染雾课文《阳光》教学札记 篇一
《阳光》是一篇描写大自然美丽景色的课文，通过描述太阳的升起、光芒和温暖，以及阳光对人们生活的影响，展示了阳光的力量和美好。在教学过程中，我采用了多种教学方法，以帮助学生更好地理解和欣赏这篇课文。
首先，我通过观察和讨论激发学生对阳光的兴趣。在课堂上，我带领学生观察太阳的升起和落下的过程，让他们亲身感受到阳光的变化和温暖。然后，我鼓励学生分享自己对阳光的感受和体验，让他们用自己的语言描述阳光的美好。通过这些活动，我希望学生能够主动参与课堂，积极表达自己的观点，并培养对大自然的热爱和敏感。
其次，我让学生进行朗读和角色扮演，以深入理解课文。在课堂上，我分发了课文的文本给学生，并要求他们轮流朗读课文，在朗读中感受课文中的情感和意境。然后，我组织了学生进行角色扮演，让他们亲身体验课文中人物的情感和思想。通过这些活动，学生能够更加深入地理解和感受课文中所描绘的场景和情感，同时也培养了他们的语言表达和沟通能力。
最后，我设计了一些小组讨论和写作活动，以加深学生对课文的理解和思考。在小组讨论中，我提出了一些问题，让学生共同探讨和思考。例如，阳光对人们有哪些影响？阳光给你带来了什么启示？通过这些问题的讨论，学生能够从不同的角度思考和理解课文的主题，并与他人分享自己的观点和想法。同时，我还鼓励学生以小组为单位进行写作活动，让他们用自己的语言和思维表达对阳光的理解和感悟。通过这些活动，学生能够提高自己的写作能力和思维能力，同时也加深了对课文的理解和欣赏。
总的来说，通过采用多种教学方法，我帮助学生更好地理解和欣赏了课文《阳光》。学生通过观察、朗读、角色扮演、讨论和写作等活动，深入感受了阳光的美好和力量，培养了对大自然的热爱和敏感。同时，他们也提高了自己的语言表达能力和思维能力。我相信，通过这样的教学过程，学生不仅能够更好地理解和欣赏课文，也能够在日常生活中更加关注和珍惜阳光的存在。
课文《阳光》教学札记 篇二
《阳光》是一篇描写大自然美丽景色的课文，通过描述太阳的升起、光芒和温暖，以及阳光对人们生活的影响，展示了阳光的力量和美好。在教学过程中，我注重培养学生的情感和审美能力，以及提高他们的阅读和写作能力。
首先，我通过观察和讨论，让学生感受阳光的美好和影响。在课堂上，我引导学生仔细观察太阳的升起和光芒的照射，让他们深入感受到阳光的温暖和明亮。然后，我鼓励学生分享自己与阳光有关的经历和感受，让他们用自己的语言描述阳光对自己的影响。通过这些活动，我希望学生能够培养对阳光的热爱和敏感，以及欣赏大自然的能力。
其次，我注重培养学生的阅读和写作能力。在课堂上，我分发了课文的文本给学生，并要求他们仔细阅读和理解课文的内容。然后，我设计了一些阅读理解和写作练习，让学生通过阅读和写作来加深对课文的理解。例如，我让学生回答一些与课文相关的问题，让他们通过思考和分析来理解课文的主题和意义。同时，我还鼓励学生以写作的方式表达对阳光的理解和感悟，让他们通过写作来提高自己的语言表达和思维能力。
最后，我组织了一些课外活动，以拓展学生对阳光的认识和体验。例如，我安排学生进行户外观察和摄影活动，让他们亲身感受阳光的美丽和力量，并通过摄影来记录自己对阳光的理解和感悟。同时，我还邀请专家或讲师来进行专题讲座，让学生了解太阳能利用和阳光对环境的影响等相关知识。通过这些活动，学生能够进一步认识和了解阳光的重要性和美好，同时也提高了自己的观察和表达能力。
总的来说，通过采用多种教学方法，我帮助学生更好地理解和欣赏了课文《阳光》，培养了他们对阳光的热爱和敏感，提高了他们的阅读和写作能力。学生通过观察、阅读、写作和课外活动等多种方式，深入感受了阳光的美好和力量，提高了自己的语言表达和思维能力。我相信，通过这样的教学过程，学生不仅能够更好地理解和欣赏课文，也能够在日常生活中更加关注和珍惜阳光的存在。
课文《阳光》教学札记 篇三
课文《阳光》教学札记
一个初冬的早晨，阳光斜斜地照着，透过东边的窗户，大半个教室沐浴在温暖的阳光中，显得格外温馨。站在教室门口，我的心情却愈发沉重，因为我估计这将是难把握的一堂课。那一天我上的是《阳光》。《阳光》是人教版语文第一册中的第八篇课文，它是一篇优美的散文，讲了阳光对世上万物的重大作用。但对于一年级刚入学的儿童来说，它的语言过于抽象，涵义过于深刻，有好几处都难以理解，其中以最后一句“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”为最。虽然课前已布置学生预习了，可我实在不知道从哪儿切入比较好。上课了，心虚的我不敢直接接触课文，就避重就轻地问：“同学们，你们看，阳光照进了我们的教室，我们都沐浴在温暖的阳光中，你想对它说些什么吗？”马上有几位同学举起手来，我指了一位平时思维比较活跃的女生，她一站起来就背：“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”我心里一惊，点点头，想轻轻带过，叫了第二位同学的名字，没想到她倒是给我扔了个烫手的山芋，她说：“我觉得她说得是错的，因为妈妈告诉我，金子是很贵的，我也看到过街上首饰店里的金子，那是很贵很贵的，我认为金子是世界上最宝贵的东西了。”唉，真是哪壶不开提哪壶，怎么办呢？望着小朋友那探询的目光，我努力地梳理着课前设计的教学步骤，对不上号啊！欲自己讲给他听吧，又无从讲起。无奈中，我举起了手腕上的白金镯子，走一步看一步地说：“小朋友，这是我心爱的手镯，是我花了一千多元钱买来的，你们说它宝贵吗？”（宝贵）“可陈佳莹说阳光像金子，阳光比金子更宝贵，课文也这么说，那你们说说，阳光值多少钱？”一石激起千层浪，一个试探性的'问题却引发了一场精彩的辩论，这是我始料不及的。
生1：阳光值一万元。（有人笑）
生2：阳光值一千万元。（众生哄笑）
生3：阳光值一亿元。（众生讶异）
生4：阳光值一百亿元。（生瞪大双眼，不可思议地感叹：“这么多哇”）
这时我适时挡住了学生的话，问：“小朋友，你们有那么多钱吗？”（没有）“你们享受到阳光了吗？”（享受到了）“那你们再想想，阳光到底值多少钱呢？”这时学生奇怪了，有的说不用钱，有的说阳光用钱是买不到的，它是无价之宝，有的趁此反驳说“金子要好几千，而阳光是不用钱的，因此金子比阳光更宝贵”，双方争持不下。据此，我组织他们展开了一场小小的“辩论赛”。
甲方：阳光更宝贵。
乙方：金子更宝贵。
甲方：阳光给我们送来温暖和光明。在阳光下，我们会很暖和，有了阳光，大地上就会很亮很亮。如果没有阳光，世界上就会很黑很黑，什么也看不到
乙方：（不甘示弱地）不会的，我们开起电灯，世界上不就很亮了吗？而金子是不能缺少的，因为金子能把人打扮得很漂亮。没有金子，人们也就没有那么漂亮了。
甲方：金子是能使人变得很漂亮，因为老师戴上手镯就很漂亮，可是我觉得老师拿掉手镯也很漂亮，只是戴上去更加漂亮。我认为阳光的作用更加大，因为没有阳光，就没有花草树木，没有我们吃的食物、穿的衣服，也就没有我们人类。所以，我认为，阳光是真正的无价之宝。
乙方：不对，有时没有了阳光，我们也可以坐在教室里上课，也可以到操场上去玩。
甲方：（好笑地）我知道你说的是阴天，阴天不是没有阳光，而是阳光躲在乌云里面，可是还是有一些光线会射出来的。真正没有阳光的是晚上，因为那时太阳转到外国那里去了。如果永远没有阳光，我们这里就永远都是黑夜，永远都不能变成白天，那么植物怎么生长、动物怎么生活呢？我们人类又能做什么呢？
乙方：（有点心虚，声音也轻了）可是我们也永远不能没有金子呀，如果可以没有的话，人们为什么要花那么多钱去买它呢？
甲方：（情绪激昂地）那是因为人们想把自己打扮得更加漂亮啊，离开了金子，人们会变得不太漂亮，可是不会死。如果离开了阳光，我们人类就没有饭吃，没有衣服穿，就一定会死的。
乙方：（点点头，心服口服地）我明白了，阳光代表着我们人类和其他动物、植物的生命，没有阳光，世界上就只有石头、泥土，没有生命，就会很难看的。金子虽然能把人打扮得很漂亮，可是没有金子，人们也是没有关系的。所以说“阳光比金子更宝贵”。
（全班同学笑逐颜开，热烈地鼓掌。）
突然，一位学生高高地举起了小手。他说：“老师，我觉得还是金子宝贵。因为金子丢了就没有了，再买的话又要花很多钱，我们小朋友没有那么多钱。而阳光是很多的，是经常会出来的，用大人的话说就是取之不尽，用之不竭。”其他学生马上予以反驳，说的还是以上的道理，甚至更深刻，但这位同学就是想不通。看着同学们扯着脖子，想把他说服又说服不了的着急样，我开心地笑了。难道这不是思维的火花吗？我们为什么一定要把它摁灭呢？于是我大声地说：“小朋友，不同的人对事情的看法是不一定相同的，让我们尊重他吧！”大家都露出了满意的微笑。
下课了，很多同学都跑到我的面前，唧唧喳喳地说着自己的感受，都说今天的辩论赛太有意思了，希望能常常开展，还说阳光还有很多很多其他的用处，长大后自己要去研究太阳能，使它发挥更大的作用，还有的问我怎样才能说服别人，统一对事情的看法。望着那一张张兴奋的脸庞，我的心久久不能平静。反思成功的经验，无非是把权力下放给孩子。孩子是具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的主体，是具有主观能动性的独立个体和群体，二十一世纪的孩子更是不能以常
“学而不思则罔，思而不学则殆”，学习要跟思维紧密结合在一起。“学贵有疑”，能产生疑问的学习才是有效的学习。“把权力下放给孩子”，但是也不能随处乱放，应在有疑问、又有思维训练价值的地方下放，否则收效甚微。如本堂课我就在课文的难点处，在学生争执时放手，并组织学生展开辩论，激发学生大胆想象，不仅有效地训练了学生的发散性思维，使学生获得了成功的体验，加深了对重点句子的理解，而且得到了一次很好的口头表达能力的训练，何乐而不为呢？事实证明，“辩论”是每位孩子都乐意参与，能有效训练思维与口才的好方式，本班在不久后上《雨点儿》时再次使用此方式，亦收得了很好的效果。
积极动脑，大胆思维的孩子是聪明的，也是极其有个性的。如本次辩论赛即将结束时仍坚持“金子更宝贵”的那个孩子就是一个很好的例子。在受应试教育的影响，强调整齐划一，孩子的棱角趋于被磨平的今天，尊重学生体验，张扬学生个性，就显得尤为重要。一时不解不会影响终生，遇事有主见、不随声附和，敢于向困难挑战才是终生受益哪！课堂上，我允许了另一种观点的存在，正是为了不拔掉学生身上的那根刺啊！
课堂教学的成功首先要聆听童言，赢得孩子们的“芳心”，让他们体验到平等交流的快乐。老师们，让我们带着一份信任让孩子去尝试辩论，倾听孩子的声音，创设美妙的课堂，他们会给我们更多的惊喜。
