染雾《黄河的主人》的教学实录 篇一
在这个多元化的社会中，如何培养学生的责任感和爱国情怀是每个教师的重要任务之一。而作为地理教师，我选择了以《黄河的主人》为主题进行教学，旨在通过这个案例让学生深入了解黄河的重要性，培养他们对黄河的责任感和爱护之心。
首先，我在课堂上给学生播放了一段关于黄河的纪录片，让他们对黄河有一个基本的了解。然后，我组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对黄河的认识和感受。通过这个环节，我发现学生对于黄河的了解还比较肤浅，他们普遍认为黄河只是一个普通的河流，不明白它对中国的重要性。
为了让学生更全面地了解黄河，我设计了一个实地考察活动。我们来到了黄河边，学生亲自感受到了黄河的宽广和气势。我带领学生观察黄河的水流、河床的变化以及沿岸的植被等，让他们亲身体验黄河的伟大和磅礴。
回到教室后，我组织了一场黄河知识竞赛。学生们在小组之间进行比拼，通过回答问题来检验他们对黄河的了解程度。这个环节不仅增加了学生的参与度，还培养了他们的团队合作精神。
最后，我组织了一次主题班会，让学生用自己的方式表达对黄河的理解和感悟。有的同学画了一幅黄河的油画，有的同学写了一首黄河的诗，还有的同学用PPT展示了黄河的历史变迁。这些作品不仅展示了学生的创造力和想象力，还让他们更深入地了解了黄河的文化和历史。
通过这次以《黄河的主人》为主题的教学实录，学生们对于黄河有了更深入的了解。他们不再把黄河当做一个普通的河流，而是把它看作是自己的家乡，更加珍惜和爱护它。同时，他们也明白了作为中国人的责任，要保护好黄河这一国家的重要资源。
《黄河的主人》的教学实录 篇二
学生的爱国情怀和责任感的培养是教育的重要目标之一。作为一名地理教师，我选择以《黄河的主人》为主题进行教学，旨在通过这个案例让学生深入了解黄河的重要性，培养他们的爱国情怀和责任感。
在教学的开始，我给学生播放了一段关于黄河的纪录片，让他们了解黄河的历史和地理背景。接着，我组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对黄河的认识和感受。通过这个环节，我发现学生对于黄河的了解还比较肤浅，他们普遍认为黄河只是一个普通的河流，不明白它对中国的重要性。
为了让学生更深入地了解黄河，我设计了一次实地考察活动。我们来到了黄河边，学生亲身感受到了黄河的宽广和气势。我带领学生观察黄河的水流、河床的变化以及沿岸的植被等，让他们亲身体验黄河的伟大和磅礴。
回到教室后，我组织了一场黄河知识竞赛。学生们在小组之间进行比赛，通过回答问题来检验他们对黄河的了解程度。这个环节不仅增加了学生的参与度，还培养了他们的团队合作精神。
最后，我组织了一次主题班会，让学生用自己的方式表达对黄河的理解和感悟。有的同学画了一幅黄河的油画，有的同学写了一篇黄河的故事，还有的同学用音乐表演的形式展示了黄河的历史变迁。这些作品不仅展示了学生的创造力和想象力，还让他们更深入地了解了黄河的文化和历史。
通过这次以《黄河的主人》为主题的教学实录，学生们对于黄河有了更深入的了解。他们不再把黄河当做一个普通的河流，而是把它看作是自己的家园，更加珍惜和爱护它。同时，他们也明白了作为中国人的责任，要保护好黄河这一国家的重要资源。这样的教学实录不仅提升了学生的地理知识水平，更培养了他们的爱国情怀和责任感。
《黄河的主人》的教学实录 篇三
《黄河的主人》的教学实录
多媒体展示羊皮筏子
师：同学们，这就是艄公脚上的羊皮筏子，一整块羊皮做成，主要用来运送行人和瓜果蔬菜，不用时，艄公可一人背着回家。这么不起眼的羊皮筏子，与气势磅礴的黄河比起来，可真是——
生：强大与弱小的对比。
师：让我们再来体会，读 -----------
生：读。
师：筏子是那么小那么轻，黄河的水是那么急那么险，旁观者的心是那么震惊、那么担心，这种感觉就叫做-----
生：胆战心惊。
师：还有更令人胆战心惊的，上面居然有什么？
生：人。
师：谁来读读这段话。
师：读好文章，不仅可以抓住标点符号来读，还可以抓住感叹词来读。我想请教一下；这里的“啊”怎么读呢？
生：读。
师：筏子上有人！能想象作者当时看到的表情吗？
生：惊讶！
师：谁再来读一读？
生：读。
师：还有不同的“啊”吗？
生：再读。
师：“定睛一瞧”后是什么号？带着你的'感情，加上你的表情，咱们一起读。
生：（齐读）
师：后面的数该怎么数？谁来数一数？
生：一、二……
师：你为什么一个字一个字数？
生：为了看清楚。
师：还有不同的数法吗？
生：读。
师：谁能数出这句话的节奏？
生：读。
师：有边数边想的吗？
生：读。
生：读。
师：你为何越数越快？声音越数越大？
生：看到筏子上有人，激动、紧张。
师：筏子顺流而下，看得越来越清楚，看到的人越来越多，一、二、三、四、五、六，一共六个人，咱们一起来数。
生：（齐读）
师：这六个人—— 读。
生：读。
师：贴在水面上漂流，那是一种怎样的情景？
生：很险。
师：如果此刻，你就坐在羊皮筏子上，你会怎么做？
生：害怕的尖叫。
生：发抖。
生：紧紧抓住羊皮筏子。
……
师：有一句话凝聚了作者所有的感叹，一起读。
生：这就是黄河上的羊皮筏子！
师：那么小那么轻，那么让人难以置信。再读。
生：读。
（伴乐）
师：亲爱的孩子们，面对这样的筏子，这样的风浪，是谁能轻而易举的驾驭它呢？
生：艄公。
师：就是我们的——
生：黄河的主人。
师：艄公跟险恶的自然环境搏斗，方显英雄本色。同学们，在今天的这节课堂上，我们了解了母亲河——黄河那不可阻挡的气势，更看到了羊皮筏子鼓浪前进的壮观场面。在这短短的四十分钟里，我们通过读课文，想象画面，再读课文，展现画面，体会到了语言背后的情感。
师：书读好了，字写得美那就更好了，本课中出现了五个生字。
多媒体出示：滚 浊 磁 整 齐
师：同学们认识吗？
生：认识。
师：读一读。
生：读。
师：这些生字中那个字比较难写呢？
生：滚。
师：有什么好方法解决？
生：左边一个三点水，右边“衣”中夹一个“公”字。
师：说得真好！伸出右手跟老师一起写。
（师在黑板范写，学生书空）
师：还有哪个字难写？
生：磁。
师：“磁”是石字旁，伸出右手，跟老师一起写。
左边石字旁写的瘦一些，右边“兹”写的胖一些。
（师在黑板范写，学生书空）
请同学们打开课文，将书后生字描一描写一写。
学生练写。（配乐）
师：今天的课就上到这里，下节课我们将继续探究羊皮筏子上的乘客是如何谈笑风生，艄公又是如何在滚滚的黄河上如履平地的。
今天的作业：1、摘抄文中的生字词两遍。
2、感情朗读课文。
