪明的孩子。
(2)妈妈：妈妈对孩子十分关心，总是耐心地、不厌其烦地告诉孩子生活常识，生怕孩子有危险。
分角色朗读：
同座位两个同学一个读妈妈，一个读普季克，只读两人的对话。读出妈妈对孩子的关爱，读出小普季克的天真与幼稚。
指名读。
总结：普季克不顾妈妈的劝告，不相信妈妈解释的话，他还不知道，自作聪明，不听劝告是要吃亏的。
2、品读重点段，感受伟大的母爱与小普季克的成长。
从14——18自然段中，你对这对母子，又有怎样的认识?从哪读出来的?引导学生找到描写妈妈的语句。
(1)出示15自然段：
A对比读：
妈妈从树上扑下来。她把普季克推到一边，浑身的毛竖起来，张大了嘴巴，双眼直瞪着大花猫。她那凶猛的样子，使大花猫大吃一惊。
麻雀妈妈那凶猛的样子，使大花猫大吃一惊。
通过对比读，你有什么体会?
B展开想象。
a读着这样的语句，你的头脑中出现了怎样的画面?你看到什么?(同学描绘头脑中出现的画面)
b出示书中的图。教师激情：同学们，在强大的敌人面前，又一只老麻雀挺身而出，用渺小的身躯拯救自己的幼儿。此时此刻，你仿佛听到什么?
指导有感情地朗读。
(2) 还从哪感受到这种伟大的母爱?
出示16自然段：
紧跟着，妈妈也飞了起来，可尾巴的羽毛却让扑上来的大花猫咬掉了。不过，她好像一点也不在乎，蹲在普季克身边，啄啄他的后脑勺，欢天喜地地问：“怎么样?怎么样?”
重点体会“好像一点也不在乎、欢天喜地”。
谈感受，指导有感情朗读
(3)、创设情境感受小麻雀的成长。
多么动人的画面，多么感人的话语!同学们，此时此刻，你就是普季克。我想问问你：普季克，当你掉下来，正在害怕时，看到妈妈飞下来，你有什么想法?是什么力量，使你竟然飞了起来?当你看到妈妈因保护你，失去了尾巴还因你学会飞高兴而忘却自己的疼痛，你又有什么感受?你说没什么，总得一样一样学，你都学会什么了，明白什么道理?(引导学生一方面感受母爱;一方面认识到小孩子自作聪明，不听劝告，是要吃亏的。另一方面要在实践中经受锻炼，增长生活的本领。)
(4)、学习19自然段
普季克终于学会飞了，他感到十分高兴;可看着妈妈那光秃秃的尾巴，他又觉得鼻子酸酸的。
你能用既……又……的句式表达同样的内容吗?这句话还可以怎样说?
(如：一方面……另一方面……)
普季克你为什么鼻子酸酸的?此时此刻，你有想对妈妈说的话吗?
引导学生从两方面谈：一方面感受妈妈的爱。一方面请妈妈不要唠叨，应该多教小麻雀一些本领。
四、布置作业。
课外阅读高尔基的其他书籍。
第二课时
一、指导书写
本课会写的字中有几个容易写错的地方：“摔”字中的“幺”不要丢“点”;“蹲”字右边的“酋”不要丢掉里面的小“横”;“蹈”字右下部的“臼”里面的两小“横”，笔顺是：撇、竖、横、横折、横、横;“舔”字右边上面是“横”不是“撇”，下面不要丢一“点”写成“小”;“秃”字下面是“几”，不要写成“儿”。
二、练习说话
你和爸爸妈妈发生过争执吗?向老师和同学说说争执的原因、经过和结果。
