染雾课文《骆驼赋》教学反思 篇一
在教授课文《骆驼赋》的过程中，我深感这篇文章的独特魅力和教学价值。通过讲解和讨论，学生们对于中国传统文化有了更加深入的了解，也提升了他们的阅读理解能力和审美水平。
首先，在教学过程中，我将重点放在了对于文本的解读和分析上。通过引导学生仔细阅读文本，从字词、句子和篇章结构等方面进行分析，让学生们领略到作者运用修辞手法和表达技巧的独到之处。例如，在骆驼的描写中，作者运用了大量的象征和比喻，让学生们能够通过细致入微的观察，感受到作者对于骆驼的深情和思考。通过这样的讲解和分析，学生们对于文本的理解能力得到了提升，也对于文学欣赏有了更加深入的认识。
其次，在教学过程中，我注重培养学生的批判性思维和创造性思维能力。通过让学生们进行文本分析和个人感悟的讨论，激发他们的思考和表达能力。例如，在分析骆驼的形象时，我鼓励学生们从不同角度思考和发散，比如从生理特点、生活习性和文化意义等方面展开思考。这样的讨论能够培养学生的批判性思维和创造性思维能力，提高他们的综合分析能力和问题解决能力。
最后，在教学过程中，我注重培养学生的情感态度和审美情趣。通过让学生们感受文本的美感和情感的共鸣，提高他们对于文学作品的欣赏和评价能力。例如，在讲解骆驼赋时，我引导学生们通过描写中的细节和意象，感受作者的情感和意境，进而引发学生们自身的情感共鸣。通过这样的情感体验，学生们对于文学作品的理解和欣赏能力得到了提升，也培养了他们的审美情趣和情感表达能力。
通过以上的教学实践，我深感课文《骆驼赋》的教学价值和意义。这篇文章既是一篇优秀的文学作品，也是一篇富有哲理和情感的散文。通过教学，《骆驼赋》不仅能够提高学生的阅读理解能力和审美水平，还能够培养他们的批判性思维和创造性思维能力，加深他们对于中国传统文化的了解和认同。因此，在今后的教学中，我将继续注重对于《骆驼赋》的教学，让更多的学生能够领略到这篇文章的魅力和韵味。
课文《骆驼赋》教学反思 篇二
在教授课文《骆驼赋》的过程中，我意识到了培养学生的情感体验和表达能力的重要性。通过让学生们深入感受和体验文章中的情感和意境，激发他们的情感共鸣和创作潜能。
首先，在教学过程中，我注重让学生们感受骆驼的形象和意义。通过引导学生仔细阅读文本，从字词和句子中感受作者对于骆驼的深情和思考。我组织了一次带有视听元素的阅读体验活动，让学生们通过观看骆驼的图片和听取骆驼的叫声，进一步感受到骆驼的形象和特点。通过这样的体验，学生们对于骆驼的形象有了更加直观的感受，也对于作者的表达方式有了更加深入的理解。
其次，在教学过程中，我注重培养学生的情感表达能力。通过让学生们进行情感的体验和表达，激发他们的情感共鸣和创作潜能。例如，在学生们对于骆驼的感受和思考的基础上，我组织了一次小组讨论和个人表达的活动，让学生们分享自己的感悟和体验。同时，我还鼓励学生们进行创作，以骆驼为主题，表达自己的情感和思考。通过这样的活动，学生们的情感表达能力得到了锻炼，也培养了他们的创造性思维和表达能力。
最后，在教学过程中，我注重培养学生的审美情趣和文化素养。通过让学生们欣赏和评价文本中的美感和意境，提高他们对于文学作品的欣赏和评价能力。例如，在学生们进行情感表达和创作的过程中，我引导他们对于自己的作品进行审美评价和批判性思考。同时，我还组织了一次班级展示活动，让学生们互相欣赏和评价彼此的创作。通过这样的活动，学生们的审美情趣和文化素养得到了提高，也加深了他们对于中国传统文化的了解和认同。
通过以上的教学实践，我深感培养学生的情感体验和表达能力对于课文《骆驼赋》的教学至关重要。这篇文章不仅是一篇优秀的文学作品，更是一篇富有情感和哲理的散文。通过教学，《骆驼赋》不仅能够提高学生的阅读理解能力和审美水平，还能够培养他们的情感表达能力和创造性思维能力，加深他们对于中国传统文化的了解和认同。因此，在今后的教学中，我将继续注重培养学生的情感体验和表达能力，让更多的学生能够深入感受和表达课文中的情感和意境。
课文《骆驼赋》教学反思 篇三
课文《骆驼赋》教学反思
教学的得失：
《骆驼赋》，是一篇回忆性散文，作家肖复华讲述了一个发生在上个世纪50年代青海柴达木盆地的故事。主要情节是一支石油勘探队伍在戈壁中迷路，驼工范介民为抢救骆驼、寻找骆驼而英勇献身。
本文的题目是“骆驼赋”，主人公却是驼工范介民。这个18岁的年轻人，充满了对自然界中生命物质即本文中的骆驼的热爱，为了抢救国家的公共财产，他义无反顾、英勇献身。这是一篇撼动人心的具有深刻教育意义的好作品。作者借物喻人，通过骆驼和英勇献身的驼工的刻画，热情地歌颂了珍爱生命、为抢救国家的公共财产壮烈牺牲的英雄，以及“为勘探和开发油沙山献身的”烈士们，表达了对自然界中生命物质的热爱之情和对人类生命价值的深层思考。
基于此，我决定在课堂上组织学生对课文进行多方面的探讨，深层次地理解课文，感受文中的生命之歌。我提出了以下几个问题让学生进行探讨：
1．如何看待范介民为骆驼“跪倒在地”、“失声大哭”，并义无反顾地踏上寻找骆驼的道路的行为？
2．葛队长、老向导为什么会做出舍弃骆驼的决定？
3．本文为什么要以“骆驼赋”为题？
4．学了本文后你有什么启示？
同学们经过热烈探讨后，加深了对文中人物行为及对文章主旨的理解。课后同学们又结合自己学习的实际情况，认真撰写了学后感想。下面是我班部分学生的感想内容：
生1：任何生命都有它存在的价值，为了一峰骆驼，驼工范介民不要尊严，跪在别人面前，请求给点水救助，体现了他善良和珍视生命的美好品质，让人为之动容。我虽然不是很喜欢动物，但我不会再讨厌它。
生2：一峰骆驼，在别人看来不过是一个畜牲而已！而在驼工范介民眼里却是一个鲜活的生命，他与骆驼朝夕相处，感情深厚，当骆驼在生死界徘徊时，他毅然放弃了人类最宝贵的东西——尊严，两次向队长下跪！只是求得一点水，抢救骆驼！当这个要求无法满足时，他在到达据点后，竟灌了一桶水一个人回去寻找骆驼。后来因迷路而献身！我的心久久不能平静，多么感人的故事，多么美丽的灵魂！生命将会因为你的善良而闪耀着人性的光彩！
生3：学习《骆驼赋》后，我想了很多。做人就应该像驼工一样，在面临困难时，不会退缩，选择坚强。虽然他为抢救国家财产牺牲了自己的生命很可惜，但他的精神是感人的。
生4：我原以为被称为“沙漠之舟”的骆驼是不会在沙漠里渴死的，读了课文后，看见环境是如此的恶劣，比我想象的要严重得多，而骆驼竟然顽强地一再爬起、倒下、又爬起……不向命运屈服，虽然骆驼最终还是去了，但骆驼的'形象却一直屹立在我的脑海里。
我们生活的环境比沙漠要好得多，我们所面临的困难要比戈壁小得多。面对生活中的挫折，我们怎能选择逃避？作为万物主宰的人类，是多么需要骆驼的精神！
生5：驼工不顾自己的安危去寻找骆驼，这是为了什么？是为了救和他朝夕相伴的伙伴，救他感情深厚的朋友。后来竟然献出了生命！在我们的现实生活中，有很多人只顾自己的利益而不管他人死活，特别是好朋友之间，有人珍爱友情，有人却只顾自己！逆境风真情，危难考人品。希望我们同学们珍惜友情，多为他人着想，这才是做人的道理。
读着学生的感想，我很激动，我很欣慰！由于文章打上了那一时代特定的政治烙印，学生对葛队长的决定有不同的看法，认为他的行为是不珍爱生命的表现；当老师讲清之后，有的同学又对他们两人到底谁对谁错又感到茫然。通过讨论，学生对课文内容越来越清晰，对文章主题越来越明朗，对英雄人物越来越起敬！学生将知识从课内迁移到课外，通过分析身边同学的真实事例，结合自己的实际情况，学生的思想在这次探讨中得到进一步的升华。
这一次学生对课文“骆驼赋”的学习和探讨，也是一次对生命之歌的探讨，是他们对生命价值的一次重新审视。探究活动的开展，使本节课的教学取得了巨大的成功，学生不仅掌握了知识，培养了能力，在思想上更是受到了一次深刻的教育，就像有的同学所说的那样：多么感人的故事，多么美丽的灵魂！生命将会因为你的善良而闪耀着人性的光彩！
改进措施：
1． 加强词语积累。
2． 选择重要词语让学生进行填
