染雾小数点位置变化课后反思 篇一
在数学课上，我们学习了小数的加减运算。这是一个相对容易的概念，但在实际应用中，我们可能会遇到一些问题。尤其是当小数点的位置发生变化时，我们需要格外小心。这篇文章将反思我在课后练习中遇到的问题，并总结出一些解决方法。
在课后练习中，我遇到了一个问题：当小数点位置变化时，我不知道如何正确地进行加减运算。例如，当我需要计算7.8 + 0.06时，我发现我的答案与标准答案不符。我回顾了课堂上老师讲解的内容，发现自己犯了一个常见的错误：没有按照正确的步骤进行运算。
正确的步骤是先对齐小数点，然后按照整数的加减法运算规则进行计算。在这个例子中，我应该先把0.06调整为0.60，然后对齐小数点，最后进行加法运算。这个错误让我意识到，小数点位置的变化并不是一个难题，只需要按照正确的步骤进行运算即可。
另一个问题是我对小数点位置变化的概念理解不够深刻。在课堂上，老师讲解了小数点的移动规则，但我并没有完全理解。我只是机械地按照老师的示例做题，而没有真正理解其中的原理。这导致我在课后练习中遇到了困难。
为了解决这个问题，我决定重新学习小数点位置变化的规则。我找到了一些额外的练习题，并尽量在解题过程中思考每一步的原理。通过反复练习和思考，我逐渐掌握了小数点位置变化的方法。现在，我能够准确地将小数点移动到正确的位置，并进行相应的运算。
通过这次反思，我意识到数学学习需要不断地巩固和反思。只有通过不断地练习和思考，我们才能真正掌握知识。在以后的学习中，我会更加注重练习，并及时反思自己的问题和不足，以便更好地提高自己的数学能力。
小数点位置变化课后反思 篇二
在数学课上，我们学习了小数的加减运算。这是一个相对容易的概念，但在实际应用中，我们可能会遇到一些问题。尤其是当小数点的位置发生变化时，我们需要格外小心。这篇文章将反思我在课后练习中遇到的问题，并总结出一些解决方法。
在课后练习中，我遇到了一个问题：当小数点位置变化时，我经常忽略了小数点的移动规则。例如，当我需要计算4.8 - 0.06时，我错误地将0.06直接减去了4.8，导致了错误的答案。这个错误让我意识到，我对小数点位置变化的规则理解得不够深刻。
为了解决这个问题，我重新学习了小数点位置变化的规则。我找到了一些额外的练习题，并尽量在解题过程中思考每一步的原理。通过反复练习和思考，我逐渐掌握了小数点位置变化的方法。现在，我能够准确地将小数点移动到正确的位置，并进行相应的运算。
另一个问题是我对小数点位置变化的概念理解不够深刻。在课堂上，老师讲解了小数点的移动规则，但我并没有完全理解。我只是机械地按照老师的示例做题，而没有真正理解其中的原理。这导致我在课后练习中遇到了困难。
为了解决这个问题，我决定重新学习小数点位置变化的规则。我找到了一些额外的练习题，并尽量在解题过程中思考每一步的原理。通过反复练习和思考，我逐渐掌握了小数点位置变化的方法。现在，我能够准确地将小数点移动到正确的位置，并进行相应的运算。
通过这次反思，我意识到数学学习需要不断地巩固和反思。只有通过不断地练习和思考，我们才能真正掌握知识。在以后的学习中，我会更加注重练习，并及时反思自己的问题和不足，以便更好地提高自己的数学能力。
小数点位置变化课后反思 篇三
小数点位置变化课后反思
一、巧设问题情境，形成学习动机
课一开始，由见过什么样的纽扣和纽扣的价钱的谈话法开始授课，并让学生利用自己已有的经验解决10枚、 100枚、1000枚纽扣多少钱的问题。这样把学生置于现实生活情境中，给学生一个真实的任务去解决，把教材的数学问题变成一个具有挑战性、探究性的学习过程，做到了把生活经验数学化，把数学问题生活化。
二、以问题的形成为抓手，注重思维，培养能力
培养思维能力是数学教学的一项重要任务。本节课，教师提出观察我们写出的这三个算式中的因数，看看你能发现什么？ 0.05扩大10倍，所得的积有什么特点0.05由两位小数变成一位小数，小数点是怎样变化的`？0.05扩大100倍、1000倍，小数点的位置又怎样变化呢？等具有方向性、探究性的问题，对激发学生思考起到了一石激起千层浪的作用。
三、给学生提供利用已有经验和数学知识解决问题的机会，使学生经历知识的形成过程
学生是聪明的，是富有创造力的。本节课的教学内容是学生能够利用已有的经验和数学知识能够解决的问题，因此，张老师采用通过让学生自己解决问题、写算式、观察算式特点并发现规律的方式来学习，从而让学生亲
总之，本节课的教学充分体现了学生是自主的学习者，是学习和教学过程的积极参与者。教师所做的不是如何把知识提供给学生，而是巧妙运用迁移规律，把小数点位置向右移动引起小数大小的变化规律这个静态的知识转化为动态的思维过程清晰地展示给学生，使学生扎扎实实地会学会用。
