染雾蝴蝶的家教学设计 篇一
蝴蝶的家教学设计
蝴蝶是一种美丽的昆虫，它们的生命周期包括卵、幼虫、蛹和成虫四个阶段。在幼虫和蛹期间，蝴蝶需要接受家教的指导和照顾，以确保它们能够顺利成长为美丽的成虫。本文将为您介绍一套蝴蝶的家教学设计，帮助您更好地了解和照顾蝴蝶。
一、幼虫阶段的家教学设计
在幼虫阶段，蝴蝶主要以吃为生，它们会通过摄食植物叶片来获取养分。因此，为了保证幼虫的健康成长，我们需要提供足够的食物供给。
1. 提供适合的食物：根据不同种类的蝴蝶，提供适合的植物叶片作为食物。例如，猫尾蝶的幼虫喜欢吃番茄、茄子等茄科植物的叶片，而蚕的幼虫则喜欢吃桑树的叶片。在提供食物时，要确保叶片的新鲜和干净，以免给幼虫带来细菌感染。
2. 控制温度和湿度：蝴蝶的幼虫对温度和湿度有一定的要求。一般来说，温度在25-30摄氏度，湿度在60-80%之间比较适宜。可以通过加装加热装置和湿度计来控制幼虫的生长环境，确保它们能够健康成长。
3. 观察和记录：在幼虫阶段，我们需要经常观察和记录蝴蝶的生长情况。可以观察幼虫的体长变化、食量增减以及行为习性等，记录在日记本中。通过观察和记录，我们可以了解到幼虫的健康状况，及时发现并解决问题。
二、蛹阶段的家教学设计
在蛹阶段，蝴蝶会将自己包裹在茧中，进行蛹化。这个阶段是蝴蝶进行身体重塑和变化的关键时期。为了帮助蝴蝶顺利完成蛹化过程，我们需要提供适宜的环境和照顾。
1. 提供安静的环境：蛹化过程中，蝴蝶需要一个安静、无干扰的环境。因此，在蝴蝶的蛹化容器中，要远离噪音和震动，以确保蝴蝶能够顺利进行蛹化。
2. 控制温湿度：蛹化过程中，温度和湿度的控制也很重要。一般来说，温度在25-30摄氏度，湿度在60-80%之间比较适宜。可以通过加装加热装置和湿度计来控制蛹化容器的生长环境。
3. 观察和记录：在蛹化过程中，我们需要经常观察和记录蝴蝶的变化情况。可以观察蛹的外形、颜色变化以及动作等，并记录在日记本中。通过观察和记录，我们可以了解到蛹的健康状况，及时发现并解决问题。
通过以上的家教学设计，我们可以更好地照顾和关爱蝴蝶的成长。希望这套家教学设计能帮助到您，让您能够更好地了解和照顾蝴蝶。
蝴蝶的家教学设计 篇二
蝴蝶的家教学设计
蝴蝶是一种美丽的昆虫，它们的生命周期包括卵、幼虫、蛹和成虫四个阶段。在幼虫和蛹期间，蝴蝶需要接受家教的指导和照顾，以确保它们能够顺利成长为美丽的成虫。本文将为您介绍一套蝴蝶的家教学设计，帮助您更好地了解和照顾蝴蝶。
一、幼虫阶段的家教学设计
在幼虫阶段，蝴蝶主要以吃为生，它们会通过摄食植物叶片来获取养分。因此，为了保证幼虫的健康成长，我们需要提供足够的食物供给。
1. 提供适合的食物：根据不同种类的蝴蝶，提供适合的植物叶片作为食物。例如，猫尾蝶的幼虫喜欢吃番茄、茄子等茄科植物的叶片，而蚕的幼虫则喜欢吃桑树的叶片。在提供食物时，要确保叶片的新鲜和干净，以免给幼虫带来细菌感染。
2. 控制温度和湿度：蝴蝶的幼虫对温度和湿度有一定的要求。一般来说，温度在25-30摄氏度，湿度在60-80%之间比较适宜。可以通过加装加热装置和湿度计来控制幼虫的生长环境，确保它们能够健康成长。
3. 观察和记录：在幼虫阶段，我们需要经常观察和记录蝴蝶的生长情况。可以观察幼虫的体长变化、食量增减以及行为习性等，记录在日记本中。通过观察和记录，我们可以了解到幼虫的健康状况，及时发现并解决问题。
二、蛹阶段的家教学设计
在蛹阶段，蝴蝶会将自己包裹在茧中，进行蛹化。这个阶段是蝴蝶进行身体重塑和变化的关键时期。为了帮助蝴蝶顺利完成蛹化过程，我们需要提供适宜的环境和照顾。
1. 提供安静的环境：蛹化过程中，蝴蝶需要一个安静、无干扰的环境。因此，在蝴蝶的蛹化容器中，要远离噪音和震动，以确保蝴蝶能够顺利进行蛹化。
2. 控制温湿度：蛹化过程中，温度和湿度的控制也很重要。一般来说，温度在25-30摄氏度，湿度在60-80%之间比较适宜。可以通过加装加热装置和湿度计来控制蛹化容器的生长环境。
3. 观察和记录：在蛹化过程中，我们需要经常观察和记录蝴蝶的变化情况。可以观察蛹的外形、颜色变化以及动作等，并记录在日记本中。通过观察和记录，我们可以了解到蛹的健康状况，及时发现并解决问题。
通过以上的家教学设计，我们可以更好地照顾和关爱蝴蝶的成长。希望这套家教学设计能帮助到您，让您能够更好地了解和照顾蝴蝶。
蝴蝶的家教学设计 篇三
教学内容
《蝴蝶的家》
知识与技能:
1．认识“撼、盈、玷”3个生字，掌握多音字“雀”，会写“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。
过程与方法：
1．运用查字典、联系上下文等多种形式理解重点词语。
2．读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。
情感态度价值观：
激发学生对蝴蝶的怜惜，激发学生关爱弱小生命的情感。
教学重点：
理解词语，展开想象，感受文章的美，激发学生对蝴蝶的怜惜，对生命的关爱。
教学准备：课件。
教学设计
设计意图
一、创设导入
同学们看，花丛中、阳光下，小动物们在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中电闪雷鸣下起了大雨，青鸟、麻雀都回家躲避起来了，此时你想到了什么？这节课，就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家，看老师板书课题，齐读课题。
二、自读课文，认读生词
1．请同学们打开书130页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。并把生字词勾画出来多读几遍。
2．刚才同学们读课文都很认真，我们先来检查一下生词。
好，先来看第一组词语（出示第一组词语）
吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋
指名读。齐读。
“撼”是个生字，什么意思呢？预习时不理解的生字词查字典是非常好的学习习惯。
“震撼”什么意思？
预设：（震动、摇动）
课文中把什么都震动、摇动起来了？
（读文）
这些词中你有不理解的吗？
预设：“喧嚷”什么意思？（字面意思：好些人大声地叫或说。）
在课文中喧嚷什么意思。联系文章来理解，读出体会。
“雨幕”什么意思？
“幕”在字典中有三种解释在“雨幕”这个词中应该选第几种解释？为什么选第一种解释。你们还能用幕再组几个词吗？如：夜幕开幕闭幕银幕幕府一幕幕
读了这些词语，你感觉天气怎么样？（风雨太大了）
好，带着你的感受再读读这些词。
3．第二组（出示：轻盈、素洁、玷污、柔弱）
谁想读读这几个词？
这几个词语都是描写谁的？（蝴蝶）
你有不理解的词吗？
预设：“轻盈”就说到身体轻、动作轻快。
“素洁”理解到特别干净、圣洁无暇。出示图片，你们看，蝴蝶身上的彩粉怎么样？
有一点污痕没有？（没有）
是那么地干净，这就是－（素洁）。
这么素洁的彩粉，一点水都不能（玷污）上的，你怎么理解玷污？（弄脏）
柔弱的意思学生说一说。（柔软）
读了这几个词语，你觉得蝴蝶怎么样？
好，带着对蝴蝶的喜爱之情再来读一遍这几个词语。（去掉玷污）
4．指名读课文。
三、再读课文，整体感知
词语理解完了，让我们再次走进文章的字里行间，默读课文，想一想课文都写了什么内容？练习初步把握课文主要内容。
预设：课文写了一个大风大雨天思考蝴蝶避雨场所的过程，表现了“我”敏锐的观察能力，缜密的思考分析能力，积极的探索精神和强烈的同情心。
四、品读感悟、理解课文
1．刚才我们初读了课文，你感受到作者的心情了吗？是什么心情？（作者为蝴蝶着急、担心）你们呢？
从课文中的哪些地方能感受到作者为蝴蝶着急、担心呢？请同学们默读课文，用心体会，用笔画出有关的语句，并写出自己的感受。
2．学生汇报。
（1）第一段：
如果汇报到第三句时，教师引导：天气是怎么难为蝴蝶的？谁来读一读。找学生读第二句，（出示第二句）此时作者心里在想什么呢？
谁能读出作者的这种心情。指名读
是啊！此时，天低、云黑、电闪、雷鸣、风狂、雨骤，让人听着心惊，看着害怕。这真是难为蝴蝶呀？能把你的感受读出来吗？（读这句话）
先指明读再齐读。
（2）第二段：
还从哪儿看出作者为蝴蝶着急、担心？
预设：
生：想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样的着急。
如果学生汇报出：我从“怎么禁得起这么猛烈的风雨呢”看出作者为蝴蝶着急、担心。
教师引导学生：为什么从这看出为蝴蝶着急、担心？作者当时在想什么？
作者刚才想到了什么？（它们的身体－呢？）由作者想到的你想到了什么？让我们读出蝴蝶的美丽与柔弱。
是啊！这样轻盈、素洁、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜爱？怎么禁得起这么猛烈的风雨呢？
如果再想下去，作者会想到什么？这样美丽柔弱的蝴蝶要经受这样的打击，想到这里，这简直没法（再想下去了）。
这样美丽柔弱的蝴蝶怎么禁得起这猛烈的风雨呢？它们禁（不起）。此时作者是什么样的心情？谁能通过你的读让我们感受到作者此时的心情。（这样的教学设计有利于引导学生思考，培养学生的思维能力。）
（3）第三、四自然段
学生先汇报出最后一句话“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了”。
同学们这句话在文中两次出现，我因为什么真为蝴蝶着急了？（作者找了多次都没有找到蝴蝶，所以更着急了。）
哪些词语可以看出作者为蝴蝶找家时的着急心情，勾一勾、读一读。
通过对读的方式来理解课文。蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶（着急了）。
一次次猜想，又一次次否定，作者一次次为蝴蝶找家，希望的是什么？
（4）第六段
还从哪可以看出作者为蝴蝶着急、担心？
（5）第五段
她的话是谁的话，让我们来读一读小女孩的话。
（出示第五段）
小女孩是怎样看待蝴蝶有没有家这个问题的？（三个一定）
小女孩连续说了三个一定，你们想一想，小女孩在说这些话时心里在想什么？
在这篇文章里，这仅仅是小女孩的心声吗？你过能从小女孩的话中体会出作者哪种美好的愿望？
好，让我们再读小女孩的话，通过小女孩的话把作者的美好愿望表达出来。
五、作业
根据自己的感受写一首小诗或者画一副图画。
有声有色的动画导入，激起了学生阅读的兴趣，为课文的学习做好了铺垫
词语的反复朗读一方面是为了在读中理解记忆，另一方面也有助于对文本的理解。
这一教学环节的设计有助于学生养成良好的.学习习惯。
字成词，词成句，句成段，段成章。通过学生用自己喜欢的方式理解词语不仅可以理解文章，而且可以体会到作者用词的准确性，有利于提高自己的写作水平。
对于有些词，字典中的解释不好理解，通过反复读文章也不能理解透彻，就可以借助其他方法来理解如：借助图片理解，换词理解等。
词回句中，做到整体理解。
（不同形式的读可以激发学生的阅读兴趣，默读有一定的速度，养成边读边思考的习惯。
采用不同的形式读书可以增加学生阅读的兴趣，让他们喜欢读书，乐与读书，在不同形式的朗读中感知。
品读的过程也是学生的情感与作者的情感产生共鸣的时候，此时教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，是学生的学习伙伴。在此为学生搭建自主学习的平台，让学生充分的展示自我，张扬个性。教师为学生创造良好的学习氛围，让学生在反复的阅读中，在愉快的讨论中体会作者的情感，受到应有的教育，与作者的情感产生共鸣。
蝴蝶的家教学设计 篇四
教学目标
1.能认识“避、撼”四个生字，读准多音字“雀”。
2.能在阅读过程中从整体或部分，从写法、内容、启示等不同角度提出自己的问题，并试着分类。（重点）
3.能筛选出你认为最值得思考的问题，并尝试解决，加深课文理解，激发提问的兴趣。（重难点）
教学过程
一、回顾旧知，导入新课
1.同学们，第二单元我们已经学习了三篇课文，现在你学会怎么提问了吗？（指名回答）
2.我们来看这几个问题，你能分清它们分别是从哪一个方面提问的吗？（出示问题，学生分类）
3.今天我们将继续练习提问，综合运用所学的提问策略，读课题——蝴蝶的家
4.这是一篇略读课文。我请同学来读一读课前阅读提示，其他同学仔细听，边听边想，勾画出给我提出了几个任务？
二、阅读课文，提出问题
（一）自主提问
1.出示学习任务一：默读课文，边读边勾画，并在小便利贴上写出自己的问题，贴在书上相应的位置。
2.出示表格，自己整理问题：
3.指明学生分享自己的问题。
4.听了同学们的分享，你有什么新的问题？
（二）小
组合作，问题分类
出示学习任务二：以小组为单位，组长把每个人的问题整理在“小组问题清单”上面，并给问题进行分类，看哪个小组提的问题角度较多，分类准确。
1.小组运用学习单，整理、分类小组问题。
2.选择1-2组展示。
一、筛选问题
1.师：提问很多，说明大家思考很多，但这么多问题，哪些是对我们理解课文有帮助，哪些是不影响我们理解课文可以暂时放下，哪些是能启发我们深入思考的呢？我们怎么来筛选呢？（播放微课）
2.根据微课提示，小组自评大家的问题：
3.根据表格，筛选问题：
四、尝试解决，理解课文
1.小组依次分享“最值得思考的问题”，并说明理由。
2.这个问题你们得以解决了吗？
预设：
（1）解决了，说说你的答案。
（2）还没解决，谁来帮助他们？（指名学生解答，老师相机指导）
3.作者在一遍遍的追问中，不断思考蝴蝶的家在哪里，在思索中体现对动物的怜爱。同学们在一个个提问中，灵活了思维，在解决问题中加深了对文章的理解。就像陆九渊说的那样：“为学患无疑，疑则有进。”（生齐读）
五、总结
师：我们来回顾今天所学，向自己提问“我收获了什么？”，一定会积累更多进步。问一问，想一想，说一说。
